如何有效应对词汇“生硬直译”可能造成的高中英语学习障碍 论文

如何有效应对词汇“生硬直译”可能造成的高中英摘要：高中学校的早晚读期间，常能听到学生背英语单词的朗朗之声。以英语单词valid举例，大多数同学背单词的模式很可能是“valid-valid-有效的”。而作为高中英语老师，我们都知道，“有效的”这三个字的记忆很有可能在学生以后的学习中带来理解或使用上的障碍——与effective和efficient的使用环境混淆等。笔者在此把这种类似于对valid记成“有效的”这种方”。本篇文章将立足实践，结合实例，来探讨“生硬直译”这种词汇学习方式可能造成的高中英语学习障碍，这种障碍形成的原因，以及如何有效应对这的方法；是笔者作为一名高中一线教师在教学实践中对所遇问题的思考、将其理论化以及最后又将理论化后的方法应用到实践中的一个最朴实的过程解析。关键词：高中英语词汇学习生硬直译语境理论学习障碍一、为学生答疑、分析错误原因引起的思考笔者今年授课年级为高三，清晰地记得在高二上学期时，班上有一位同学反复过来询问一类题——完形填空。在不断给这位同学讲解完形填空的解及给她分析她出现错误的原因后，排除她的文章理解能力不足、词汇的记忆不够等方面的问题后，有一个问题渐渐浮出——她对于词汇的记忆大多处于“硬直译”的状态，这就使得在带入文章理解时，造成了学习障碍。比如：”Idecidenottobeahelicoptermother，becauseexperienceasamotherandprofessorhastaughtmehowbadlythatcanbe.，Ipreferamorehands-offapproaches.”55.A.InsteadB.BesidesC.OtherwiseD.Still这是摘自《高中英语必刷题（译林版高二上）》的一篇完该空的答案填的“B.Instead”，该同学就问“instead不是‘代替’的意思吗？样好像翻译不通顺呢？”问题的解决并不困难，《新牛津英汉双解大字典第2版》的第一条解释就“asanalternativeorsubstitute”，该名同学也立即领悟问题的积累引起了笔者的思考：学生说明明单词都认识，可为什么就是看不懂句子，或者做不对题呢？相信不少的同仁们都遇到过此类问题，以往我会单单把问题归结为学生“学的死”，学习词汇“不灵”。随着教学思考的深入以及对解决学生困惑的我开始更多地探索“学的死”和“不灵活”背后的原因。二、“生硬直译”概念的提出（一）生硬直译”概念的提出”随着此类问题的增多，我开始注意问题的共性：几会说“这个词不是‘……’的意思吗？这样翻译不通顺啊！”或者“这个词不是……’意思吗？放在这里翻译很对啊！”比如：Thestorewaswithpeopleandthewaitatthecheckoutcounterwaslong.‘22.A.arrangedB.packedC.sharedD.linked”以上这题选择B.packed（extremelyfullofpeople）。这样的问题也出现在英译汉之中，比如，学生对typical一词在书面表达中的应用：Hebecameatypicalinourclass，andeveryonelearnsfromhim.”对于以上两点，讲解起来并不难，bepackedwith是一个固定搭配，表达“充满了人”；typic是一个形容词，不可以当成名词anexample就可以了。为什么学生会不断地重复类似的问题呢？笔者提出“生硬直译”的概念——英语词汇记忆时只关注其对应的直接的汉语释义，或者在用英文词汇进行翻译时只采用中文对应的英语词汇注中英文词汇本身的使用语境，这就”和“不灵”。如果用两个圆来分别表示英语词汇的使用语境和中文词汇的使用语境的话，以下三张图就可以生动地表现英语词汇和其“生”的汉语意思的各自使语境之间的三种关系：几乎完全重合、部分重合、完全不重合。比如：“apple”与“苹果”，英语词汇和“生硬直译”的中文词汇二者各自的使用语境是第一种几乎完全重合的关系vali”和“有效”、“pack”与“打包”和“instead”与“代替”，二者各自的使用语境是第二种部分重合的关系；上文书面表达中所需要的“典型”与“typical”二者各自的使用语境为第三种完全不重合的关系。（二）“生硬直译”的概念对学生学习产生的影响当我把“生硬直译”的概念和以上三种关系给学生提出的时候，他们自己很快就对自己的英语学习进行我反思并得出了自己的结论：当“生硬直译”出现在第一种关系中时，是不会造成学习障碍的；而当“生硬直译”出现在第二种或第三种关系中时，就会造成不同程度的学习是句意理解有误（比如在高考题型的阅读理解中），也可能是词汇应用不准确（尤其是在高考题型的完形由词成句，由句成段，由段成篇。可以说，词汇学习对于整个英语的学习是至关重要的，所以词汇的“生硬直译”在很大程度上影响了英语学习。三）“生硬直译”概念（英国社会人类学家马林诺夫斯基1923提出“contextofsituation”的概念之后，国内外很多学者都对语境理论进行了多种研究。我国语言学家胡壮麟先生（1994）在英国当代语言学家韩礼德的框架模式上把语境分为三类：语言语境、情景语境和文化语境。虽然情景语境和文化语境也在一定程度上影响习，对于本篇文章聚焦的词汇直接理解来说，其中的语言语境最合笔者当前所讨论的话题。胡先生所说的语言语境指语篇内部环境，也就是文本前后或句子，可以称为“上下文”。