构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录8篇

构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录8篇《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇一设计理念：中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习《将相和》。2.板书课题。3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗？“和”在这里应该是什么意思吗？说说对于题目你是如何理解的？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用“将相和”比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。4.（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）二、初读课文，理清脉络1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10自然段）：完璧归赵。第二个故事（11—14自然段）：渑池之会。第三个故事（15－18自然段）：负荆请罪。三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。（前两件事均是因，“负荆请罪”是果。）②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。）历史背景展示战国是我国历的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。（记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，）“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“有共同的文化意识——‘和’文化”。百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和谐观；墨家主张“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。关于“和”文化的简单概括以及联系生活。其实蕴含“和文化”的事例很多，比如（1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（3）、而在我们生活中，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。2.畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。）：结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌……）（1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。3.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。）4.到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。②板书：机智勇敢，不畏强暴5.他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深）②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率）秦王：阴险狡诈、言而无信、贪得无厌同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说你的理由。）想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗？为什么？蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。第二课时一、通读课文，生字词、成语查漏补缺。1.多音字：着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。2.认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。3.体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？1.负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。2.完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）。提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？四、学有所悟。体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。）1.人物描写方法（1）动作描写（2）语言描写（3）神态描写2.修辞手法：对比3.文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。五、总结。本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录篇二【教学目标】1、理解“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如机智勇敢和爱国思想。3、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。【教学重难点】1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想。2、理解蔺相如为什么要逼秦王击缶。【教学流程】一、导入课题同学们，我们的祖国是个文明古国，中华文化博大精深，源远流长，其中有大量的脍炙人口的故事，今天，我们在这里一起学习一个流传千百年的动人故事──将相和。板书：将相和二、明确学习目标1、大家通过预习，知道这篇课文由三个故事组成，现在请大家默读课文，将这三个故事的位置找出来。2、这节课我们要学习前两个故事。我们在故事中，通过我们的朗读，去理解故事的内容、体会主人公的思想品质。三、学习《完璧归赵》1、在故事里，主人公是蔺相如，大家轻声朗读这段内容，并在课文中划出写蔺相如突出表现的句子。2、引导学生从所找出的语句中进行读、思；引导学生针对这部分内容，提出一个感兴趣或不懂的问题并引导学生讨论，体会蔺相如的机智勇敢。3、理解作者是从人物的语言、动作来展现蔺相如的。4、归纳出蔺相如思想品质。板书：机智勇敢爱国5、给这个故事加个小标题。板书：完璧归赵6、理解故事的起因、结果。板书：上大夫四、学习《渑池会》1、默读第二个故事，想想，这里讲了个什么故事。2、引导学生提出问题：渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？3、找出写蔺相如表现的内容，自己读一读，声音可以大些。再通过几次的练习朗读来体会蔺相如的爱国、机智勇敢。4、给故事加个小标题。板书：渑池会。5、理解故事的起因，结果。板书：上卿。五、理解这两个故事的联系今天所学的是两个故事，它们有一定的联系。到文中再读读，想想，在文中找找。六、总结1、从学习内容角度进行：课文内容—主人公思想──写法。2、从学生学习活动表现进行（生成）。【板书设计】将相和完璧归赵──渑池会动作……（机智勇敢爱国）蔺相如语言……构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录篇三周二真是非常忙碌充实的一天。今天老师们按照学校领导的安排轮流到新校去干活，所以每个人都特别忙。今天我们学习了18课《将相和》，第一课让学生自己预习。我一安排学生就有好几个说“看不懂，读不懂。”我很奇怪，这是一篇故事怎么会看不懂呢？原来是这篇文章比较长，说了三个故事，学生可能一看就觉得很难，才会有难得感觉。我就让学生先把课文读两遍，把文章内容读通顺。第二节我开始教学这课内容。首先给学生介绍课文的背景，让学生了解故事发生的原因。