安徽省黄山市2022-2023学年高二年级下册期末考试语文试题（解析版）

安徽省黄山市2022-2023学年高二下学期期末考试

语文试题

一、现代文阅读

（一）现代文阅读I

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

人的实践、创造、生产与再实践、再创造、再生产，是非物质文化遗产的本原基础与根

本路径。从非物质文化遗产看，文明是人的创造，是人的文明，没有人就不可能产生文明，

因而人是包括非物质文化遗产在内的物质世界和精神世界的根本前提和基本条件;非物质文

化遗产是基于人的生存发展需要而产生、传承、发展而来的，因而人或人的需要是非物质文

化遗产创生、传承、发展、利用的本质原因和根本动力；人是非物质文化遗产全部活动的主

体，人在非物质文化遗产中处于极为重要的地位，缺乏人这个实践创造主体，非物质文化遗

产就只能成为无本之木、无水之鱼；非物质文化遗产创生、传承、发展的根本目的，在于满

足人类生存发展的物质与精神需要，在于最终实现人的自由全面发展；非物质文化遗产作为

人类的创造产物，重要特征是成为人类具有公共性、民族性、共有性、共享性的公共产品与

文明财富；非物质文化遗产体现着人类的需求需要、创造智慧、情感认同、伦理道德、生产

生活，是人类杰出的文明成就、独特的身份象征、珍贵的精神家园和重要的创新源泉。因此，

联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》特别“承认各社区，尤其是原住民、各群体，

有时是个人，在非物质文化遗产的生产、保护、延续和再创造方面发挥着重要作用，从而为

丰富文化多样性和人类的创造性做出贡献”。其开宗明义地强调了人的主体性和重要性，揭

示了非物质文化遗产满足人类需要、凸显人类意志、蕴涵人类智慧、体现人类创造、促进人

类全面发展的特质。从非物质文化遗产创生发展、结构内涵、功能价值、作用贡献等方面考

察，可见确立人的主体地位、以人为本、相信人、尊重人、为了人、依靠人、解放人、服务

人、发展人，是非物质文化遗产创生发展、传承保护根本和终极的出发点与落脚点。

“非物质文化遗产是以人为本的遗产。”遵循人本属性,需要确立以人民为中心的思想,

更好地践行以人为本的理念，切实确立人在非物质文化遗产传承保护中的主体地位，切实坚

持以人为根本要求在一切非物质文化遗产活动中的实现，尊重非物质文化遗产的主体地位切

实发挥好拥有者、管理者、传承者、经营者、享有者、研究者等所有“人”的主动性、积极

性、创造性，切实解决好作为主体的人的一切问题，更好地促进人的全面发展。

（摘编自安学斌《非物质文化遗产属性论纲》）

材料二：

2022年12月，对非物质文化遗产保护工作作出重要指示，强调要扎实做好非物质文

化遗产的系统性保护，更好满足人民日益增长的精神文化需求，推进文化自信自强。要推动

中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力。

进入新时代，我国坚持在系统性保护的基础上，深入挖掘非物质文化遗产的当代价值，寻找

传统文化和现代生活的连接点，坚持创造性转化、创新性发展。非物质文化遗产已成为满足

人民群众美好生活需要、促进经济社会高质量发展的重要力量。

非遗融入现代社会生活，增强人民群众的获得感。《中华人民共和国非物质文化遗产法》

明确规定：“国家鼓励和支持发挥非物质文化遗产资源的特殊优势，在有效保护的基础上，

合理利用非物质文化遗产代表性项目开发具有地方、民族特色和市场潜力的文化产品和文化

服务。”促进传统非物质文化遗产资源实现现代经济价值的转化，这与《保护非物质文化遗

产公约》提倡的非物质文化遗产助力经济发展的包容性理念高度契合。随着物质生活水平的

提高，人民群众对精神文化生活的需求也日益增长。站在新的历史起点上，我国推动非物质

文化遗产不断“破圈”，让传统非物质文化遗产与现代社会生活接轨，从“养在深闺人未识”

到“飞入寻常百姓家”，以“见人见物见生活”理念，创新非物质文化遗产保护传承利用的

方式。在尊重非物质文化遗产价值与规律的基础上，推动其创造性转化和创新性发展，以时

代精神、当代审美激活非物质文化遗产的生命力。通过合理有序开发，让更多的人共享非物

质文化遗产保护利用的发展成果，不断增强人民群众的参与感、获得感、认同感。从满足人

民群众美好生活需要的现状出发，采取更加积极主动的创新举措，进一步激发广大人民群众

的创新创造活力，推动非物质文化遗产融入人民群众生产生活。“非遗+”既为中国传统文

化注入新活力，也激发出无限的可能。“非遗+文创”“非遗+旅游”“非遗+产业”“非遗+

互联网”“非遗+教育”“非遗+直播”等模式的日趋成熟，让非物质文化遗产保护与产业发

展相辅相成。

（摘编自黄永林《让非遗更好满足人民美好生活需要》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.人类创造了非遗，人的需要是非遗创生、传承、发展的本质原因和根本动力，非遗能帮助