当中英文词汇之间的“生硬直译”导致所使用的“上下文”出现不一致且学习者无所察觉时，毫无疑问，这种“生”就会带来令人困惑的学习障碍2017年《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）对于词汇的要求中很明确地提出要“在语境中，根据不同主题，运用词汇物、进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等”、“在语境中，理解具体词语的功能、词义的内涵和外延以及使用者的意图和”、“在特定的语境中有效运用同义词、近义词、反义词，正确理解和确切表达比较复杂的观点”。《新课标》强调了要在在语篇中理解词汇的意义。在教学中，教师不能仅停留在要求学生简单记忆词汇的音、形、义上，而应结合具体设计综合性词汇认知和实践活动，使学生通过听说读看写等方式感知题意义，关注词汇在表达相关话题中的作用和意义。三、如何有效应对“生硬直译”可能造成的英语学习障碍通过前文所提到的思考与跟学生的交流，笔者以及学生自己都对英语学习（尤其是词汇学习）中的语境理论有了更为清晰的认知。在此理论者与学生一起探讨了如何有效应对“生硬直译”可能造成的英语学习障碍，大致可以从老师和学生两个角度来进行。（一）从老师的角度首先，将语境理论作为词汇教学的指导思想。英语教学是一项复杂而浩大的工程，老师应该在正确理论的指导下，结合实际的教学实践，反思遇题，不断探索切实可行的、学生能够理解并接受高中的英语学习者面临高考这个评价模式，更加需要准确有效的指导以提高学习效率。对于英语学习的基本因素——词汇的教学，老师更应该立足正确论指导，寻找适当的方法，帮助同学们提高学习效率。其次，将语境理论指导下的词汇教学融入平时教学的每一节课中。并不是只有等到犯错时才可以从错误中学习正确的方法。在英语教学中，老师等到像前文中笔者的学生问到问题时才给学生讲解词汇的语境使用问题。在平时的英语教学中，无论是词汇学习还是语篇讲解时，老师都可以且应该到词汇的语境使用（尤其是出现在前文所提到的第二种和第三种关系中的词汇）差异问题。比如说短语leadto，平时的教学容易仅仅只让学生”和“导致”这两个意思，而对第二个意思进行记忆的同时，学生对于该短语的运用就有可能出现偏差。因为英语中的leadto的使用语“bringasaresultto”，是一很中性的词汇，所接的宾语从褒义的success到贬义的failure都可以；而“生硬直译”过来的中文词汇“导”所使用的语境偏贬义语境，这样便缩小了的使用语境，带来了一定的学习障碍。再次，指导学生运用语境理论学习英语词汇。具体来说，最有效的方法就是大量阅读原汁原味的英语文章，让自己置身于英语的语言环境之中，
“语感”，做到对中英双语的应用都能“信手拈来”。但是，一个班几十名学生英语成长环境不一，且高中时期各科学习任务重，让所有学生都沉浸式一项几乎不可能完成的任务。因此，老师应该更切实际地分层次指导学生，一部分英语成长环境较好的同学尽可能多读外刊原文或英文著作，并且对一些“生硬直译”有敏锐的反思，另一部分时间不足或者略有学困的同学要善于运用英英释义，跟着老师平时的讲解，逐渐养成英语思维。在测试中重视语境理论的应用。测试是检验学生学习的一中方式，也为学生学习指明一定的方向。老师应该在测试中重视语境理论的应用，为学硬直译”创造更多的机会，甚至是在平时的测试中设置一定的陷阱，使得学生强化意识，将语境理论真正融入英语词汇的学习。比如在某一次笔者参卷中，笔者利用原汁原味的文章编写了一道完形填空题，其中几题的设空如下：Theybelievedshewasnot52whensheexplained，“itisawfultohavetheglueinaplacewhereitdoesn’t53”.52.A.cryingB.doubtingC.admittingD.lying53.A.belongB.stayC.putD.see其中的第53题答案为belong，“他们相信，当她解释说‘胶水（出现）在它不该方的地方时太糟糕了’她不是在撒谎。”“生硬直译”词汇和句子的同学就会填put，这一题是当时正确率并不高的一题，也在一定程度上反映了学生在词汇学习中语境理论的重要性。（二）从学生的角度首先，形成避免“生硬直译”的意识。学生在学习英语时不用想到马林诺夫斯基或者胡壮麟先生的语境理论，但是通过上文中英文词汇所使用的语境的不同会很大程度上影响词汇的理解和运用的词汇学习中，应有意识避免之前的“生硬直译”及其带来的不良惯性影响。其次，尽可能多的阅读英文外刊杂志或英文原版著作。可以从简单的书虫系列开始，故事性强且词汇不难但是很地道，让自己体验英语词汇的使场上也有很多适合高中生的英文杂志，例如《英语街》和《英语沙龙》等，多去阅读体验，感受语言最新的发展潮流。强化运用“英英释义”的思维。上文提及的几个问题，基本都可以通过英英释义进行解答。这个过程不是一个简单的过程，会加大阅读量，一开情绪，但是一定要有决心坚持，会带来让人开心的成效。全面而正确地翻译词汇。如果实在无法英语英英的思维模式，也一定要做到让英语词汇的翻译全面而正确。比vali最好翻译成“有力的”，将effecti翻译成“有效”，将“efficie翻译成“有效”等等。《新课标》说，词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程有正确理论的指导，在老师精益求精的思考和指导中，在学生的认真与配合下，英语词汇的教与学都会有很大