小学数学教学实施生活化的有效策略 论文

小学数学教学实施生活化的有效摘要：生活化教学能够激发学生学习积极性、为课堂注入新活力，同时也是促进师生之间互动交流的有效手段，数学教师要深刻意识到生活化教学的优势，在课堂中融入生活化内容，用新颖的方式营造出良好的教学氛围，激发学生的积极性，全面提升数学教学的实效性。基于此，本文就小学数学生活化教学的现状进行了探析，并提出了相应的实施策略，致力于让学生意识到数学知识源于生活，增强数学学习的实效性。关键词：小学数学；生活化教学；有效策略引言：生活化教学是激发学生兴趣、增强知识实用性的重要路径，教师要在课堂中充分渗透生活化内容，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并通过生活化教学的师生、生生互动，增强数学知识的实用性，构建出全新数学教学体系，打造出高效的数学课堂。一、生活化教学用于小学数学教学的优势小学数学教材的众多内容都源于生活实例，生活教学的关键在于让学生感受到数学知识的实际应用，进而达到激发学生兴趣，提升教学效率的目的，并通过设计生活化教学情境，为课堂注入全新的内容。生活化教育是一种对学生生活情境的再现，能够让学生更好地投入到课堂学习中，意识到数学知识来源于生活，认识到数学和生活实际息息相关，并在生活化教学中获得启迪和升华。其次，生活化教学能为学生营造出一个轻松的学习氛围，激活整体教学气氛，一改传统教学的枯燥和沉闷，学生的积极性学习效率也明显提升。因此，教师要意识到生活化教学的优势，及时利用信息技术等方式导入生活化素材，全面提升数学教学的实效性。二、小学数学应用生活化教学的现状当下小学生的学习欲望不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，教师缺乏有效的生活化教学手段，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习数学的兴趣，还会使他们散失创新能力。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建生活化、互动化情景，让学生在实践中巩固知识、增强数学知识的实用性，进而全面提升小学数学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下小学数学生活化教学还存在以下几个误区：1.生活化教学浅尝辄止小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容根本无法有效地激起学生的学习兴趣，学生也只会为为了考试成绩死记硬背其中的重点知识或者公式定理，且教学中生活化实例较少，多为浅尝辄止[1]，流于形式，学生很少真正将知识化为己用。2.课堂气氛低迷由于小学生心理特点原因，小学数学课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升小学数学的有效性，就需要借助于生活情境进行大量的互动，在习题讲解中应用一些生活化例子，让学生将知识和生活实践相结合，如果只是一味地进行知识讲解，就很难激发学生的学习兴趣。且由于小学数学更加倾向于思维方式培养，学生和教师对生活化教学的重视度不高，再加上教学本身的枯燥性，整体教学气氛十分低迷，已成为限制教学效率提升的关键问题之一，亟待采用生活化等新颖的教学方式加以改善。3.学生自制力较差，难以融入生活情境当前小学数学生活化教学中存在较大问题，主要表现为小学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，不仅严重降低了课堂效率，还极大地影响了课堂秩序，给许多教师造成困扰。提升小学数学教学效率的关键在于应用生活化例子吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，感受到数学是一件充满快乐并和生活实际紧密相连的学科，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”情绪。然而就实际情况来看，数学课堂即使融入生活情境内容，学生更多的是和同学“讲话”，难以有效集中注意力，全身心投入到课堂中。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让学生全方位投入到课堂中来，借助于生活化情景教学激发学习积极性，并注重采取有效措施，在生活情境教学中注意维持课堂秩序。三、小学数学教学实施生活化的有效策略1.添加生活化、互动化教学内容，提升学生的学习积极性小学数学应用知识较多，如果按部就班的按照教材进行知识点讲解就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，将生活化素材导入新课程。具体而言，教师可以在上课前添加一些教学案例，用声情并茂的方式，吸引学生的注意力，然后再和现实生活相结合，让学生意识到数学学习和生活实际的紧密连接。例如在北师大版五年级下册“长方体”的教学中，教师可以让学生联想一下日常生活中有哪些物体是长方体，而哪些又是正方体，提到这种和学生日常生活息息相关的内容，很多学生都会将注意力高度集中在课堂中，并激发探究欲望，和周围同学积极互动，有的学生就会说：“桌子、液晶电视都是长方体。”教师随后对日常生活中长方体事物进行大致总结，让整个教学环境贴近于学生的日常。这一教学方式能让学生认为数学学习是和自己的日常生活息息相关的，进而让学生意识到数学来源于生活、实践于生活，能够有效转变学生对数学的认知。2.利用信息手段创建生活化情境，激发学生的课堂参与度当下的教学方法中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放相关数学视频的方式给学生创建生活化交流情境，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。因此，教师要深刻意识到现代技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段，进行生活化素材渗透。具体而言，老师可以在课堂上利用视频搭建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当互动，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在习题教学中，教师可以根据学生当下较为喜欢的动画内容作为题目背景，在题干中添加一些等和学生日常生活相关的故事作为背景，激发学生的探究欲望。3.开展趣味性课堂活动，注重知识的实践应用数学教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦。在小学数学教学气氛普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。此外，还需要理论联系实际，将理论知识和生活相结合。列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想数学教学取得更好的效果，需要老师从学生周边的实际生活情况和社会发展实际出发，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性[2]。如在五年级上册“小数的除法”教学中，学生通常很难掌握其中的计算方法，教师可以对学生提问：“如果同学们在路上遇到会怎么办啊？”一些昏昏欲睡的学生一听到“大坑”，立马兴致高昂，教师这时候再接着说：“当我们遇到坑时，如果绕不过去，就只好把坑填平，正如我们在计算有小数的除法运算时，就有一个绝佳的填坑方法：加0，这样我们就不会崴到脚了，同学们觉得对吗？”学生一听，就觉得有意思多了，纷纷大声说道：“是的！”通过这样一种教学联系生活的方法，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，全身心融入到课程学习中。4.将生活内容作为应用题题干，激发学生的探究欲望很多应用题中都有生活场景作为题目背景，所以，通过应用题题干激发学生的学习兴趣，意识到数学和生活实际的连接性，提高解决数学应用题的能力。比如：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“每满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅1）在A、B两个商场买各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？其中题目中的“六折”就是一个生活常识，打六折就是按原价的60%出售，掌握了这一点就能很快得出答案。所以老师们要引导学生细心观察和留意生活中的小事去感受生活中的数学应用，这样也更容易引导学生从生活中找到学习数学的乐趣。四、总结综上，为全面提升小学数学教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用生活化、互动化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，引发学生的课堂参与意识，且教师要适应小学数学在教学过程中不断转变教学模式和创新教学理念，多引入生活实例开展情境教学，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提