浅谈在高中化学教学中合理地采用演示实验 论文

浅谈在高中化学教学中合理地采用【摘要】：本文根据自己的实际课堂教学，阐述了高中化学教学中合理地采用演示实验的重要性，并如何在高中化学教学演示实验提出了自己的想法，演示实验是课堂教学一种以激发学生学习兴趣，加深对化学知识的理【关键词】：演示实验；课堂教学；科学素养引言：高中化学知识相比初中知识比较复杂，比较难懂，对一些思维和能力的掌握学生更是不知所措，无从下手，因上经常会出现上课注意力不集中，感觉化学知识枯燥无厌倦，抑或抵触的情绪。我们可以在高中化学教学中合实验，提高学生学习化学的积极性，培养学生学习化学就从自己的课堂实际出发，谈谈在高中化学教学中合理验的重要性以及怎样合理地采用演示实验进行高中化学课堂教学。一、高中化学教学中合理地采用演示实验的在当今社会，有很多教师进入一个误区，错误地认为化学要重视逻辑思维的培养，而忽视形象思维的培养，理所教学搞成习题教学，进入题海战术，以最短的时间，尽新课，然后挤出大量时间进行解题训练，这种结构忽视的教学目标，枯燥使用讲授法的教学方法，遗漏了培养容，这样做只能欲速而不达。自己讲的津津自己沉浸在成功的喜悦之中，学生是丈二的我们应该按照学习过程的教学原则，建立起立体化教学高学习效率。其实，化学是一门以实验为基础的学科，学中起到举足轻重的作用，化学的基本定律都是在实验结出来的。化学离不开实验，当然，化学教学同样离不开演示实验。化学实验既是化学教学内容的一个重要的组成部分，又一种重要方法，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生能力的前提。但长期以来，有的教师认为化学教学只要重视逻辑思维的教师认为有些演示实验太简单不必要做，做演示实验学时间，甚至有的教师觉得做演示实验太麻烦不想做。实验是为化学概念、化学规律服务的，理所当然，它应的一个重要手段，在化学教学中起着十分重要的作用。及到的实验要做，而且还要想方设法在教学过程中多设验。只有这样，才能把化学课上的生动，上的有趣，上的学生想听。既可以使抽象的化学知识变得形象直观，突破教学难点学生的形象思维能力。由此可见，在高中化学教学中合实验是很有必要的。在高中化学教学中合理地采用演示重要作用。1、增强化学教学的趣味性，激发学生学习化众所周知，当一个人在做一件自己感兴趣做起来也会很轻松，做事的效率也会提高很学习也是如此，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，化学是建立在实验基础上的一门自然学科，化学离不开实验，无论是生产上还是日常生活中，都蕴涵着大量丰富的化来源于生活，而又高于生活，那我们为什么不在化学课生活生产有关的演示实验来提高学生学习化学的兴趣呢？在高中化学教学中，提高学生对自然科学的兴趣，调动其学习积生掌握科学研究问题的方法，是高中化学教学中一个重调动学生学习的积极性，启发并增强学生学习化学的兴面临的一个重要课题。而演示实验就能很好地增强化学教学的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，只是小小的一个演示实秒钟就能完成，但对学生的影响是巨大的，甚至就是学中开启成功的一把钥匙。2、对化学教学中合理地进行设疑，教学的连贯性起到重要一堂完美的教学，不仅要有丰富的知识，形式多样的教学手段，还要给人以水到渠成，一气呵成的自然。其在教学中，学生应该受到激发，以便能体验他自己解决问题的能力，同时也要有足够的成绩使他们感到自己的思维活动得到引学对学生有着很重要的作用，尤其是中等和较差学生用是很重要的。课堂教学应采用多种手段来激发学生的师设疑之后，学生通过自己的思考，或者学生之间相互直接学习动机，调动了学生的学习积极性。而教师怎样堂教学连贯性呢？那就要在化学教学中合理地进行设疑在化学教学中合理地进行设疑呢？当然，设疑有很多方提问进行设疑，但这种设疑方式不是最好的，而在高中理地采用演示实验进而进行设疑就是最好的一种设疑方的注意力，引导学生积极地去思考，起到事半功倍的教学效果。3、合理采用演示实验，加深对化学概念化学中的很多概念和规律比较抽象，学生不易理解。这也是一直以来学生学习化学的最大障碍，学生正是对抽象的化学加以理解，才会觉得化学问题无处下手。那么，怎样去呢？如果教师在教学过程中设计一些演示实验，使学生由形象思维过渡到抽象思，就会化解难，收到“四两拨千”的效果。然而，不是任意一个演示实验都会达到这样的效果呢？中学化学的演示实验大部分为验证性实验，学生对这些实验的结果心知肚明，往往观察现象会变成看热闹，演示实验根本起不到启思、激疑的作用，达不到预期的效果。难道就没有更好的实验了吗？探究性实验思维能力、创新能力、自行分析和解决实际这样，我们可以在高中化学教学中应有意识地将一些验探究性实验。加深对化学概念的理解，而对演示实验进行创新设计，既要考虑学生的认知和情感需要，又不能脱离教学实际。