从题目入手，理解将和相分别是谁，他们为什么不和，之所以不和说明原来和，是什么原因导致不和了呢？这就引起学生探究的欲望，整节课就这么很顺畅的进行了下来。我在本课中主要抓住了人物的语言来体会人物的特征。比如在讲“完璧归赵”这个故事中，我让学生结合课后题画出描写蔺相如的句子，学生找出来后，我就抓住描写蔺相如的那句话”这块璧有点小毛病，让我指给您看。“这句话让学生反复地读，谈你对他的体会，他是怎样的一个人。学生都能够很好地体会到他的机智。从”他理直气壮的地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”学生谈体会，明白他的爱国之心，感觉到他的勇敢。我主要就是让学生通过多种新式的读，反复地读句子，抓住重点句子和词语来理解文章内容，体会人物的感情。课上的效果很好，在接下来的两个故事中，我采用同样的方法，放手让学生通过读句子谈体会，学生很好地完成了学习任务。一节语文课，大胆地放手给学生，相信学生，他们就会带来无限的经常。这结果往往令我大吃一惊！《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇四教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。3.有感情地朗读课文。教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。2.领悟三个小故事之间的内在联系。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）二、交代一下本节课的学习目标。（出示幻灯片）三、学习课文第一大段。1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？‚理屈‛你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？（4）轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②‚蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’‛请大家找找比‚理直气壮‛更勇敢的词。这儿为什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。（5）这场斗争的结果怎样呢？让同学结合课文内容说说‚完璧归赵‛这个成语是什么意思？（6）复述‚完璧归赵‛（提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。）⒋小结：刚才，我们学习完了‚完璧归赵‛这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。（幻灯出示学习方法）下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。2.细读课文，体会人物的性格特点。（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？‚推辞‛是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？（3）秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样？（4）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？（5）同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负？为什么？3.小结过渡：‚完璧归赵‛、‚渑池之会‛，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了‚将‛和‚相‛之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会他的什么品质呢？五、请同学们自学第三大段。1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。2.检查自学情况。（1）事情的起因、经过和结果怎样？（2）读一读：‚廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！’‛廉颇当时是怎样说这段话的？读一读，体会他的语气。（读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。）（3）想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？（4）廉颇忽然醒悟，‚他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。‛‚负荆请罪‛是什么意思？同学们认为廉颇有罪吗？那这儿为什么要用‚罪‛？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？（5）这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话？（出示‚负荆请罪‛图片）请同学演演。（6）想象说话①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么？②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么？③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗？（7）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。六、总结全文，揭示中心。本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。七、了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成‚将相和‛这一更加完整曲折的故事。八、布置作业1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。附：板书设计相将完璧归赵勇敢机智渑池之会忠君爱国勇猛善战爱国负荆请罪胸襟开阔勇于认错顾全大局知错就改将相和教学实录篇五一、揭题导入师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？从哪里可看出？先别急着告诉我。请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。生：不舒服师：什么原因？二、读廉颇，想产生矛盾有几个原因。生：他觉得自己攻无不克，战无不胜，立下许多大功。师：出示相关句子“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。”师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？生：打战没有不胜利的，没有不攻克的师：我们可用一个什么词概括？生：战功赫赫师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。生：居功自傲师：廉颇不服，仅仅是这个原因吗？生：他觉得蔺相如仅靠一张嘴，就爬到他头上了。师：出示句子：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？生：看不起生：蔑视蔺相如生：不屑一顾师：读一读，体会一下师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？生：没有真才实学的人生：没有真本事师：廉颇觉得自己说的有道理吗？生：很有理生：理直气壮的师：连起来读一读，体会体会。把廉颇那种不服气的感觉读出来。（读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书）三、读蔺相如，他该怎么做好？师：廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？生：思考师：自由读一读，有哪些破绽？