信息技术和数学融合教学探索获奖科研报告

信息技术和数学融合教学探索获奖科研报告摘要：积极推进学科融合教学，进一步提升教学质量，是新课改背景下数学教师需要研究和解决的重要课题，也是进一步强化对学生学科素养培养的关键一招，小学数学教师要积极的树立信息化教学的意识和思想，积极的在教学中发挥信息技术的优势，不断的提升教学的具体性、趣味性和有效性，继而帮助学生更为高效率和高质量的学习相应的数学基础知识内容，树立课程教学目标的实现。本文将就信息技术和数学融合教学的策略进行探索。

关键词：信息技术;小学数学;融合教学;策略;探索

有效的将信息技术引入到小学数学课堂教学的各个环节具有十分突出的价值和作用，一方面，可以让数学课堂教学更加具体形象，更加趣味十足，进而可以有效的激发班级小学生的学习兴趣，另一方面，可以积极的改变数学课堂的教学形态，如可以构建线上学习空间、搭建空中课堂，还可以进一步的拓展教学的空间和容量，自然有助于教学质量的提升，小学数学教师要全面把握信息技术应用到数学课堂教学中的优势和价值所在，进一步的推进学科融合教学，继而助力数学课堂教学质量的提升。

一、引入信息技术，进行趣味性课堂导入

课堂导入是数学教学进行知识引入的环节，也是数学教师进行有效教学的先导性环节，课堂导入效果的好坏对于课堂的整体教学效果会产生重要的和直接的影響，小学数学教师要积极地引入学科融合教学模式进行趣味性的课堂导入，为后续教学效能的提升奠定坚实的基础。例如，在学习《轴对称》小节知识内容时，首先，数学教师可以借助多媒体向学生展示几张关于对称图形的生活化场景，如门前贴的囍字、两扇大门、正方体的凳子等等，并设问：同学们见过这些图形吗？这些图形都有哪些特征？有效的激发学生的学习兴趣和学习好奇心。之后，数学教师可以使用逻辑大纲图对该节课的知识框架组成，如轴对称图形、对称轴的概念;找对称轴的方法;轴对称图形的基本特征等，让具体清晰的展示和明确的数学学习任务全面的激发学生的学习欲望和学习能动性。最后，数学教师可以引入微课视频，并在微课视频中设计一个卡通形象，如设计孙悟空，并让这只卡通形象说：同学们，快跟着你们数学教师一起走进对该节课基础知识内容的学习之中吧！从而在学科融合教学中课堂得到了趣味性导入。

二、引入信息技术，开展分层化课堂教学

不同的学生个体其学习基础、学习能力和学习水平各不相同，小学数学教师要积极的考虑到学生之间存在的差异性，并合理的引入学科融合教学模式，积极的助力分层教学质量和效能的提升，为不同学生更为高效率的学习相应的数学基础知识内容创造良好的环境条件。例如，在学习《近似数》小节内容时，一方面，要精准把握学生的基本情况，如教师可以借助线上摸底考试，来对每个学生的数学基础知识掌握情况和知识迁移应用情况进行了解，还可以借助线上一对一交谈的形式，对每个学生的基本学习状态等进行把握，并根据对班级学生的了解，合理的对学生进行学习层次的定位，为后续分层教学实施做好铺垫。另一方面，要精准设计任务，如可以设计全部学生必须完成的任务：理解精确和近似数的含义;掌握求近似数的方法等，对于学有余力的学生，教师可以设计以下拓展性质的学习内容，同时将这些内容制作成分模块的微课教学视频，引导学生结合这些视频进行更加灵活具体的学习，而教师还可以给予精准化的在线学习辅导，继而实现精准教学实施。

三、引入信息技术，进行灵活性课堂复习

小学阶段的学生在知识学习上容易产生回生的现象，通过有效的复习可以大幅度的减少这种情况的发生，小学数学教师要积极的在数学课堂教学过程中引入信息技术，有效的借助学科融合教学模式，全面的提升课堂复习的灵活性和有效性，进而助力复习质量的不断提高，有效的巩固学生在课堂的学习效果。例如，在学习了《三位数乘两位数》小节内容时，数学教师不妨将该节课的数学基础知识内容，如三位数乘两位数算理算法、具体应用等，制作成对应的知识框架展示思维导图、PPT讲解课堂、微课讲解视频和在线复习题目等，引导学生结合自身的需要积极的进行灵活有效的复习，教师还可以将上述内容放置到QQ群组或者微信群组内，引导学生在任何时间和地点都能进行灵活有效的复习，继而助力复习效益的不断提升。

总之，合理的将信息技术和小学数学学科进行学科融合教学，对于提升教学效率和培养学生数学学科素养等具有积极的促进价值和作用，小学数学教师要积极的树立信息化教学理念和意识，不断的探索学科融合教学有效开展的方法和策