22 读不完的大书 第一课时（教学设计）统编版语文三年级上册VIP

/22读不完的大书第一课时（教学设计）统编版语文三年级上册一、教学目标1.知识与技能：认识“薄、荷”等10个生字，会写“读、欲”等13个字，正确读写“读不完、留意、五彩缤纷”等词语；能联系上下文和生活经验理解词句的意思；能用自己的话说说课文写了什么。2.过程与方法：能带着问题默读课文，说说从哪里能看出“读不完的大书”；体会作者用哪些优美语句写出了大自然的美丽；能仿照课文，用优美的语言写出熟悉的景物。3.情感态度与价值观：能联系生活实际，交流阅读的体会；初步感受大自然的美丽和语言的优美，产生阅读大自然的兴趣。二、教学内容1.词语学习：读不完、留意、五彩缤纷等词语的正确读写和理解。2.课文理解：课文主要内容的理解，能用自己的话说说课文写了什么。3.阅读理解：带着问题默读课文，找出“读不完的大书”的依据，体会作者用哪些优美语句写出了大自然的美丽。4.写作练习：仿照课文，用优美的语言写出熟悉的景物。三、教学重点与难点1.教学重点：正确读写词语，理解课文内容，能用自己的话说说课文写了什么。2.教学难点：带着问题默读课文，找出“读不完的大书”的依据，体会作者用哪些优美语句写出了大自然的美丽。四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：语文书、笔记本、彩色笔。五、教学过程1.导入：引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。2.词语学习：PPT展示词语，学生跟读，教师解释词语意思，学生举例运用。3.课文理解：学生默读课文，教师提问，学生回答，共同总结课文主要内容。4.阅读理解：学生带着问题再次默读课文，找出“读不完的大书”的依据，教师引导，学生分享。5.写作练习：教师给出景物，学生仿照课文，用优美的语言写出熟悉的景物。6.总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。六、板书设计1.22读不完的大书2.词语：读不完、留意、五彩缤纷等3.课文主要内容：用自己的话说说课文写了什么4.阅读理解：找出“读不完的大书”的依据，体会作者用哪些优美语句写出了大自然的美丽5.写作练习：仿照课文，用优美的语言写出熟悉的景物七、作业设计1.抄写词语2.回答问题：课文中哪些地方让你觉得“读不完的大书”？3.小练笔：仿照课文，用优美的语言写出熟悉的景物八、课后反思1.教学目标是否达成：通过学生的回答和写作练习，评估学生对词语、课文内容和写作技巧的掌握程度。2.教学方法是否有效：观察学生在课堂上的参与度和学习兴趣，以及他们在阅读理解和写作练习中的表现。3.教学难点是否突破：通过学生的回答和写作练习，评估他们对“读不完的大书”的理解和运用能力。4.教学过程是否流畅：反思教学过程中的过渡和衔接，以及学生的反馈和参与情况。5.教学效果是否满意：综合评估学生对词语、课文内容和写作技巧的掌握程度，以及他们在课堂上的表现。重点关注的细节：教学难点是否突破——学生对“读不完的大书”的理解和运用能力。教学难点突破的详细补充和说明：在《22读不完的大书》这一课的教学中，理解“读不完的大书”的含义并能够运用到实际情境中，是教学的一个难点。为了突破这一难点，教师需要采取一系列的教学策略，帮助学生深入理解课文内容，并将所学知识内化为自己的思想和表达。首先，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考“读不完的大书”的具体含义。例如，教师可以问学生：“课文中哪些地方让你觉得‘读不完的大书’？”学生可能会提到课文中描述的大自然的美丽景色、丰富的动植物世界等。教师可以进一步引导学生思考这些内容为什么被称为“读不完的大书”，并让学生用自己的语言表达出来。通过这样的讨论，学生可以更深入地理解“读不完的大书”的含义，并学会用课文中的语言和表达方式来描述和解释这个概念。其次，教师可以设计一些写作练习，让学生仿照课文中的表达方式，用优美的语言写出自己熟悉的景物。这样的练习可以让学生将所学的知识运用到实际情境中，并通过实践来加深对“读不完的大书”的理解。教师可以给出一些具体的景物，如校园的一角、家乡的河流等，让学生用课文中的语言和表达方式来描述这些景物。学生可以通过这样的练习，学会用丰富的词汇和形象的比喻来描绘景物，并将自己的情感融入其中。此外，教师还可以设计一些阅读理解的任务，让学生通过阅读相关的文本，来进一步理解和运用“读不完的大书”的概念。例如，教师可以给学生提供一些描写自然景色的文本，让学生通过阅读这些文本，来找出其中体现“读不完的大书”的内容，并用自己的语言进行解释和表达。这样的任务可以让学生将所学的知识运用到更广泛的阅读材料中，并通过实践来加深对“读不完的大书”的理解。最后，教师可以通过反馈和评价的方式来检验学生对“读不完的大书”的理解和运用能力。教师可以设计一些问题或写作任务，让学生通过回答问题或完成写作任务来展示自己的理解和运用能力。教师可以根据学生的回答和写作情况，给予及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足之处，并指导他们进行改进。通过这样的反馈和评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，并不断提高自己的理解和运用能力。综上所述，突破教学难点——学生对“读不完的大书”的理解和运用能力，需要教师采取一系列的教学策略，包括提问和讨论、写作练习、阅读理解任务以及反馈和评价等。通过这些策略的实施，学生可以更深入地理解“读不完的大书”的含义，并能够将其运用到实际情境中，提高自己的语文素养和表达能力。在具体的教学实践中，为了确保学生能够有效地理解和运用“读不完的大书”的概念，教师需要采取以下步骤：1.预热讨论：在正式讲解课文之前，教师可以通过预热讨论的方式激发学生的兴趣和好奇心。例如，教师可以询问学生对于“大书”的理解，以及他们是否曾经有过阅读“大自然”的经验。这样的讨论可以帮助学生建立起对“读不完的大书”的初步认识。2.课文精讲：在讲解课文时，教师应当着重讲解作者如何通过观察自然来体验和学习。教师可以挑选课文中具体的描述，如对树木、花草、昆虫等的描写，分析作者的语言和表达方式，以及这些描写如何反映出大自然的丰富多彩和深奥无穷。3.互动活动：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与到课文的情境中。例如，教师可以让学生扮演作者的角色，描述他们眼中的“大书”，或者让学生分组讨论，分享他们从自然中学到的知识。4.写作指导：在写作练习环节，教师应当提供具体的指导和示例，帮助学生学会如何运用课文中学习到的表达方式。教师可以让学生从自己的生活经验出发，选择一个自然场景进行描述，鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，以及多感官的描写，来丰富自己的写作。5.反馈与修正：在学生完成写作练习后，教师应当提供及时的反馈，指出学生写作中的亮点和需要改进的地方。教师可以引导学生相互评价，学习彼此的优点，同时也能够通过同伴的反馈来提高自己的写作水平。6.课后延伸：为了加深学生对“读不完的大书”的理解，教师可以设计一些课后延伸活动。例如，教师可以鼓励学生在家中或学校周围的自然环境中