生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识生：是他以命相拼得来的，不仅靠一张嘴生：还需要脑子，有勇有谋师：如果廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？（体会蔺相如的性格）生：和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴师：事实上，廉颇没有当面说，蔺相如无法说清。这该怎么办呢？蔺相如有几种对策？生：避生：写信师：这办法很棒生：谈师：很好的办法，用“斗”好不好？生：不好师：为什么？生：会两败俱伤生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利”师：渔翁是谁？生齐说：秦王师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。生：四人一小组讨论师：古人把方法分为三等：好的为上策，坏的为下策，一般为中策。你觉得上策是什么？有什么优点？下策是什么？有哪些缺点？生：我认为上策是写信，他可以避免面对面争吵生：我觉得是坐下来谈四、蔺相如的对策师：蔺相如的上策打动廉颇了吗？自由读，找到答案。生：打动了，廉颇觉得自己很不应该师；蔺相如的那句话打动了廉颇？生：我之所以避着廉颇，为的是赵国的利益。师：廉颇知道自己错了，他可以有哪些做法？生；托人道歉生；写信说生：负荆请罪师：解释“负荆请罪”，那种方法最好？生：四人小组讨论优、缺点。师；如果是你，你会怎么做？生；送礼物给他生：当面向他道歉五、廉颇和蔺相如闹了这么大的矛盾之后，为什么还能和好？师：从廉颇的角度分析。生：知错就改，勇于承担责任师：从蔺相如的角度看。生：顾全大局，会退让师总结：这个故事给你什么启发？生：做错了事，要道歉生；道歉可以让朋友之间消除误会，重归于好六、布置作业：如果将相换成古代的诸葛亮或林冲，又会有什么故事，请大家新编《将相和》。构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录篇六围绕“廉颇的话”组织学生讨论，指出廉颇观点的错误，进一步认识蔺相如的功绩，为理解“负荆请罪”的情节作铺垫，从而准确、全面地把握廉颇、蔺相如的性格特点；通过创设这样的问题情境，锻炼学生质疑、分析、评判、口语交际的能力；通过深入探讨与多向交流，让学生受到爱国主义思想的熏陶，接受全面、客观地评价事物的辩证唯物主义的启蒙教育。首先出示《将相和》中的一段话：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”师：同学们，读读这段话，说说你对廉颇这种观点的看法。（众生自由读，思考）生1：我认为廉颇说“爬”不对，应该说“跳”。师：（愕然地）为什么呢？生1：因为蔺相如官升得挺快的。师：（亲切地）你认为“跳”字能反映蔺相如升官之快？生1：（点头）师：“跳”确实比“爬”快。其他同学怎么认为呢？（众生沉默，思考）生2：我认为在这里没有必要从词义上去讨论廉颇该用“爬”还是“跳”。（众生似乎被提醒了，有人在点头）师：那为什么呢？生2：（笑着摇头）师：那其他同学呢？（众生默不作声）师：注意词的感情色彩，既然“跳”比“爬”快，廉颇为什么说“爬”而不说“跳”呢？（众生思考）生3：这里的“爬”反映了廉颇的偏见，表达了他的感情，他认为蔺相如是靠嘴皮子才得到秦王宠爱而升官的，而“跳”没有这样的意思，所以廉颇不会说“跳”。生4：从这个“爬”字还可以看出，廉颇觉得秦王欺负他而偏袒蔺相如，他对秦王和蔺相如都不满。生5：从我们的语言习惯来说，说别人欺负到自己头上是用“爬”而不用“跳”的。生6：光从字面意思看，“爬”比“跳”慢，但在廉颇的眼里“爬”就是指蔺相如升官过快，职位不该比他高，确实有一种不满的情感。师：那么，对廉颇的这种观点、这种情感、这种态度，你有什么看法呢？生7：正像××（生3）说的那样，“爬”反映了廉颇的偏见，他只看到自己的“大功”，没看到蔺相如舍生忘死为维护赵国尊严而立下的汗马功劳。廉颇的观点是错误的。师：可以说是“汗马功劳”了。生8：廉颇为保卫赵国确实功不可没，这从课文中也可以看出。但是，蔺相如不像廉颇说的那样没有“能耐”，他是在赵王和大臣们没有办法的情况下出使秦国的，并且凭着他的机智勇敢做到完璧归赵，这是多么不容易啊！师：强烈的爱国情感在支撑着他这么做。生9：在渑池会上蔺相如与秦王以命相拼，显示的不仅是胆量，还有智慧，更折射出他爱国的思想光辉。廉颇没有看到这一点。生10：蔺相如与秦王的较量可以说是没有硝烟的战斗，要有大智大勇，要有不怕牺牲的精神，不象廉颇说的那样“就靠一张嘴”。生11：秦国之所以不敢轻易进攻赵国，就是因为像蔺相如说的那样“文有蔺相如，武有廉颇”，可是，廉颇没有看到他们“文武联合”对赵国的重要性。师：所以，廉颇不该闹情绪，不该对蔺相如有这种态度——“碰见他，得给他个下不去”。（众生点头）《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇七一、教学目标1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。三、教学准备课件：奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断四、教学过程一、导入1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。(板书课题)2、检查预习：聊课文内容同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）二、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。4、看了这些资料，你有什么感觉？5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。6、生自由练读后指名读，师生共同评议。7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？）板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。（生自由读文，找出：课件④出示“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？（蔺相如机智、聪明……）（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）(2)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？（6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a、指名读后自由读。b、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）板块三：深入人物角色，提升人物精神接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。2、生自由读书，找出相关语句来体会。（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。（教师读《史记》原文）：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！）6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)三、课堂小结中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）板书：将相和蔺相如

完璧归赵

渑池之会

→不和（机智勇敢）

（不畏强暴）↑爱↓国廉颇

负荆请罪

→和嘴！

（知错就改）《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇八《将相和》教学案例师：刚才同学们初步了解了“完璧归赵”这个故事的起因，经过，和结果。你们觉得蔺相如是个怎样的人？生：他是个勇敢机智的人。师：你是从课文中的哪些句子体会到蔺相如机智勇敢这一特点的？请画出有关的句子，有感情的读一读，然后同桌可以讨论讨论。师：谁来把画出来的句子读给大家，并说说理由？生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，