小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策 论文

小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策【摘要】伴随孩子年级的上升，培养审美素养以及阅读习惯已成为小学教育不可忽视的问题。本文大范围采集并查阅国内外现有研究成果，理论观点，对目前的小学语文阅读教学情况进行分析，并详细探讨小学生阅读能力成长面临的各种问题与阻碍。在此基础上，本研究主要运用文小学语文阅读教学过程中暴露的问题，并制定针对性解决策略，并为相关研究奠定了理论基础。【关键词】新课标；阅读教学；策略上世纪二十年代，我国知名教育学家陶行知就发表了著名的“生活教育”理论，我国的知名学者如张孝纯老师也明”的思想。但多国内研究一直处于“”状态，笔者通过知网查阅——用“大语文”的思想武装小学语文阅读教育教学活动的探索并不多见。且于2000年左右才有了研究的苗头，可毕竟收获不多，而研究者们对“大语文观”的重视也是在2010年后才渐渐增多。我国现行《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，全方位增强学生的语文素养是语文教学根本目标。在设计教学目标的时候，应当及方法、情感心态价值观以及知识能力等方面。更是贯彻了“小课堂大语文”的新思想。经笔者查阅文献发现，不少研究者重视对小学语文阅读教学的探索，并总结了一系列改进教学的方法措施，但对于”观念的渗透并不充分，或者们有了一定的“大语文”意识，可相对较少的研究者对“大语文”的引进以改进阅读教学的命题有非常明晰的界定。“”是“语文教育教”至关重要的一环，因为阅读是语文教学的核心所在。因而，对“小学阅读教学的探究，是当前值得重视并研究的一个重要课题，这需要全社会特别是教育工作者的共同努力。基于此，笔者想利用本次探究，为传统的阅读教学弊端建言献策。一、相关概述（一）小学语文小学语文在国文中处于一门重要的基础性学科，在学习阅读的过程中首要是将汉字读谨、读通，这样才能更好的理解文章，读懂文章。学习学生掌握多项技能，如对文字的阅读技能，对文化的认知技能、体验技能、吸收技能、领悟技能、运用技能和表达技能，它也是步入中国文化学是所有人都应该具备的基本能力。再者，我国传统优秀文化的传承与发展，离不开文字这一重要载体，而小学生正处于学习语言文化依靠日常教学与生活过程中的文字阅读与口语交流，可以引导小国传统文化的深远广博，进一步熟悉人类现有的文化知识，它对于每一位中国公民的人生都具有重大意义。（二）阅读教学对于阅读活动而言，在《教育大辞典》中有这样的定义：代表一般情况下，代表的是默读。阅读活动其实就是在书本文字中，得到文化、科学以及知识的一种办法，可以作为对信息进行沟通的媒介。指出阅读是从文字中提取语言的过程交流的过程。阅读教学其定义为：在课标的总引下，教师依托阅读文本，设计、规划读听说写训练任务，使学生掌握阅读方法和技巧，并提态生成过程。阅读最重要的是阅读者通过阅读活动掌握文本所含信息内容，而阅读教学最重要的是帮助小学生学会通过文本掌握其中文字内容与语言知识的方法。我国学者曹明海指出，阅读教学本质上来说即为一种阅读训练，阅读教学其实就是对学生学习的方式特征以及功能等，进行训练和强化，实学生可以将阅读的真正作用体现出来。综上所述，学生、教师、文本是通过阅读教学实现动态互动的主体。二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）教学方法落后难以适应素质教育的要求小学语文在语文教育的基础中是首要地位，它对于学生掌握汉字和语文知识具有重要的影响。在现今不断改革深入发展的素质教育体系中，得到重视和提高的环境下，小学语文教育所承载的教育功能日益多元化，并列为基础中的基础。但是现阶段，教师的教学方法基本还在沿用老式对单一、缺少灵活性、呆板的教学方法已经不能满足现阶段的教学应用。许多老师还在将知识硬性传授给学生，然后利用题海战术，帮助学生提校，回馈学生和家长一张教育成果单。这种老式教育方法相当于将知识录入到学生的大脑中，使其海量存储，而学生使用知识的时候其最大的弊病就是学生不会自己动脑，没有自己的主观意识和创成了一个机器人。