人实现自由全面发展。

B.非物质文化遗产是人类共同享有的珍贵文明财富，“以人为本”是非遗传承、发展的出发

点和落脚点之一。

C.进入新时代，推动非遗创造性转化、创新性发展，是不断增强中华民族凝聚力和中华文化

影响力的重要前提。

D.非遗已成为促进经济社会高质量发展的重要力量，要合理有序地开发其当代价值，让非遗

与现代社会生活接轨。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.两则材料的重点都是非遗保护要服务于人，材料二则进一步阐述要创新保护非遗，增强人

民群众的获得感。

B.非物质文化遗产的传承是以人为主体的，保护非物质文化遗产离不开人的参与，要始终坚

持人的主体地位。

C.国家鼓励和支持将非遗代表性项目开发成文化产品，利用其提供文化服务，其中最重要的

是要符合社会需求。

D.践行“见人见物见生活”的保护传承理念，让非遗"飞入寻常百姓家”，就能够激活非物

质文化遗产的生命力。

3.下列对材料一和材料二的论证相关分析，不正确的一项是（）

A.材料一第一段强调了在非遗创生、传承、发展、利用中人的主体性和重要性。

B.材料二第二段以“非遗融入现代社会生活，增强人民群众的获得感”为总领句，论述挖掘、

开发非遗当代价值的意义。

C.材料一运用了比喻手法，突出非物质文化遗产是人类杰出的文明成就、独特的身份象征、

珍贵的精神家园和重要的创新源泉。

D.材料二运用了举例论证，论证了“非遗+”的模式让物质文化遗产保护与产业发展相辅相

成的观点。

4.两则材料都提及联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》，但二者论述的侧重点不

同。请简要分析。

5.故宫文创惊艳了世人，扎染融入现代服饰绽放出新光彩，“围炉煮茶”成为年轻人休闲社

交的新时尚……请结合材料，谈谈你对这些现象的理解。

I1答案』l.C2.B3.C

4.①材料一直接引用《保护非物质文化遗产公约》中的内容，意在强调非遗中人的主体性和

重要性；

②材料二提及《保护非物质文化遗产公约》提倡的理念，意在论证促进传统非物质文化遗产

资源实现现代经济价值的转化的合理性。

5.①故宫文创、扎染融入现代服饰、“围炉煮茶”等都是对非遗项目的创造性转化、创新性

发展，能够激活非遗的生命力；

②故宫文创、扎染融入现代服饰、“围炉煮茶”等是非遗融入现代社会生活的表现，能够增

强人民群众的获得感，在保护传承非遗的同时还有助于相关产业的发展。

K解析》

【1题详析】

本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

c.“推动非遗创造性转化、创新性发展，是不断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力的重

要前提”错误，材料二第1段中说“要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不

断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力”，由此可知“推动非遗创造性转化、创新性发展”

