第23课《太空一日》课堂实录 统编版语文七年级下册

《太空一日》教学实录一、激情导入，了解目标（屏显神舟五号升空的照片。）师：五千年前，中国人望穿星空和黑暗，畅想嫦娥奔月；一千年前，中国人透过时间和空间，镌刻敦煌飞天；40多年前，中国人穿过飓风和火焰，升空“东方红1号”；15年前，中国人带着自豪和期盼，发射“神舟五号”载人飞船！今天，就让我们跟随杨利伟，一起经历太空一日。我们首先来了解一下这节课的学习目标。（屏显学习目标。）掌握浏览的阅读方法，把握文章内容；精读文段，挖掘文章主旨；增强民族自豪感。二、正字形字音，扫除阅读障碍师：老师检查一下大家的预习情况。（屏显字词。）弧、炽热、轮廓、俯瞰、模拟、遨游、严谨、稠密、烧灼、千钧重负、惊心动魄。师：哪位同学愿意大声把这些字词读出来？（一生自信从容地大声读字词，其中读错了“炽热”一词。）师：你读错了“炽热”。文章中翘舌音的字还有很多，比如“稠密”的“稠”，“烧灼”等等，读书时大家一定要多注意。三、速读浏览，感受“我的太空一日”师：这篇文章很长，学习过程中要善用浏览的阅读方式，概括文章的主要内容。生：这篇文章写了杨利伟乘坐神舟五号飞船，从升空到遨游再到返航的过程。师：你总结得很到位！那么，在同学们眼中，这是怎样的一日？请用一个词来概括。生（杂）：惊心动魄、令人后怕、充满意外……师：请大家抓住“意外”这个关键词，快速浏览文章，用笔圈点勾画，搜寻一下杨利伟遇到了哪些意外，他相应地又有哪些心理活动及举动。（生速读浏览，用红笔圈点勾画。）师：谁来说说自己找到的信息？生：我找到了第一部分，在第7自然段：“但火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。这让我感到非常痛苦。”生：第9段：“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”生：第28段和29段，“我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过”，“我至今还没弄清那到底是些什么”。生：第31自然段的“本末倒置”的感觉，在这种情况下“没有别的办法，只能完全靠意志克服这种错觉”。师：大家都找得特别准确，还有其他意外吗？生：还有第35自然段中的“时不时出现敲击声”。师：面对这种敲击声，杨利伟当时有哪些心理活动或举动呢？生：“我并没有向地面报告这一情况。但自己还是很紧张，因为第一次飞行，生怕哪里出了问题。每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边听边看，试图找出响声所在，却未能发现什么。”生：我也找到了，在最后一部分，是返航过程中“右边的舷窗开始出现裂纹”，当时杨利伟很紧张，但他仍然冷静地分析情况，得出结论。师：同学们真了不起，把整个过程中的几次意外都找出来了，老师想问问大家，整个航天过程历经了多长时间？生：从2003年10月15日9时整，至10月16日6时23分。师：这确实是充满困难与意外的21小时23分。（师板书“我——意外相伴的一日”。）师：这是大家心中的太空一日。那么，作为亲历者，又是本文作者的杨利伟，他笔下的太空一日又是怎样的过程呢？主要体现在四个小标题中，接下来，我们抓住这四个关键句子，近一步走进杨利伟的太空一日。四、精读片段，感受“杨利伟的太空一日”师：首先来看第一个小标题。读课文不只要读对、读准，还要读出感情，谁来有感情地读读这9个字？（生读，分别读出了恐惧、壮烈、镇静等情感。）师：大家读出了不同的情感。老师在这里有一个疑问——把“牺牲”换成“死”可以吗？生：我认为不行，因为牺牲比死更……沉重吧？生：我觉得不是沉重，而是牺牲比死更有份量。师：有份量，这个词用得好，你能具体说说看吗？生：牺牲是“为了理想和信念献身”的意思，和普通的死当然是不一样的。师：这位同学说得很好，既然是为信念献身，那这句应该怎么读？（生齐读，读出壮烈和坚定。）师：是啊，杨利伟满心都是对航天事业的热爱，即使面对意外也毫不畏惧！那如此热爱航天事业的只有杨利伟吗？生（齐）：还有所有航天员们！师：从哪儿看出来的？生：第15段：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”师：“所有的人都鼓掌欢呼起来。”大家为什么鼓掌？生：因为我们的战友——杨利伟死里逃生了！生：不仅如此，杨利伟的死里逃生说明神舟五号终于可以顺利升空了。这就意味着我国的航天事业迈出了一大步，航天人的努力没有白费！师：对啊！神舟五号终于成功升空了！遨游在太空，“我”看到了什么呢？生：看到了地球并非呈现球状，而只是一段弧。生：还看到了山脉、海岸线等等。师：你可以把第20和21自然段完整地读给大家听吗？（生读。）师：读得真好，不仅声音清脆，情感还很丰富，请坐。