燃烧条件的探究-顾宗林

第七单元课题：燃烧条件的探究顾宗林教材分析：

1、教材的地位与作用

本课主要包括三部分内容：

一是对燃烧条件的探究；

二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；

三是易燃物和易爆物的安全知识。我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧条件的探究。

2、我对教材的理解

《燃烧条件的探究》是研究化学变化与能量的具体直观体现，是在学生学了木炭、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。

学情分析：

在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对氧气性质的探究已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。

教学目标：

知识与技能：认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。

过程与方法：通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。

情感态度与价值观：

1、体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。

2、树立自我保护意识掌握自救常识。

重点和难点：

重点：燃烧条件的探究

难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握

奥运圣火从其发祥地希腊传遍全世界的五大洲。运载神州七号的火箭顺利升空快乐的篝火晚会“火”是指物质燃烧时发出的光和焰。一、燃烧的定义通常所说的燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。二、可燃物燃烧的条件燃烧需要什么条件呢?

活动与探究:实验7-1实验7-1铜片上白磷燃烧了,铜片的红磷和热水中的白磷不燃烧热水中的白磷在通入氧气后燃烧了1.实验一:铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧,,这一实验事实说明了燃烧需要什么条件?2.在实验中铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧,说明了燃烧还需要什么条件?3.将热水中不燃烧的白磷通入氧气后,白磷燃烧了,再次说明燃烧需要什么条件?4.综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?讨论:【思考1】铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？答：温度要达到可燃物的着火点。着火点：可燃物燃烧所需的最低温度是物质固有的属性，无法改变。白磷：40℃红磷240℃【思考2】铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？答：燃烧需要氧气（或空气）。实验：【思考3】向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？答：燃烧确实需要氧气。二、可燃物燃烧的条件氧气可燃物着火点另外，除火药外，可燃性的气体在空气中达到一定的浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4等。爆炸：在有限的空间里发生剧烈地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引起爆炸。你理解了爆炸吗？化学变化注意：并非所有的爆炸都是化学变化：如气球爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。四、易燃物和易爆物的安全知识1.由物理膨胀导致的爆炸2.由化学反应引起的爆炸3.核物理爆炸爆炸的类型

可燃物在有限的空间内,急剧的燃烧,所释放的能量使产生的气体迅速膨胀而引起了爆炸。爆炸的条件:1.有限空间内急剧的燃烧2.可燃物与氧气的接触面积较大,或氧气浓度较高常见气体的爆炸极限气体爆炸极限（体积分数）H2

4%----75%CH4

5%----15%CO

12.5%----74%板书设计：一、燃烧的条件：三个条件，缺一不可1、物质本身是可燃物；2、物质要与空气（氧气）接触；3、可燃物要达到燃烧所需的最低温度（即着火点）。燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。教学反思：

成功之处：整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验—合作—探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果很好

不足与要改进之处：1、做“活动与探究”演示实验时因为没有吸干白磷上面的水使实验延长了2min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论、要探究多长时间、讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。2、最后两个趣味性实验，由于比较贴近生活，实验操作比较简单，可以放手让学生独立完成，在这个环节可以多练习一些