有利于“不断增强中华民族凝聚力和中华文化影响力”，但前者不是后者的重要前提。

【2题详析】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

A.“两则材料的重点都是非遗保护要服务于人”曲解文意，材料一主要从非物质文化遗产属

性的角度讲非遗保护要“以人为本”，要“切实发挥好拥有者、管理者、传承者、经营者、

享有者、研究者等所有‘人’的主动性、积极性、创造性”。

C.“其中最重要的是要符合社会需求”无中生有，材料二第2段只是说“国家鼓励和支

持……合理利用非物质文化遗产代表性项目开发具有地方、民族特色和市场潜力的文化产品

和文化服务”。

D.“就能够激活非物质文化遗产的生命力”说法绝对,根据材料二第2段中的“让传统非物

质文化遗产与现代社会生活接轨……以时代精神、当代审美激活非物质文化遗产的生命力”，

可知"践行'见人见物见生活’的保护传承理念,让非遗'飞入寻常百姓家’”只是有利于

激活非物质文化遗产的生命力。

【3题详析】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

C.“突出非物质文化遗产是人类杰出的文明成就、独特的身份象征、珍贵的精神家园和重要

的创新源泉”错，材料一运用比喻手法说明缺乏人，非物质文化遗产就只能成为无本之木、

无水之鱼的观点，不是突出非物质文化遗产是人类杰出的文明成就、独特的身份象征、珍贵

的精神家园和重要的创新源泉的观点。

【4题详析】

本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

①材料一“联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》特别'承认各社区，尤其是原住

民、各群体，有时是个人，在非物质文化遗产的生产、保护、延续和再创造方面发挥着重要

作用，从而为丰富文化多样性和人类的创造性做出贡献’。其开宗明义地强调了人的主体性

和重要性”，可见这是直接引用《保护非物质文化遗产公约》中的内容，意在强调非遗中人

的主体性和重要性；

②材料二“促进传统非物质文化遗产资源实现现代经济价值的转化，这与《保护非物质文化

遗产公约》提倡的非物质文化遗产助力经济发展的包容性理念高度契合”，可见这是提及《保

护非物质文化遗产公约》提倡的理念，意在论证促进传统非物质文化遗产资源实现现代经济

价值的转化的合理性。

【5题详析】

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

①材料二“2022年12月，对非物质文化遗产保护工作作出重要指示，强调要扎实做好非

物质文化遗产的系统性保护，更好满足人民日益增长的精神文化需求，推进文化自信自强。

要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断增强中华民族凝聚力和中华文化影

响力”“进入新时代，我国坚持在系统性保护的基础上，深入挖掘非物质文化遗产的当代价

值，寻找传统文化和现代生活的连接点，坚持创造性转化、创新性发展”，而故宫文创、扎

染融入现代服饰、“围炉煮茶”等都是对非遗项目的创造性转化、创新性发展，能够激活非

遗的生命力；

②材料二“非遗融入现代社会生活，增强人民群众的获得感”“通过合理有序开发，让更多

的人共享非物质文化遗产保护利用的发展成果，不断增强人民群众的参与感、获得感、认同

感。从满足人民群众美好生活需要的现状出发，采取更加积极主动的创新举措，进一步激发

广大人民群众的创新创造活力，推动非物质文化遗产融入人民群众生产生活"“‘非遗+文

创''非遗+旅游''非遗+产业''非遗+互联网''非遗+教育''非遗+直播’等模式的

日趋成熟，让非物质文化遗产保护与产业发展相辅相成”，可见故宫文创、扎染融入现代服

饰、“围炉煮茶”等是非遗融入现代社会生活的表现，能够增强人民群众的获得感，在保护

传承非遗的同时还有助于相关产业的发展。

（二）现代文阅读n

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

四世同堂（节选）

老舍

常二爷每次来访，总是祁家全家人最兴奋的一天。久住在都市里，他们已经忘了大地的

真正颜色与功用。及至他们看到常二爷一一满身黄土而拿着新小米或高粱的常二爷一一他们

才觉出人与大地的关系，而感到亲切与兴奋。他们愿意听他讲些与政治、国际关系、衣装的

式样、电影明星完全无关，可是紧紧与生命相连，最实际、最迫切的问题。听他讲话，就好

像吃腻了鸡鸭鱼肉，而嚼一条刚从架上摘下来的王瓜，那么清鲜可喜。他们完全以朋友对待

他，虽然他既是个乡下人，又给他们种着地一一尽管只是三亩来的坟地。

常二爷参观到厨房，看小顺儿的妈那份忙劲儿，和如此之多的青菜与猪肉，他忽然想起

来：“哟，明天是大哥的生日！你看我的记性有多好！”说完，他跑到院中，就在石榴盆的附

近给祁老人跪下了：“大哥，你受我三个头吧!盼你再活十年二十年的，硬硬朗朗的！”“不

敢当噢！”祁老人喜欢得手足无措。“就是这三个头！”二爷一边磕头一边说，“你跟我'要'

礼物，我也拿不出来!”叩罢了头，他立起来，用手弹了弹膝上的尘土。

瑞宣赶紧跑过来，给常二爷作揖致谢。小顺儿以为这很好玩，小青蛙似的，趴在地上，

给他的小妹磕了不止三个头。小妞子笑得眼眼的，也忙着跪下给哥哥磕头。磕着磕着，两个

头顶在一处，改为顶老羊。大人们，心里忧虑着坟墓的安全，而眼中看到儿童的天真，都无

可如何地笑了笑。“老二！”祁老人叫常二爷，“今天不要走，明天吃碗寿面再出城！”“那

——“常二爷想了想，“我不大放心家里呀!我并没多大用处，究竟是在家可以给他们仗点

胆!嘿!这个年月，简直没法儿混！”“我看，二爷爷还是回去的好！”瑞宣低声说，“省得两

下里心都不安！”

“这话对！”常二爷点着头说，“我还是说走就走!抓早儿出城，路上好走一点!大哥，

我再来看你!我还有点养麦呢，等打下来，我送给你点！那么，大哥，我走啦！”“不准你走！”