成功的演示实验能化枯燥为，化抽象为具，化浅显为深刻。有人就会示实验会占用很多教学时间，影响教学进度，只要我们验的设计技巧，不仅不会影响教学进度和效果，相反会促使教与学相得益彰，收到事半功倍的效果。很多比较抽象的化学知识和化学规律经过教师演示的诠释，显得直观多了，学生也比较容易接受。4、演示实验的展示与引导，培养学生的高中化学演示实验除了以上重要作用，还可以提高学生的养。所以我们在平时的教学活动中，时时都要考虑能否方式，尽可能充分培养学生的科学素养。科学素养的培一些探究活动，那么该怎样向学生呈现更多的探究活动广大教师值得思考的问题。有些教学内容看起来是不属于探究活动的，但是只要我们教师肯动脑筋，也可以把它变成学生动。利用多种教学资源，进行开放式教学。学生只有在究活动中才能很好地提高学生科学素养，所以要积极提经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世积极探索的过程中，培养学生的科学素养。只有这样，生学习和今后的发展打下坚实的基础，更好地提高学生的科学素养。我们应该向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐获取科学知识。提高学生的科学素养，培养学生各方面们高中化学教学主要目的之一，教学手段和方式多种多化学教学中合理地采用演示实验就能很好地达到提高学生科学素养的效果。二、浅谈如何在高中化学教学中合理地采用1、教师应该在课前研读教学内容，设计教师应该课前充分准备实验，明确实验要达到的教学目标。演示实验是用来配合教学的，教师在备课过程中就要根据教学内容和目标要求精心设计实验，这样才能达到很好的教学效果。教研读教学内容，要对教学内容进行再创造，教师进行教新课程对化学教师提出的新要求。教师不仅仅是把书本授给学生那么简单，更要追求一种艺术，教学是一门艺要不断创造，教师是教学艺术的终极创造者。教学艺术高，只有更高，只要教师自己肯钻研，教学艺术肯定会有效促进学生的发展和教师的专业成长，最终真正全面实现课程目标，唯有教师不断地进行教学再创造！只有进行再创造学内容和目标要求精心设计实验。2、集中学生课堂注意力，观察演示实演示实验时间一般很短，当学生注意力不集中的时候做演达不到很好的教学效果。所以，我们要根据不同情况，让每个学生观察到清晰的实验现象，并留下深刻的印象。其次，实验装置力求简单、易于操作，启发性较强。这样做有利于学生接，并从实验原理、现象和结论(概念或规律)都有比较清晰的认识.。一个学生看不懂的演示实验，或者看不清实验现象的演示实验，就会费宝贵的教学时间。演示实验和科学研究是有差别的。拿到原始的材料以后，针对出现的问题，忽略次要矛盾并抓住主要矛盾，然后构建化学，建立化学规律。化学教学是建立在观及理论分析之上的，重演久已成熟的知识。科学探究是一个学生观察并且思考，甚至自己亲身经历实验的过程，在短暂的时完成。而演示实验和科学研究尽管本质上有许多共性，但实验目的、内容、形式上却不尽相同。它在时间上是短暂的并且要象重演出来，在教学中除了要求获取知识，把科学研究方法呈现出来也是极其重要的方面，对辅助教学起到很好的效果。3、让更多的学生进行观察，引导学生进行思考，学生仅仅看到实验现象是远远不够的，要对自己所看到的象进行思考，要去思考为什么会出现这种情况，产生这跟哪些因素有关，进一步地去思考跟学过的化学知识是不会跟这堂化学课主题有关。教师在，边操作边分，有条件的话，还要尽可能让学生参与实验。教师要在实验的直观性、明确性上下工，要做到实验科学、明显、启发，足以让学生获深刻的印象；学生在真实的实验情境中，能够集中注意力观察现象和留心过程。学生根据生活常识或以往的知识得出初步结之间相互讨论，进一步得出结论，踊跃回答，最后要得反馈，以便形成一个完整的知识体系。三、演示实验促进课堂教学，处理好演示实验在课堂上课堂演示实验，是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。它可以有效地培养学生在观察、形象思维等方能力。演示实验只是一种辅助教学的手段，总的说来，演示实验的数量或多或少，没有一个特定的标准，主要还得由章节的具体内容和学生的认知水平来确定。比如有些概念或规律是从大量的纳出来的，那就要设计和准备多个实验来阐述同一个教学内容，并要有顺序、有层次地呈现出来，通过分析和推理，建立概念或归纳规律。但并不是越多越好，有的知识，精选一个最能说明问题的演示实验就好，而在实验，要着眼于发展学生的抽象思维能力。教师实验，不但有利于传授知识，也有利于促进学生形成优良的认知品格。尽管如此，演示实验在课堂教学中的地位和作用还存在一些问题，如演示实验的数量与教学效果的关系，演示实验的着重点放在何处等。这些教学过程中所存在的问题，需要我们不断探索，以教学效果。总结：本文就如何在高中化学教学中合理地采用演示实验自己的看法，在高中化学教学中合理地采用演示实验是极为重要的，可以增强化学教学的趣味性，