14文言文二则《学弈》一等奖创新教学设计

14文言文二则《学弈》一等奖创新教学设计统编六下《学弈》教学设计

教材分析：

本单元人文主题为“科学精神”——科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还有有理有据地论证观点。《学弈》一文选自《孟子.告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。

教学目标：

1.会写文中生字“援、俱、弗”，指导书写生字“援”，能联系上下文理解“善、之”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。

4.明确本文观点，了解文章是如何用具体事例说明观点的。

教学重点：

根据注释疏通文意，说出故事内容，讲好故事。

教学难点：

明确本文观点，了解文章是如何用具体事例说明观点的。

教学过程：

一、单元导读入手，整体感知

出示单元导读页：本节课我们一起来学习第五单元，一起读单元人文主题，语文要素。围绕着人文主题和语文要素本单元安排了四篇文章《文言文二则》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》、《他们那时候多有趣啊》。今天我们来学习本单元的第一课《文言文二则》（提前板书在黑板上）。

【设计意图】整体认识单元，让学生明确教材编写意图及单元目标要求，让学生初步了解“学什么”“怎么学”。

二、图片导入，激发兴趣

1.同学们，我们先来看一幅图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求把话说完整，意思表达清楚。

2.那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。今天我们一起来学习一篇文言文《学弈》。（师板书课题，提醒“弈”的写法，生书空，齐读课题。）

【设计意图】兴趣是学生的第一任老师，由图片导入，让学生畅所欲言，在交流中感受快乐，激发学生学习文言文的兴趣。

三、解文题，知作者

1.理解“弈”的意思：下棋。“学弈”的意思是：学下棋。古义的棋是指“围棋”，所以学习下的是围棋。

2.简介作者

孟子，名轲，战国时期邹国（今属山东）人。我国古代著名思想家、教育家，孔子第四代弟子，儒家学派的代表人物之一。被尊为“亚圣”，地位仅次于孔子，与孔子合称为“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。

【设计意图】了解作者是对文本最好的解读，学生在了解作者的过程中，对文本背后的思想有有初步的认识。

四、任务驱动，落实核心素养

任务一：读好文言文

（一）初读古文，读准字音

1.自读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子。

2.检查朗读。

a.为是其智弗若与？

b.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

指导：“为”“与”读音，指导句意定音的方法。（根据注释的意思我们就能判定字的读音，这样的方法叫句意定音）

3.齐读文言文。

（二）再读古文，读好节奏

1.指导朗读：

思援弓缴而射之。

a.指导读好“缴”，指导书写“援”。

b.指导：借助注释还可以断出节奏。学生结合注释自己画出节奏。

c.教师出示画出节奏的古文生再读。

（三）三读古文，读懂意思

俗话说：“书读百遍，其义自见。”相信理解了文意，你们会读得更好。

1.学生交流理解文意的方法

2.学生运用掌握的方法自己理解意思。

3.生交流，师重点指导：

a.弈秋，通国之善弈者也。善于；擅长。（连字组词）

b.思援弓缴而射之。代词，代指天鹅。（联系上下文）

4.对照注释，连起来说说故事的内容。

【设计意图】《新课标》基础型学习任务群——语言文字积累与梳理强调“积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。本环节我以三个“子任务”即三个层面的读，层层推进语言文字的积累与梳理，树立学生文化自信。

任务二：明观点，体会具体事例

（一）明确观点，提出质疑

1.师：同学们学习了文言文，你知道孟子在这篇文章中提出了什么观点吗？（明确观点：若是其智弗若与？曰：非然也。）

2.探讨文章是怎样用具体事例说明观点的？

3.明确事情的起因、经过、结果，重点探讨：他们两人有什么不同的表现？

观图明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。拓展积累词语。

4.指导朗读：对比读出两人不同的学习态度。

任务三：发挥想象，讲好故事

1.出示讲好故事的要求：按照事情的起因、经过、结果，发挥想象抓住人物动作、神态、心理讲好故事。

2.学生讲故事，生评价。

【设计意图】发展型任务群——文学阅读与创意表达中强调，“感受文学作品语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”我以落实语文要素为抓手，引导学生找观点，找具体事例，感受作者如何通过具体事例说明观点的。通过对比读，深入体会“有理有据”才能有充分的说服力。延续四年级阅读策略让学生发挥想象讲好故事，在讲述故事的过程中提升学生语言表达能力。

任务四：辩论促思辨

1.是谁在教他们两人下棋呢？只是一般的围棋手吗？

补充资料：弈秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，被后人推崇为围棋“鼻祖”。

2.思辨：为什么师出同门，而且都是“名师”教导，结果却不同呢？（有一句话叫：名师出高徒；还有一句话叫：师傅领进门，修行在个人。态度决定一切！）明确态度决定成败的道理。

3.学以致用，开展小型辩论会：有人说学习态度很重要，但是智力也是学习结果的重要因素，你是怎么认为的？请结合具体事例发表你的看法。

【设计意图】本环节是发展型任务群中“思辨性阅读与表达”和“实用性阅读与交流”两个任务群的有机结合。学生通过思辨了解“学习态度决定成败”的深刻道理，在辩论中不仅培养了学生有理有据讲话的方法，更促进学生对道理的深刻认识。

五、落实背诵，升华情感

1.借助图表，背诵课文。

2.通过本节课的学习你有什么收获？

3.师小结：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。机遇总是留给有准备的人，学习也是一样，走不得捷径，只有专心致志才能学有所获，学有所得。

【设计意图】落实背诵，一课一得，让学生在课堂上有所收获，回归人文主题，在教师的补充小结中升华情感。

六、落实“双减”，分层作业

1.基础性作业：正确流利地朗读课文，并背诵。（必做）

2.提高作业：发挥想象将故事讲给父母听。（选做）

3.实践作业：搜集科学家的故