小顺儿过来抱住常二爷的腿。“不肘！”妞子永远模仿着哥哥，也过来拉住老人的手。“好

乖!真乖！”常二爷一手拍着一个头，口中赞叹着，“我还来呢!再来，我给你们扛个大南瓜

来！”正这么说着，门外李四爷的清脆嗓音在喊：“城门又关上了，先别出门啊！”祁老人

与常二爷都是饱经患难的人，只知道谨慎，而不知道害怕。可是听到李四爷的喊声，他们脸

上的肌肉都缩紧了一些，胡子微徽地立起来。小顺儿和妞子，不知道为什么，赶紧撒开手，

不再缠磨常二爷了。“老二!咱们屋里坐吧！”祁老人往屋中让常二爷，好像屋中比院里更安

全似的。常二爷没说什么，心中七上八下的，非常不安。

于是，两位老人就对坐着发愣。愣得实在难堪了，就交替着咳嗽一声，而后以咳嗽为题，

找到一两句话一一只是一两句，再往下说，就势必说到年岁与健康，而无不悲观。假若不幸

提到日本鬼子，那就更糟，因为日本人是来毁灭一切的，不管谁的年纪多么大，品行怎样好。

天佑一清早也回来了，很惭愧地给父亲磕了头。他本想给父亲买些鲜果和螃蟹什么的，

可是城门关着,连西单牌楼与西四牌楼的肉市与莱市上都没有一个摊子,他只好空着手回来。

他知道，老父亲并不争嘴；不过，能带些东西回来，多少足以表示一点孝心。再说，街上还

能买到东西，就是“天下太平”的证据，也好教老人高兴一点。可是，他空着手回来!他简

直不敢多在父亲面前立着或坐着，恐怕父亲问到市面如何，而增加老人的忧虑。他也不敢完

全藏到自己的屋中去，深恐父亲挑了眼，说他并没有祝寿的诚心。他始终没敢进南屋去，一

会儿进到北屋给父亲和常二爷添添茶，一会儿到院中用和悦的声音对小顺儿说：“看!太爷

爷的石榴有多么红呀！”或对小妞子说：“哟!太爷爷给买的兔儿爷?真好看！好好拿着，别

摔了噢！”他的语声不但和悦，而且相当高，好教屋里的老人能听见。口中这么说道着，他

的心里可正在盘算：每年这个时节，城里的人多少要添置一些衣服；而城外的人，收了庄稼

以后，必定进城来买布匹。他的小布铺，一向是言无二价，而且是尺码加一。他永不仗着“大

减价”去招生意，他的尺就是最好的广告。可是，今年，他没看见一个乡下的主顾，城门还

关着啊!至于城里的人，有钱的不敢花用，没钱的连饭都吃不上，谁还买布!他看准，日本人

不必用真刀真枪地乱杀人,只要他们老这么占据着北平，就可以杀人不见血地消灭多少万人!

他想和家里的人谈谈这个，但是今天是老太爷的生日，他张不开口。他须把委屈放在肚子里，

而把孝心，像一件新袍子似的，露在外面。

（有删改）

文本二：

《四世同堂》是审美与历史的结合，也是老舍在新中国诞生之前的集大成之作。它讲述

了特定时代的中国故事，通过简化的形象塑造，形成了主题上的深化思考，并构成了特有的

平民文学样本。老舍是个基于普通市民审美观的、带有民俗色彩的作家，他对底层社会生态

的展示，体现在语言道德观、价值观、美学风格的方方面面，是19世纪现实主义在中国本

土生根发芽开出的新花朵。

《四世同堂》是在抗战还在进行中的现场文学，直接书写沦陷区的现实，通过文本构拟

了普通民众从惶惑到偷生，在身体与精神的双重饥荒中绝地求生的成长过程。它在汗牛充栋

的世界二战题材文学中，既是具有特殊性的描写中国创伤的见证文学，同时也是带有民族情

感凝聚的共通性认知的普遍性叙事。

（摘编自刘大先《老舍笔下〈四世同堂〉的时代与家国》）

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“都无可如何地笑了笑”，表现了大家身处战乱年代的心态，大概只有在面对孩童玩闹的

场面时，才能暂时放下心中的忧虑。

B.听到李四爷的喊声，祁老人和常二爷并不害怕，但“肌肉都缩紧了”“胡子微微地立起来”

等细节描写表现出两位老人的谨慎。

C.“就可以杀人不见血地消灭多少万人”，表现了天佑领悟到日军的侵略消磨了北平的活力，

更给普通百姓带来了无休止的灾厄。

D.老舍通过精心设计人物对话，以语言描写来刻画凸显人物形象的特点，如常二爷和祁老人

的对话可以表现出常二爷的热情。

7.关于文本一中祁天佑回来之后的部分，下列说法不正确的一项是（）

A.祁天佑惭愧不是因为没有买到东西，而是因为他空手而归增加了老人的忧虑。

B.祁天佑和悦且高声地与孩子们互动，是为了打破沉闷气氛，让屋里的老人欢喜。

C.布店生意的今昔对比进一步说明了北平的不太平以及被侵略者打乱的正常生活。

D.祁天佑无法开口诉说的担忧，与前文老人们的无言对坐，都流露出国家残破之痛。

8.在《四世同堂》中，老舍采用了“宏大主题的微观化处理”手法，请结合文本一简要分析。

9.结合文本一，谈一谈你是如何理解文本二中“《四世同堂》是审美与历史的结合”这句话

的。

K答案U6.B7.A

8.①虚化处理战争主题。小说中并未直接描写战争的惨烈或记述战争事件，而是将战争作为

故事发生的背景，着力营造其带来的沉闷氛围。②细微处的感性描摹。小说通过大量细节描

写展现战争背景下以祁天佑、常二爷等为代表的小人物的生活与生存状态，用普通百姓的生

活经历来凸显战争对人的影响，进而反映战争这一主题。

9.①小说描写的是抗日战争这一特定历史时期下，沦陷区百姓的日常生活，有真实的历史性；

②小说用细腻生动的描写塑造了常二爷、祁老人以及祁天佑等生活在战争中的普通小人物形

象，从他们的个人经历与心理变化等角度引起读者对战争主题的深化思考；③小说语言质朴

简练，又有符合普通市民身份的口语穿插其中，独具审美特色。

K解析H

【6题详析】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“祁老人和常二爷并不害怕”错误，根据文本一中的“祁老人与常二爷都是饱经患难的人,

