【+初中语文】第24课《茅屋为秋风所破歌》课件+统编版语文八年级下册

茅屋为秋风所破歌杜甫wéi1、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。2、培养诗歌的朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌。3、感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。学习目标汉魏后的乐府诗，诗题中有“歌”“行”“吟”“谣”等字，其中“歌”“行”最常见，所以被称为“歌行体”，属古体诗。歌行体格律、音韵较自由，以五言、七言、杂言为主，富于变化。如白居易《长恨歌》《琵琶行》，杜甫《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》，李白《将进酒》《燕歌行》。文体知识：“歌”

八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。

南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。háochóngjuànchángàoyǐ朗读诗歌zhuǎn俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦

/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！qǐngqīnsāngshàbìwùxiàn朗读诗歌è唐肃宗乾元二年（759）春，安史之乱还未平定，杜甫从河南洛阳到陕西华州任所，途中写下“三吏”“三别”。夏，关中地区闹灾荒，民不聊生。秋，杜甫弃官带全家辗转到成都避难。

次年(上元元年,760)，朋友帮杜甫在成都西郊的浣花溪畔建了一座草堂——本诗中的“茅屋”。761年秋，一场暴风雨毁坏了他的茅屋，杜甫写下本诗。背景介绍译：八月秋风怒号，卷走了我屋顶的几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散sàn落在对岸江边。高飞的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘洒着沉到池塘水中。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。多层茅草挂着高沉到池塘水中。坳：水势低的地方疏通诗意南村群童欺我老无力，忍能

对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。狠心这样喝止不住译：南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟然狠心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。疏通诗意

俄顷

风定云墨色，秋天漠漠

向昏黑

。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！译：一会儿风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的被子冷得像铁，孩子睡相不好，把被里蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，雨水像麻线不停地下。自安史之乱后我睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能挨到天亮呢？一会儿阴沉迷蒙的样子被子如何挨ái到天亮疏通诗意译：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们都能欢笑！房屋遇到风雨也不为所动安稳得像山一样。唉！什么时候眼前出现这样高耸的的房屋，（到那时）即使只有我的茅屋残破，受冻而死也心甘情愿！

安得广厦千万间，大庇天下寒士

俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！遮蔽贫寒的士人高耸的样子疏通诗意怎么值得第一节：茅屋被秋风所破的情景。第二节：茅屋被顽童抱去，诗人无奈叹息。第三节：雨夜难以入睡的痛苦。第四节：直抒胸臆，展现诗人美好的愿望和高尚的情操。本诗共四节，请用四字词组概括每节的内容。研读课文第一幅秋风卷茅图八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。“怒号”运用了拟人修辞和听觉描写，把风拟人化，生动形象写出了风的猛烈，为风卷茅草做铺垫。“卷”字运用视觉描写，极富动态，写出风的力度之大。研读课文作者用哪些动词描写了风的威势？“怒号”→““卷”→飞”→“洒”→“挂”→“飘转”→“沉”运用一系列动词，刻画了茅草随风飘飞的动态画面，形象写出秋风破屋的惨状和诗人窘迫的处境，渲染了凄苦的氛围，衬托出诗人焦灼、痛惜的心情。研读课文研读课文八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

韵脚字都是开口呼ao韵，让人感受到呼啸而过、不可一世的秋风。第二幅群童抱茅图公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。表现了诗人因“老无力”而受群童欺负的愤懑，反映诗人生活的艰辛。

动作、外貌描写，刻画出因群童抢茅离去而悲叹不已的诗人形象，显示出诗人的困窘。“倚杖”是诗人衰老的形态，上承“老无力”。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。研读课文“归来倚仗自叹息。”杜甫叹什么？研读课文一叹自己命苦，茅屋被风吹破。二叹群童顽劣，竟然当面做贼。三叹人民困苦，暗写战乱给人民带来的苦难。杜甫写本诗时49岁，“老无力”不只是写年龄大，也是在写饱经战乱后的未老先衰、心力交瘁。第三幅长夜沾湿图俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。环境描写，交代了事件发展的时间，渲染了大雨将至、阴沉迷蒙的氛围，烘托出诗人凄愁惨淡的心境。运用比喻的修辞手法，写出了茅屋的残破，秋雨的细密连绵，营造了凄苦的氛围，体现了诗人处境的艰难。研读课文运用比喻的手法，将“布衾”比作“铁”。形象写出布被的冰凉与僵硬，塑造了生活穷困的诗人形象。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。“长夜”一语双关，既是难免的秋夜，也是唐王朝目前的战乱的黑夜。写了长夜漫漫，屋漏床湿，无法入睡的情景，既写出了诗人盼望天明雨停的迫切心情，又写了对战争早日结束的期待。本句子由茅屋转到战乱（“丧乱”），把个人遭遇和社会现实联系了起来，自然引出结尾的抒情。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！研读课文第四幅祈求广厦图安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！直抒胸臆。作者推己及人想到天下寒士，希望他们能有“广厦”庇护，表现诗人舍己为人的博大胸襟和忧国忧民的济世情怀。研读课文

《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》均为杜甫在安史之乱中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但写作手法有所不同。

《石壕吏》只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露；《茅屋为秋风所破歌》则先描述个人遭际，结尾借议论和抒情升华。比一比

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》写了茅屋被秋风吹破的不幸遭遇，并推己及人，联想到同样生活无依的“寒士”，表达了即使“庐独破受冻死”也要让天下寒士受广厦庇护的心愿，表现出舍己为人的博