【北京】《春》名师课件（第二课时）

春（第二课时）年级：七年级学科：语文（统编版）主讲人：李春红学校：北京市师达中学学习任务四朱自清的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法……体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

❶❷❸❹1.从修辞中品读童趣桃树、杏树、梨树，纷纷开花。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。比较

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。品析：这句话用了拟人的修辞手法，把“桃树、杏树、梨树”当成儿童来写，生动形象地写出了它们纷纷开花的样子，写出了童趣，更让我们感受到了春意盎然。

修改：这句话用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。“满”“赶趟儿”这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盎然。学生品析：这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法，把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

❶❷❸❹2.在联想中品读童趣花里带着甜味儿。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

❶❷❸❹

3.在动态描写中品读童趣

赏析：“春花图”这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的，蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的，野花是眨着眼睛一动一动的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然！

4.从多感官描写中品读童趣

赏析：《春》的第四段多感官描写非常突出。有视觉，桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷；野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣；更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有嗅觉，花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉，那嗡嗡的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁华丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽。

“你不让我，我不让你”采用拟人修辞，描写的是儿童的行为；“甜味儿”是儿童最喜欢的味道；联想到能“吃”的果实，是儿童最真实的心理；而一个“闹”字，也是拟人，是儿童眼中的热闹；“飞来飞去”的蝴蝶，是儿童眼中喜欢的情景；“像眼睛”“像星星”是儿童眼中野花的形象，特别是“还眨呀眨的”是儿童的语气。这一段话，从儿童的视角来写，童趣盎然。

5.请结合你分析的内容写出“春花图”的朗读脚本，动情朗读，读出童趣。朗读脚本：“你不让我，我不让你”读出重音，还要读出连接，从视觉上凸显鲜花你争我抢，竞相开放的挤劲儿。“赶趟儿”读出重音，突出开花儿的急切，鲜花的繁盛。“火”“霞”“雪”读出重音，而且三句读出连接，要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿，就更能表达看到一片姹紫嫣红的惊喜。

“花里”之后稍作停顿，“甜味儿”读出重音，还要有一个闭着眼睛用鼻子深深嗅入的停顿感、陶醉感。“满”读出重音，“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句更要读出想到果实累累香甜可口的甜蜜感。“花下”“蜜蜂”“蝴蝶”之后稍作停顿，“成千成百”“嗡嗡”“闹”读出重音，读出画面有声音的感觉，读出画面的热闹、生机和活力。

“飞来飞去”读出重音，读出蝴蝶在忙着凑热闹的样子，从视觉上凸显画面生机和活力。“野花”之后稍作停顿，“遍地”“散”读出重音，从视觉上凸显野花之多，一下子分散在草丛里的顽皮劲儿。“眼睛”“星星”“眨”要读出重音，从视觉上凸显花的亮、多、微风吹拂下时隐时现的逗趣的情致。

6.模仿“春花图”示例，自己完成“春风图”的品析，体会语段中的童趣。然后结合你的品析写出朗读脚本，动情朗读，读出童趣。“春风图”品析：在这幅画面中，把春风比喻为“母亲的手”，孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一喻体恰恰符合儿童的特点。“鸟儿”一句虽然看似写鸟儿的高兴，但是这何尝不是儿童的高兴，大自然几声鸟叫，就可以引起儿童极大的兴趣，这恰恰是儿童欣赏春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”这句，本身就是儿童的画面，而且更是儿童欣赏春天喜欢关注的地方。整幅画面有触觉，有嗅觉，有听觉，有视觉，一片活力，充满童趣。

“春风图”朗读脚本：如果“春花图”朗读的感情是热情赞美的，“春风图”就是亲切自然的。开头的诗句要字字顿开，读出悠扬韵味，恰如春风拂过的感觉。“母亲的手”和“抚摸”要读出重音，而且要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦，恰似母亲抚摸着孩子的感觉。“手”和“抚摸”之间要读出拖音，更能体现这种温柔的触觉。“泥土的气息”和“青草味儿”“香”读出重音，给人以嗅觉上的美感。“风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融合，在发酵，越来越浓。

“繁花嫩叶”“高兴”“呼朋引伴”“清脆”“宛转”“应和”要读出重音，读出鸟儿的欢快。这里不仅要读出鸟儿的欢快，更要读出儿童的欢快。“鸟儿”“窠巢”读出拖音，而且稍作停顿，体现亲切和悠然。“短笛”“嘹亮”读出重音，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“牛背上”也稍作停顿，体现悠然之韵。学习小结同学们，我们通过四个活动