只知道谨慎，而不知道害怕。可是听到李四爷的喊声，他们脸上的肌肉都缩紧了一些，胡子

微微地立起来”，可分析出“可是”的转折表示此时两位老人应是害怕的。

【7题详析】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

A.“祁天佑惭愧不是因为没有买到东西”错误，根据文本一“……再说,街上还能买到东西，

就是‘天下太平’的证据，也好教老人高兴一点。可是，他空着手回来”的内容，可知祁天

佑惭愧既是因为自己没能买到东西为父亲祝寿，也是因为自己空手而归传递的“不太平”的

信号增加了父亲的忧虑。

【8题详析】

本题考查学生对文本相关内容及写作手法的鉴赏能力。

虚化处理战争主题。由原文“日本人是来毁灭一切的”以及文本二“《四世同堂》是在抗战

还在进行中的现场文学，直接书写沦陷区的现实，通过文本构拟了普通民众从惶惑到偷生，

在身体与精神的双重饥荒中绝地求生的成长过程”可知，小说以日本侵华战争为故事背景，

通过写祁老人过寿,结果城门关了，来送东西的常二爷出不去，天佑买不到东西给老人过寿，

一家人人心惶惶，着力营造战争带来的沉闷氛围，从而凸显反战这一宏大主题。

微观化处理：

细微处的感性描摹。文中写祁老人和常二爷因为城门关了而感到害怕，“两位老人就对坐着

发愣。愣得实在难堪了，就交替着咳嗽一点，而后以咳嗽为题，找到一两句话一一只是一两

句，再往下说，就势必说到年岁与健康，而无不悲观。假若不幸提到日本鬼子，那就更糟，

因为日本人是来毁灭一切的”；“今年，他没看见一个乡下的主顾，城门还关着啊！至于城

里的人，有钱的不敢花用，没钱的连饭都吃不上，谁还买布！”写天佑去街上买东西，结果

“城门关着,连西单牌楼与西四牌楼的肉市与菜市上都没有一个摊子，他只好空着手回来”，

通过这样的描写反映战争给普通百姓带来的物质和精神的双重打击。用普通百姓的生活经历

来凸显战争对人的影响，进而反映战争这一主题。

【9题详析】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

由原文“日本人是来毁灭一切的”以及文本二“《四世同堂》是在抗战还在进行中的现场文

学，直接书写沦陷区的现实，通过文本构拟了普通民众从惶惑到偷生，在身体与精神的双重

饥荒中绝地求生的成长过程”可知，小说描写的是抗日战争这一特定历史时期下，沦陷区百

姓的日常生活，有真实的历史性；

小说塑造了常二爷、祁老人以及祁天佑等生活在战争中的普通小人物形象：小说中的常二爷

以种地为生，他本想给祁老人送点新小米和高粱就赶紧回家，因为“我并没多大用处，究竟

是在家可以给他们仗点胆！”，结果城门关了，他回不去了，于是只好惴惴不安地跟祁老人

一起坐着；祁老人和祁天佑是祁家父子俩，祁老人明天过生日，祁天佑想要去买点什么给老

人过生日，结果空手而归，因为“城门关着，连西单牌楼与西四牌楼的肉市与菜市上都没有

一个摊子”；而祁老人听到城门关了，尽管饱经沧桑，也难免担心害怕，只好跟常二爷俩人

干坐着。从他们的个人经历与心理变化等角度引起读者对战争主题的深入思考；

小说语言质朴简练,且有符合普通市民身份的口语穿插其中，独具审美特色。如“听他讲话，

就好像吃腻了鸡鸭鱼肉，而嚼一条刚从架上摘下来的王瓜，那么清鲜可喜”，比喻生动，用

“鸡鸭鱼肉”“王瓜”作比喻，符合普通市民的身份和关心的生计问题；同时“嚼”“清鲜”

