如何做好小学复习工作

如何做好小学复习工作

复习是学习过程中的重要一环,它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复习前的准备，如何制作复习笔记。复习是为了解决各部分之间的联系问题，因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。复习究竟为了什么呢？不少学生认为；复习就是为了考试。只在临考前才进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复。因此，他们在复习时很少开动脑筋，进行积极的思维活动。我们认为，复习的任务大致有三项；（1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了。对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多了。又记不过来，感到很烦恼。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，通过复习，自己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧复习的学生。学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠债”。因此，他们的知识总是比较完整的。（3）融会贯通，使知识系统化。有人说；“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化的知识。可以说。形成系统化的知识这正是复习的中心任务。一个学生，通过平时分科、分章节、分单元的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念。基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定要遵循思维的规律，采用基本的方法来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系统化的任务为止。所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。1、高瞻远瞩，做到心中有数。把握知识点，形成自主复习能力，把知识点加以整合、归纳升华内化为一种自主运用知识点的能力；2、调整教学方法，做到新颖有趣。讲解习题时，一改往日严肃甚至扳着面孔讲解的方法，变成轻松活泼的语调；复习时要有新的发现和体会，获取新知；钻研教材，使学生“温故而知新”；3、做好分类指导，特别是指导好学困生。学困生成绩差的原因：缺乏科学的学习方法，意志薄弱，学习持久性差，自卑感强，自暴自弃；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指导好学困生的方法：明确学习意义，激发学习动机，形成学习动力；培养积极健康的思想情感；培养良好的学习态度和方法；磨练意志，关注学生的点滴进步，适时鼓励，恰当评价；注重个别指导。4、教学和管理都要抓，两手都要硬。做到松紧有度、宽严结合。也可通过主题班会的形式，使差生畅所欲言，确立个人的奋斗目标，充分照顾情绪，有的放矢去复习。5、抓两头，带动中间。进入复习阶段，师生普遍感到压力大、负担重，出现复习懈怠和“高原期”现象。同时，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位。那么如何基于校情、学情，通过加强毕业班中后期管理来进一步科学减负，提质增效，我提几点粗浅的看法一、毕业班中后期管理容易出现的问题（一）学生方面

1、信心不足，易烦躁。目前，距离考试时间短，部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，烦躁。2、意志薄弱，想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，打退堂鼓，自暴自弃，放任自己，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。3、自律不严，常反复。一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上对考试学失去信心和目标，从而对自我要求不严，对自己行为比较放纵，出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。4、规范欠缺，会漏分。部分常犯学生“眼高手低”毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现“看错、想错、读错，抄错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习走马观花，存在不深不透的现象，不能做到“该得的分一分不丢”。5、自我加压，钻牛角。一些中等偏上的学生期盼“好上加好，更进一步”。对自己要求过于苛求，所确定的考试奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。6、陷入题海，难自拔。有些考生复习方法不明，陷于题海战术。盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，学生面对做不完的试题，最终难以自拔，成绩进展缓慢。（二）教师方面

1、学情不明，目标不清。一方面教师不能耐心的帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。另一方面，教师自身对班级学情把握不准，复习工作停留于表面化，脱离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。另外，复习时游离于考纲之外，复习课的目标不清，使得复习备考失去了针对性。

2、陷于表象，抱怨客观。缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，，停留于表面的现象，学生存在的问题。尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生,不能及时的询问、谈心和有效指导。不是想方法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力，导致工作陷于高原期，推而不动，贻误学生。3、反馈不力，检查缺位。复习教学中只顾完成复习进度，不管复习效度。教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标达成率不高。二、加强毕业班中后期管理的建议1、着眼效益，抓好复习时间管理。距离考试时间紧迫，学科之间要善于合作。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。一是要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。二是要突出复习课的效益，把课堂时间还给学生。教师减少课堂上把反复重复的内容，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。样会抑制了学生的创新意识。今年的复习，必须根据《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读理解”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文、要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。

3、变被动学习为主动建构。

在复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。

总之，要把复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程；复习要着眼于全面提高学生的语文素养。

如何做好六年级毕业班的语文复习工作毕业班的语文复习不像数学复习那样，其范围之广，内容之多，真让人无从着手。死记硬背书本知识不行，再说学生怎么背的过来；靠做试卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的题目，学生累，教师也累，还得不偿失。为了做好复习工作，使其高效有序的进行，必须做到一下几点，仅供探讨。（一）归类知识，突出重点。抓重点、抓关键点、抓融会贯通点。要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实《语文课程标准》中的要求。（二）“大语文观”引领。做到语文与生活相结合，语文与阅读相结合，语文与写作相结合，阅读与写作相结合。复习要以课文复习为主，并做适当的扩展。以课文为主，通过复习让学生做到温故而知新；通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要给学生新鲜感，在方法上：一、迁移重点训练项目；二、变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，把精读课文变为略读课文。（三）以学生为本，注意劳逸结合，控制作业量，关注差生成长。1、洞察学生心理。复习阶段作业量多，学生感觉很累，心中难免抱怨，及时有效地减轻他们的压力，是很有必要的。教师要采用一些学生感兴趣的形式开展复习，不要整天要么就是讲，要么就是单一的练习。要根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。2、变换教学方式。在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。这里的教不是