（二）教师专业水平不高且教学规范性不足教师要注意不断地提高自我专业素养和专业知识，除了具有扎实的阅读教学方面的功底，还要具备与其相关的科研能力和不断更新的教学方会对教育体系的不断改革优化，很多语文老师为求高效已经感到力不从心，所以如何能够真正的提高教师的专业知识是一个迫在眉睫的重要课题分的小学语文教师的专业知识量不够，已经不能满足当今学生的知识需求，这样就会降低学生对老师的信任和敬仰度，从而影响学生的学习效果师，为了维护自己的形象，用一些不恰当的手法，解释和敷衍了事，而这种做法却被学生当做是正确的去学习与模仿，最后形成一种不良的风气德师风的问题了。小学语文教师在大学求学的过程中，接受的就是传统的教学方法，然后毕业从事小学语文教师工作后也没有改变和提高其业务模式的固定化，这是缺乏相应的教学方法和管理理念。在教学课程中，很多小学语文老师很少与学生之间产生互动，缺乏情感交流，这就使得很在课堂之外，仅仅是被动的接受老师的灌输。（三）小学语文阅读教学时间较少现阶段小学语文课堂上，对于阅读的这个教学环节所占比重比较小，导致学生的阅读能力得不到提高，而学校所提供的阅读书籍数量较少，种类比较单一，教师对于学生课外阅读的任务安排也偏少，差不多教科书和作文全部读物，这样的阅读条件环境下，是根本无法满足学生求知欲的。由于学校品牌效应与知名度效应的影响，加之社会经济大幅进步，越来越多子送入广为人知的名牌学校中学习，这些学校往往教教学经验充足、教学设施条件优良。现代社会小学生的课业压力的阅读时间减少，主要精力在学校的书本上。教师一味向学生灌输课本知识，并要求学生不断奋战于题海之中，导致学生疲于应付、痛苦不堪，的畸形思想主导下，学校培养出大量不符合社会实际需求的学生。三、小学语文阅读教学中存在问题的解决方法（一）加强小学语文教师阅读能力培养教师首先要了解每个学生的个性特征，通过师生的沟通交流，掌握学生的兴趣爱好，进而达到因材施教的目的。如学习习惯较好的学生，教的方式，促成其良好的自主阅读习惯，对于学习成绩稍差的学生，要多多鼓励，客服其对学习的厌恶心理，运用有效的方式提起学生对阅读的兴学生多思考，思考文章里的前因后果，然后提出疑问最后，要建立奖惩机制，让表现优异的学生得到突出的展示和模范效应，让其他4学生树立目标，引起学生的争强好胜的心里，进而提高学生的自主阅读能动性，养成良好的自主阅读习惯。我们可以从几个方面对学生进行阅读先，引导学生建立具有可行性的阅读任务和目标，这样学生就有了明确的路线，头脑清晰，思路明确。其次，养成做阅读笔记的习惯，在文章中句进行标注，书写段落大意，归纳总结，好记性不如烂笔头，进而得到更深的理解和记忆。最后，做好评价体系，利用学生之间好胜的心里，互相展示和评价，身份进行转换，让每位学生体验做老师做专家的感觉，检查和评果，同时也起到了相互监督的作用。（二）明确规范正确的小学语文阅读教学方法灵活进行教学思想、教育方法和教学手段的有效结合，坚持以学为主的教学模式，能够促进素质教育目标的实现。在对学生进行语文阅读教时刻观察和了解学生们的兴趣爱好，由此为基点，设计规划一些具有趣味性的阅读教学活动，引起学生对阅读的兴趣，进而使得学生主动跟随教读训练，逐渐提高学生的阅读能力。所以，兴趣教学法是可以引起学生好奇心，提升学生的兴趣爱好和主观能动性，进而激发学生对学习的兴趣和求知的欲望，拉进师生之间的心理距离，营造一个轻松欢快的课堂氛围，达到目的。（三）合理设计阅读教学过程为增强学生的基础知识和提高整体素质，小学语文老师应该制定出科学合理有效的教学计划，提升教学课堂氛围和教学质量，从而达到新课改下教育目的。实现教学方法多样化、加大教学内容深度，有助于教师进一步应用教学理念，也有助于教师将个人知识高效转变为学生的知识。科学的教学手段有的社会服务作用的必要方式，随着社会经济的多元化发展，教学手段也需要紧跟时代脚步不断优化，这就要求教师尽可能增强个人教学能力，学方式，并基于小学生喜好新奇事物、好奇心强的特征来激发他们的阅读兴趣，教学质量主要取决于教学手段科学与否，科学的教学方式有助于间形成良性沟通平台，缩短师生的心理距离。四、结论小学语文阅读作为语文教学的重要一环，课标对其给予了足够的重视和要求。本研究立足于课标改革的基本理念下，对小学语文阅读教学收集，深入课堂观察教师教学和学生的学习情况，访问老师和学生对阅读的理解和掌握情况，以及课后的阅读训练情况，得出存在的问题，并从新观念为提高小学生阅读兴趣的培养提出几点对策建议。【参考文献】[1]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学.2018.[2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状