等词语质朴而富有生活气息。

二、古代诗文阅读

(-)文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

孙权以荆州资刘备，肃劝之。荆州不还，权深为肃病。或曰：“肃心不忘汉，故资蛟龙

以云雨。”或曰：“是肃之失计，公瑾在，必不为此。”是二说者，皆不明天下之大计，而

熟筹于当日之形势者也。

三国时，最强者操耳！赤壁之战，权能独力以破曹乎？抑合力于刘以共破曹乎？荆州得

矣，权能兼取蜀以独力乎？抑终不免于依草附木以自立乎？孔明之谋蜀也，先结孙权而后攻

魏；鲁肃之谋吴也，先结刘备而后攻魏。魏可灭，操可诛，天下事未可量也；魏未可灭，操

未可诛，而唇齿己固，外难不侵，大丈夫将三分鼎足，串画而称帝耳，安肯受人封拜，履节

一朝，局促如辕下驹哉？英雄所见，大抵同也。惟孙权见不及此，然后袭取荆州，通和于魏

而从此称臣质子，无虚日矣。亦惟眼理见不及此，然后因荆州之故，而白帝称兵，一败呕血

矣。不特此也，曹操据形胜之地，拥百万之众，又得孙权为之外应，宜若无所却顾者。然赵

俨襄阳之役，不肯穷追关公，功留之为权害，操深然其说；权请擒关自效，操发露其奏，射

以示关而使之走。夫以操之强，犹欲学战国两利而俱存之说，使自树其敌；而以区区之吴乃

欲外绝蜀援，孤军当操，不已悖乎！

古者，虞假道而偕虢亡。韩、魏肘而智伯灭,陈涉不听张耳、陈余立六国后以败，马超

受曹公反间离韩遂以败。权不能效韩、魏、张、陈之谋，而甘心于虞公、陈涉、马超之下，

误矣。且权绝蜀好之后，其不亡于魏者幸也。蜀修关公之怨伐吴，吴求救于魏，刘晔劝袭之

赖魏主不从以免。出兵后魏伪助讨备仍欲袭之赖陆逊收兵以免及至钟会伐蜀,吴不力救，遂

至两亡，此皆日后之明验也。然则如此者，孔明、子敬而外无人乎？

H：史称曹操方作书，闻权以荆州资刘备，不觉落笔于手。夫荆州已非曹有矣，以一家

物与一家，与操何与？而乃骇然震惊者，正恐鲁肃之计行，两雄相倚，而天下难争故也。呜

呼！操之才所以终出孙刘上哉！

(取材于袁枚《小仓山房文集》)

10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的（答案》标号

涂黑。

出兵后A魏B伪助讨C备D仍欲袭之E赖陆逊F收兵G以免

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.南面指面朝南，古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把登上帝位称为“南面为

王”。

B.屈节指失节归附，与《苏武传》中“屈节辱命”的“屈节”不同。

C.昭烈是刘备的谥号，谥号是古人死后依其生前事迹而为之所立的称号，例如“隋炀帝”。

D.发，本义是射发，文中指揭法，与《齐桓晋文之事》中“今王发政施仁”的“发”不同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.鲁肃劝导孙权借荆州给刘备，有人说鲁肃心中不忘汉朝，有人说鲁肃失策。其实，这两种

说法都是不明白天下的大势。

B.曹操本身实力强大，又有孙权作为外应，本应没有顾虑，然而放走关羽，是为了让孙权自

己树敌。

C.孙权不能效仿韩、魏、张、陈的谋划，选择与蜀断交。他的做法是错误的，当时吴国没有

被魏所灭，只不过是侥幸。

D.蜀吴两国最终都灭亡的历史事实，从正面验证了鲁肃谋略的正确性。作者认为曹操和鲁肃

诸葛亮一样，都能把天下大势看得十分透彻。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）然后袭取荆州，通和于魏，而从此称臣质子，无虚日矣。

（2）古者，虞假道而偕虢亡，韩、魏肘而智伯灭。

14.“鲁肃之计”对东吴有何意义？请结合文本简要分析。

k答案』10.ADE11.B12.D

13.（1）这之后（孙权）袭击夺取荆州，和魏国结交，因而从此只能够俯首称臣，将儿子作

为人质，天天如此。

（2）古代，虞国借道给晋国而和虢国一道灭亡，韩、魏如同肘足一般衔接，却被智伯灭亡。

14.“鲁肃之计”指孙权先结交刘备，再联合刘备攻打曹操。（或吴先结交蜀，再联合蜀攻打

魏）意义：如果灭亡曹操，那就可以跟西蜀争夺天下；如果曹操不灭，也能三足鼎立而称帝。

（或吴蜀联盟对于吴来说具有好处，能够使吴国保存甚至分割天下）

k解析H

【10题详析】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：出兵后，魏国假装帮助吴国讨伐刘备，仍旧想要趁机偷袭吴国，多亏陆逊收兵才得以

幸免。等到钟会讨伐蜀国，吴国便不再全力施救，于是最终导致两国都灭亡了。

“出兵后”是时间状语，单独断开，A处断开；

“魏伪助讨备”，主语是“魏”，谓语是“讨”，宾语是“备”，所以应在“备”后D处断

开；

“仍欲袭之”，“仍欲”是状语，“袭”是谓语，“之”是宾语，后面E处断开。

【11题详析】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言实词的能力。

B.错误。“屈节辱命”的“屈节”解释为“失节归附”。二者意思相同。句意：失节归附朝

拜；/失去了节操，辱没了使命。

D.正确。揭发/发布。句意：曹操却把他的奏章泄露出来。/现在您发布政令施行仁德。

【12题详析】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“从正面验证了鲁肃谋略的正确性”错误，蜀吴两国最终都灭亡的历史事实，是从反面来

验证鲁肃谋略的正确性。

【13题详析】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“通和”，结交；“质”，做人质；“无虚日”，天天如此。