大家注意到没有，这两个段落里有两个词语，一个是“基本可以判断”，另一个是“仔细辨别”，这两个词位置可以互换一下吗？生：不能！第20自然段看到的是大洲大洋和其他国家，而第21自然段看到的是中国，杨利伟作为中国人，看到自己的国家当然是怀着不同的感情，所以要“仔细辨别”。师：说得真好！那“不同的感情”是什么？你能具体说说吗？生（稍作思考）：是热爱和想念吧！师：真好，请坐。大家再认真看看这个部分，最能体现他这种热爱和想念的句子在哪儿？（生读第23自然段。）师：找得很准确，但读得还差点火候，缺了点感情，你再读一遍试试。（生再次朗读，语速缓慢，情感丰富。）师：从这段可以看出杨利伟怎样的心情？生：他有一颗赤诚的爱国之心。生：他不止是一个英雄，更是一个有血有肉，会想念家乡和战友的平凡人。师：对啊，首先他是一个和我们一样有感情、有思考的平凡人，就像此刻他人在太空却仍执着地寻找长城一样。他看到长城了吗？生（齐）：没有！师：那为什么还要反复找，甚至写下来呢？生：因为他想验证一下大家说的“航天员在太空看到的唯一建筑就是长城”这个说法对不对。师：从这儿能看出他怎样的航天态度啊？生：严谨！师：对！其实文章中除了这段，还有很多能体现航天人严谨的地方。咱们接着往下看第三部分。这部分写了“‘本末倒置’的错觉”和“神秘的敲击声”两个意外。为什么不以“‘本末倒置’的错觉”作为小标题呢？生：我觉得，可能是因为这种敲击声的原因至今不明，让他比较在意吧！师：我认为你的推测有道理！（生笑。）对于这种原因不明的敲击声，杨利伟做了什么呢？在第几自然段？咱们一起来读一读这段。（生齐读第38自然段。）师：老师发现这段有一个词最能概括航天员的态度，是什么？生（齐）：严谨。师：哪个句子最能看出他的严谨呢？生：“不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。”师：这里出现了一个关联词“不是……就……”，老师有一个小窍门——在关联词上下工夫，会更容易读出句子的情感。不信咱试试？（一生朗读，将重音放在关联词上，读出了坚定。）师：读得真棒！老师都听出了航天员的坚定，更看出了航天员实事求是、严谨的科学态度。“5时35分，北京航天指挥中心向飞船发出‘返回’指令。”（师用新闻播报的语气读）这本是让人轻松的一件事，但作者却说“归途如此惊心动魄”，如果把这个标题当成一个句子，你会给它加上什么标点？生（齐）：感叹号。生：我觉得一个感叹号不够，还要多加几个！师：为什么？生：因为遭遇意外险些丧命，这太惊心动魄了，杨利伟这一天所经历的惊心动魄，可能比我们普通人一辈子经历的都多呢！（生笑。）师：同学们的笑声说明了一切——大家都很认可你的说法。那咱们把这个题目再读一遍，就读出“好几个感叹号”的感觉吧！（生齐读，声音洪亮，情感准确。）师：同学们读得真是惊心动魄啊！如此惊心动魄之后，发生了什么事？生：第65—67自然段就是后来发生的事。师：那咱们应该怎么读这几段？（一生朗读。）师：你为什么这么读？生：我读的时候，语气是平静的，因为在经历生死之后，杨利伟竟然还能精准地记录时间，可见他心理素质很强大，所以我读得很平静。生：我觉得不止是平静，终于回到地球了，多少还是有点喜悦的。师：那你试着读一读。（生朗读。）师：对啊，意外相伴的一日终于画上了句号，杨利伟的心情之复杂，我们隔着书本都能体会到。那对于杨利伟来说，这是怎样的一日呢？生：充满喜悦的一日。生：还是满怀爱国热情的一日。师：大家总结得非常好，对于杨利伟来说，几次历经意外险些丧命，却仍不失航天人的冷静和严谨，正是一颗爱国之心在支撑着他。（师板书“杨利伟——爱国情深的一日”。）五、探究主旨，感受“祖国的太空一日”师：正是这样一种爱国情怀，成就了中华民族跨越千年的飞天梦！这逐梦的过程，就浓缩在课文的出处《天地九重》中，请大家看《天地九重》中的这组数据。（屏显。）18岁穿上军装，1350小时安全飞行，选拔过程从1500人到12人，8年极限训练，北极零下52℃极限生存训练。师：大家一起读一读吧！（生齐读，发出“哇”的惊叹。）师：老师听到了惊叹声，你们为什么惊叹？生：我惊叹于他如此顽强的意志力。生：我不止是惊叹，还在思考。我觉得无论做什么事，想成功都得付出常人想象不到的努力！师：真好，成功不是轻易获取的，还有谁想说说？生：我觉得我们也应该像杨利伟那样，为了心中的梦想而努力！师：对啊，我们在座的每一位同学，都要像杨利伟这样，为了实现心中的梦想，为了实现伟大的中国梦而努力奋斗！（生鼓掌。）师：这次神舟五号升空圆满成功，杨利伟十多年的付出，千辛万苦只为这一日。这还是谁的一日？生：所有航天员。生：所有中华儿女。师：对啊，几代航天人日夜坚守，不断奋斗，只为这一日，十几亿中国人翘首企盼，只为这一日。对于我们日益繁荣昌盛额祖国来说，这是怎样的一日？生：值得纪念的一日。生：骄傲自豪的一日。（师板书“祖国—