我国现代职业教育体系及新专业的产生

我国现代职业教育体系新专业的产生智能建造技术国家级教师教学创新团队课程负责人：沙玲导入我国现代职业教育体系新专业的产生综合考核PARTONEPARTTWOPARTTHREEPARTFOUR/CONTENTS目录01020304导入PART.01INTELLIGENTCONSTRUCTION导入01040203精准对接产业需求加强校企合作产教融合紧跟产业发展趋势学校社会紧密连接学生从业的实际需求综合素养的培养信息化成为主要手段教育要有前瞻性职业教育要走向哪？高校-企业教育-市场人才-就业技术-成果为谁培养人培养什么人怎样培养人导入导入教育本身并不能产生劳动力需求，也无法解决结构性失业问题。近年来影响职业技术教育培训和技能发展的过多“供给侧”改革本身、并不会创造就业岗位或促进就业增长。但教育可以对人进行塑造。使人们能够进行创新、应用知识、解决问题、完成复杂的任务。尤其在更高层次上，学校教育不但能培养出拥有复杂知识和认知能力的人。而且可以期望他们有机会好好利用这些知识和技能。我们把所有关注都放在就业教育或培养创业技能的教育上是错误的。教育应该使人们能够为自己、为家庭和社区创造长期的社会和经济福祉。学会与技术共生对我们的未来工作世界至关重要。为了迎接绿色经济和碳中和的未来，最佳策略之一是通过教育的资格认证、教学计划和课程体系向受教育者提供“绿色技能”，使之足以应对新兴的绿色职业和行业。以及那些正在向低碳经济转型的行业。另外一个重要措施是把我们的学习环境全面绿色化。为学生赋权，让他们带头创建碳中和的教育体系，使其准备好在绿色经济中从事有意义工作，是一个前景广阔的策略。教育应该使人们能够为自己、为家庭和社区创造长期的社会和经济福祉。导入在新的教育社会契约中，教学法应根植于合作和团结，培养学生和教师为了改变世界，相互信任、携手工作的能力。学生、教师和知识构成了经典的教学三角。教与学都由知识共享滋养和促进。通过教学际遇，教育把我们与人类积累的知识传承联系起来，也让我们有机会为之做出贡献。今天，我们需要在更广阔的世界里对这一教学三角进行设想。我们需要有助于我们在世界中、与世界一起学习，并改善世界的教学法。这些教学法要求我们继续学习个人尊严，以及良知和思想自由的权利所代表的伟大成就。同时摒弃人类例外论和占有性个人主义的谬误。它们应以互惠和关怀的道德为基础。承认个人、群体和物种之间的相互依赖。它们应该鼓励我们理解彼此共通之处的重要性，理解将我们彼此和地球联系在一起的系统性互赖关系的重要性。教师和学生需要组成一个求知者和知识构建者的共同体。导入智能建造工程和智能建造技术专业作为适应建筑信息化、工业化、智能化、数字化升级而新增的高等职业本科和专科专业，是中等职业教育、高等职业教育专科和高等职业教育本科一体化职业教育目录体系不可或缺的专业，打通了学历成长路径，保证了从低学历向高学历发展的需求，为实现终身学习奠定了基础。从中等职业教育、高等职业教育专科和高等职业教育本科，职业岗位由土建施工的操作人员→技术与管理人员→高层次技术与管理人员的逐步晋级。在不同的人才成长通道上，同学们如何适应这样的工作岗位呢？现代职业教育体系PART.02INTELLIGENTCONSTRUCTION我国现代职业教育体系我国现代职业教育体系建设正按照“三步走”战略深入推进：2011-2012年重点推进中高职统筹与衔接，2015年初步形成体系框架，2020年建成较为完善的高等职业教育体系作为高等教育发展的一个类型，高等职业教育完整体系包括高职专科和高职本科，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的应用技术型和职业技能型高等专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用根据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育“人人皆可成才、人人尽展其才”我国现代职业教育体系1996年9月1日起施行的原《中华人民共和国职业教育法》（简称“原职教法”）诞生于我国建立社会主义市场经济体制之初，反映了在我国改革开放前期推进教育体制改革、发展职业教育的主要意图。原职教法与我国第一部《中华人民共和国劳动法》（1995年1月1日起施行）、第一部《中华人民共和国教育法》（1995年9月1日起施行）相衔接，在第一条就有“根据教育法和劳动法，制定本法”的表述，反映出原职教法对于职业教育横跨教育和工作两个世界的基本认识自2008年开始，全国人大先后三次将修订职业教育法列入立法规划，至2022年4月20日全国人大常委会表决通过新修订的《中华人民共和国职业教育法》（简称“新职教法”），修法过程历经14年我国现代职业教育体系新职教法时代性新职教法立足反映时代精神、体现时代特征、解决现实问题，力图从制度上推进职业教育高质量发展，保障劳动者接受职业教育的权利，促进就业创业，为建设教育强国、人力资源强国和技能型社会奠定了坚实的法律基础全局性修订职教法需要统筹考虑各种事关职业教育全面、健康、可持续发展的关系，提高法律的针对性、可操作性，使之立得住、行得通、真管用。在改革进入“深水区”和“攻坚期”后，新职教法任何一项制度设计或政策规定都可能关乎全局，必须坚持整体性、系统性、协同性原则，站在教育改革创新和经济社会发展全局作出整体性谋划科学性新职教法是职业教育内在规律的反映，也是在辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、方法论指导下的中国职业教育长期实践的结晶。新职教法明确职业教育类型，厘清职业教育概念，划定职业教育范畴，制定运行规则，增强了职业教育法的科学性权威性法律是调整权利和义务的行为规范，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力，自然具有权威性。这里讨论的新职教法的权威性不是指作为法律来讲的一般意义上的权威性，而是相对于原职教法和其他相关法律而言具有的“权威性”特点新专业的产生PART.03INTELLIGENTCONSTRUCTION新专业的产生新专业的产生专业类中职专业高职专科专业高职本科专业土建施工类建筑工程施工建筑工程检测装配式建筑施工建筑工程技术地下与隧道工程技术专业土木工程检测技术装配式建筑工程技术

建筑钢结构工程技术智能建造技术建筑工程智能建造工程城市地下工程建筑智能检测与修复土建施工类专业中职-高职专科-高职本科一体化设计

从中职到高职专科到高职本科，职业岗位由土建施工的操作人员到技术与管理人员到高层次技术与管理人才的逐步晋级，保证了从低学历向高学历发展的需求，打通了学历成长路径，为实现终身学习奠定了基础。新专业的产生新专业的产生综合考核PART.04INTELLIGENTCONSTRUCTION综合考核2022年5月10日，在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上，习近平总书记提出“现在，青春是用来奋斗的，将来，青春是用来回忆的；有责任有担