(2)“假”，借；“肘”，如同肘足一般衔接；“智伯灭”，被动句，被智伯灭亡。

【14题详析】

本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。

根据原文“鲁肃之谋吴也，先结刘备而后攻魏”可见，鲁肃为吴国谋划的内容是：先结交刘

备，再联合刘备攻打曹操。

从“魏可灭，操可诛，天下事未可量也；魏未可灭，操未可诛，而唇齿已固，外难不侵，状

丈夫将三分鼎足，南面而称中耳”可见，鲁肃的计划，是先联合刘备而灭子曹魏，如果曹操

被灭，那么吴蜀两国的争斗谁能夺得天下还不能预料；如果曹操不灭，而吴蜀联盟也将让曹

操无法逐一攻破他们，将能够三足鼎立而称帝，不至于屈居人下称臣。即：吴蜀联盟对于吴

来说具有好处，能够使吴国保存甚至分割天下。

参考译文：

孙权用荆州来帮助刘备，是鲁肃劝导的。荆州不能归还回来，孙权因为这件事深深地诟

病鲁肃。有人说：“鲁肃心中不忘汉朝，所以用云雨给蛟龙资助。”有人说：“这是鲁肃失

策了，如果周瑜在，一定不会做这种事。”这两种说法，都是不明白天下的大势，而只熟悉

筹划当日的形势。

三国时期，最强的是曹操啊，赤壁之战，孙权能够单凭自己的力量攻破曹操吗？又或者

和刘备合力来共同打败曹操？得到荆州，孙权能够同时获取蜀地来独力支撑吗？又或者最终

仍旧不免于依附他人来自立？孔明为蜀谋划，是先结交孙权然后攻打魏国；鲁肃为吴谋划，

是先结交刘备然后攻打魏国。魏国可灭，曹操可诛，天下的事情还不能预料；魏国不能灭,

曹操不能诛杀，而吴蜀宛如唇齿相依己然牢固，没有外力入侵，他们将要鼎足三分，面向南

方而称帝了，怎么肯受人封赏，失节归附朝拜，拘谨如同被驾在车辕下的马匹一样呢？英雄

所见大概都是一样。只有孙权的见识不到这个地步，这之后袭取荆州，和魏国结交，因而从

此只能够俯首称臣，将儿子作为人质，天天如此。也只是刘备的见识不到这个地步，这之后

因为荆州的缘故，而在白帝城兴起战事，一场败仗而吐血身亡。不只如此，曹操占据了有利

的地形，拥有百万军队，又得到了孙权作为他的外应，应该是没有什么犹豫回顾的。然而赵

俨在襄阳之战，不肯对关公穷追猛击，这份功劳便留着直到他被孙权所害，曹操认为他的观

点很正确；孙权请求擒拿关羽来献出自己的忠心与力量，曹操却把他的奏章泄露出来，射给

关羽看而让他逃走。凭借曹操的强大，尚且想要学习战国的“对双方有利，就可以都存在”

的说法，让孙权自己树起自己的敌人；而凭借区区吴国，竟然想要在外断绝蜀国的援助，而

孤军独自抵挡曹操，不是己经糊涂了吗！

古代，虞国借道给晋国而和虢国一道灭亡。韩、魏如同肘足一般衔接，却被智伯分裂灭

亡，陈涉不听张耳、陈余的计策立六国后便失败了，马超受到曹操的反间计策疏远韩遂而失

败。孙权不能效仿韩、魏、张、陈的谋划，而甘心在虞公、陈涉、马超之下，大错特错。况

且孙权断绝与蜀国交好之后，他不被魏国灭亡是侥幸。蜀国因关公战死而怨恨讨伐吴国，吴

国求救于魏国，刘晔则想要趁机偷袭吴国，多亏了魏主没有听从才得以幸免。出兵后，魏国

假装帮助吴国讨伐刘备，仍旧想要趁机偷袭吴国，多亏陆逊收兵才得以幸免。等到钟会讨伐

蜀国，吴国便不再全力施救，于是最终导致两国都灭亡了，这都在日后一一明验。然而知道

这些后续发展的，除了孔明、子敬而再也没有人了吗？

我认为：史书上称曹操刚打算写信，听说孙权把荆州借给刘备，不觉笔从手中落下。荆

州已不是曹操所有,别人将自己所有物送给另一家,与他有什么关系？他竟然如此骇然震惊,

正是害怕鲁肃的计策能实行，两位英雄相互倚仗，而天下难以争夺的缘故。唉，曹操的才能

因此最终是在孙刘二人之上啊！

（二）古代诗歌阅读

阅读下面这首词，完成小题。

观书

于谦

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。

金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别来春。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联用了拟人手法，将书卷当做老朋友，与自己从早到晚形影相随。

B.颔联用了夸张、比喻手法，写出了诗人读书之快之多以及读书入迷的情态。

C.颈联用了景物描写的方式，描绘了诗人在书中看到的春水和花柳繁华之景。

D.尾联用了反衬手法，写读书人书房四季如春的胜景，突出书斋之乐趣。

16.诗人告诉我们，懂得如何读书的道理就能获得读书之乐。请结合诗句简要分析诗中蕴含

的读书之道。

K答案U15.C

16.①读书应与书卷朝夕相伴，忧乐与共。

②专心致志，心无杂念。

③坚持不懈，持续汲取。

K解析H

【15题详析】

本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。

C.“描绘了诗人在书中看到的春水和花柳繁华之景”说法错误，“活水源流随处满”化用朱

熹《观书有感》“问渠那得清如许，为有源头活水来”句，是说坚持经常读书，就像池塘不

断有活水注入，不断得到新的营养，永远清澈。所以春水并不是诗人在书中看到的景色。

【16题详析】

本题考查学生评价作者的观点态度的能力。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，书本好似感情真挚的老友，每日从早到晚和自己形

影相随、愁苦与共，首联将书卷人格化，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。诗人告诉我

们的读书之道是：读书应与书卷朝夕相伴，忧乐与共。

“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”，眼前的书，一读即是无数字。"直下三千字”，写

为书所吸引；“全无一点尘”，写书本知识荡涤心胸，心无杂念。这两句诗道出了一种读书

方法：专心致志，心无杂念。

“活水源流随处满，东风花柳逐时新”，活水句，化用朱熹《观书有感》“问渠那得清如许，

为有源头活水来”句，是说坚持经常读书，就像池塘不断有活水注入，不断得到新的营养,

永远清澈；“随处满”意思是不断有活水注入。这启发我们读书应坚持不懈，持续汲取。

(三)名篇名句默写

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)司马迁在《屈原列传》中，称赞《离骚》的文风特点，认为《离骚》文字简约、用辞

精到的句子是“，

(2)李密《陈情表》中借用晋成公绥《〈乌赋〉序》中的典故写明人应尽孝心的两句是

(3)陆游《临安春雨初霁》中“,”两句看似闲适恬静，实则

透露出诗人由于内心的惆怅而彻夜难眠。

k答案』（1）其文约其辞微（2）乌鸟私情愿乞终养

（3）小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花

三、语言文字运用

（一）语言文字运用I

阅读下面的文字，完成下面小题。

工作后，陈音曾多次出国演出，宣传中国的音乐文化。不同文化碰撞交流之间让他深受

启发，陈音决定融合古今中外音乐文化，创作具有时代性、具备现代审美要求的琵琶曲。

早在学生时代，陈音就曾把小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》改编为琵琶曲，将小提

琴线性的音乐流动转换为弹拨乐的清脆灵动和颗粒性。刚开始，他遭到一些非议和批评，有

人认为这类曲子的意境不符合传统琵琶文化，还有人认为这首曲子借鉴了很多小提琴、钢琴

的技法，演奏难度太大。但陈音并未气馁，吸取建议，又改动了四五版。渐渐地,.越来越多

的人认识到这首已经广为流传，成为学员考试、专业比赛的必选曲目之一的曲子对琵琶技艺

的推动作用和对琵琶曲改编的引领性。…

18.文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

19.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但

不得改变原意。

［答案X18.不同文化之间的碰撞交流让他深受启发，陈音决定融合古今中外音乐文化，创

作具有时代性、符合现代审美特点的琵琶曲。

19.（1）渐渐地，越来越多的人认识到这首曲子对琵琶技艺的推动作用和对琵琶曲改编的引

领性。

（2）如今，这首曲目已经广为流传。

（3）（它）成为学员考试、专业比赛的必选曲目之一。

K解析H

【18题详析】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线句语病有二：

（1）“不同文化碰撞交流之间”语序不当,根据语意可知，应是“碰撞交流让他深受启发”，

主语是“碰撞交流”，所以可改为“不同文化之间的碰撞交流”；

（2）“具备现代审美要求”动宾搭配不当，可改为“符合现代审美特点”。

【19题详析】

本题考查学生语言表达之长句变短句的能力。

解答此题方法是将长句划分层次，找出主干句，再把非主干句分成几个层次，每一层作为一

个短句出现即可，注意不要丢掉信息，不改变原意。

本句主干句是“渐渐地,越来越多的人认识到这首曲子对琵琶技艺的推动作用和对琵琶曲改

编的引领性”；然后将几个非主干句提炼出来，第一句是“这首已经广为流传”，第二句是

“成为学员考试、专业比赛的必选曲目之一”，最后将这几句话连缀成通顺句子即可。

（二）语言文字运用II

阅读下面的文字，完成下面小题。

最近网上流传一个说法，刷牙的时候，如果将牙刷抹了牙膏后蘸水，会降低牙膏中摩擦

剂的摩擦力，因而不利于牙齿的清洁。此外，用于美白或脱敏等的牙膏如果蘸水，功效会」

而实际上，（①），反而需要水的配合才能发挥作用。水和摩擦剂、保湿剂是牙膏的

三种主要成分。牙膏如果只有摩擦剂一种成分，其固态颗粒就如B,无法发挥预期的清

洁作用；或者与牙齿“硬碰硬”，（②）。因此，摩擦剂与液态的水并肩作战，才能

一则可以“凝聚”摩擦剂颗粒，二则可以缓冲摩擦剂颗粒与牙齿之间的摩擦。值得注意的是，

牙膏中的绝大多数摩擦剂都难溶于水，因此水的加入通常不会对摩擦剂的去污能力产生本质

影响。而各种功效的牙膏也都有“求