铺满金色巴掌的小路

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计黄兴镇双桥小学：刘泳芳教材解读本单元课文主要围绕“秋天的美景”这个专题编排的。《铺满金色巴掌的水泥道》是本单元第二篇课文，讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上铺满金色巴掌的水泥道很美很美，表现了“我”对金色的秋天和大自然的热爱之情。本文语言优美，文字细腻，品味着课文的语言文字，犹如徜徉在美丽的金秋时节，徜徉在大自然的怀抱。这是一篇很好的培养学生语言文字理解和运用能力，激发学生热爱大自然的教材，老师如果能创造性地使用教材，定能通过这篇教材让学生学有所获，全面提高学生语文素养。学情分析三年级是第二学段的起始年级，通过第一学段的学习，他们的语文素养有了一定程度的提高。识字写字方面：他们已经有了主动识字、写字的愿望，基本上养成了良好的写字习惯，并能独立识字。阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习了默读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。要通过本组课文的学习，帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成从低年级向中年级的过渡，逐步掌握一定的学习方法，提高语文学习的能力，为孩子终生的语文素养的形成和发展，奠定坚实的基础。教学目标1.

学会写“院墙”两个字。2.能运用多种方法理解“熨贴”“凌乱”的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3.品读自己认为最美的句子，并能边读边想象画面，感受水泥道之美。4.激发学生对美好秋天，美丽大自然的热爱之情。2.

单元教学目标（1）摘抄课文中自己喜欢的句子（2）能利用多种方法理解词语，了解课文的主要内容。（3）能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。（4）能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。板书设计（一）主板书设计（二）副板书设计教学过程一、聚焦结构，学生质疑1.

孩子们，在这美丽的金秋时节，让我们再次走近那铺满金色巴掌的水泥道（请大家齐读课题），这是一条铺满什么的水泥道？（生再读课题）2.

上节课，我们初读了课文。这篇课文不仅语言美、景色美、而且结构也很美（出示课件)，请看课文的开头和结尾，你有什么发现？师：像这样，文章开头写到的内容，在结尾处再一次写到，这种写法叫“首尾呼应”。3.

请大家再读课文的结尾，你有什么问题？（你这个问题提得很有价值。)4.

是的，这条水泥道小作者天天走，月月走，年年走，为什么第一回觉得，门前的水泥道真美呢？让我们带着这个问题，继续走入课文吧。（请孩子们把书翻到第5课）二、初读课文，理解词语（一）出示阅读提示，自由读课文1.阅读提示：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，并用“圆圈

”圈出你认为有新鲜感的，难懂的词语。2.生汇报，师板书：熨帖、凌乱。（二）运用多种方法理解词语过渡：那“熨帖，凌乱”这两个词语是什么意思？我们又该用怎样的方法去理解呢？我们通过一段微课来复习一下以前学过的一些理解词语的方法。1.播放微课（微课结束，师引导学生概括：我们学过的理解词语的方法有“借助插图，找近义词，联系生活实际，联系上下文”等。）2.理解“熨帖”出示课件，引导学生用“联系上下文”的方法理解“熨帖”。3.理解“凌乱”（1）四人小组合作，用多种方法理解“凌乱”的意思。（2）一个小组汇报学习成果（3）生点评4．师小结：孩子们，我们综合运用多种方法理解了“熨帖，凌乱”的意思。运用多种方法理解难懂的词语，正是我们这个单元的学习重点。三．再读课文，品读美句过渡：理解了词语，就可以帮助我们更好的学习课文，接下来我们再次走近课文，静静地去感受这条水泥道的美。（一）出示阅读提示，生默读阅读提示：默读课文6、7、8自然段，用“＿＿”标记你认为美的句子，并想一想，当你读到这句话时，你仿佛看到了一幅怎样的画面。（二）全班交流汇报预设一：品全景之美这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……1.

学生汇报句子，师贴图。（你看到的就是这样一个童话世界吧）2.

聚焦“闪闪发光”（1）孩子们，你们觉得这句话中哪个词最美?让你有眼前一亮的感觉？（闪闪发光）（2）你们还见过闪闪发光的什么呀？说话练习：我见过闪闪发光的（

）（3）那你见过闪闪发光的地毯吗？想不想见一见？（4）（出示图片）师：看，这就是那块闪闪发光的地毯，那金黄的落叶在阳光的照耀下闪闪发光。3.聚焦“很远很远”（1）你还有没有觉得特别美的词？（很远很远）（2）为什么“很远很远”也可以感受到水泥道的美呢？（师引导学生体会水泥道之长，落叶之多。）（3）（出示图片）师：看，这金黄的地毯一直往远处延伸，我们怎么也看不到它的尽头。（4）看到这样的一块地毯，你的脑海中会浮现哪些词语呢？4．指导朗读（1）你们说的这些词都很美，谁能读出这块地毯的美？（指名一生读，师评：你读得真流利，如果能融入自己的感情和体会，那就更完美了）（2）想不想听老师读一读？（师读，生评）（3）谁能向老师挑战？（一生读，师评：你简直比老师都要读得好，掌声送给他）（4）全班齐读（5）师表扬：听着你们的朗读，老师仿佛真的看到了一块闪闪发光的地毯，正铺在我家院墙外的水泥道上，“院墙”两个字是这节课要学会写的生字。4.指导写生字“院墙”（1）生观察两个字的相同之处（2）师写，生书空（3）生在生字本上写（生写字时，师提醒写字姿势）（4）师小结：刚才老师下去检查，发现孩子们的字都写得很规范，也很美观，你们都是写字小能手。预设二：品特写之美每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。学生汇报句子，师贴图。（你看到的就是这样的小巴掌吧？）引导学生质疑：孩子们，当你读到这一段时，你有什么不懂的问题吗？3．师生解疑是呀，假如我们教室的桌椅摆得乱七八糟，你们觉得美吗？假如我们桌子上的书籍堆积如山，你们觉得美吗？那为什么课文中却说这凌乱的落叶，却更增添了一种美呢？（这是一种凌乱的自然之美）4．

拓展“凌乱之美”（1）大自然用它的鬼斧神工创造了许多自然之美，我们来欣赏一下吧。（欣赏图片）（2）你能选择其中的一幅图仔细观察，来描述一下这这种自然之美吗？说话练习：那＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿，它们＿＿＿＿＿＿＿＿。5.朗读感悟“凌乱之美”孩子们，你们不仅理解了“凌乱”的意思，而且能说出那么多凌乱的自然之美，太了不起了！相信你们也可以读出这种凌乱的自然之美。（男生读第一句，女生读第二句）预设三：品心情之美我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……1.学生汇报句子，师贴图。（你的想象可真丰富，老师也仿佛看到了这样一幅画面）2.聚焦“比喻句”（1）这一段中有一个特别美的比喻句，你发现了吗？（2）你觉得棕红色的小雨靴还像什么？说话练习：棕红色的小雨靴`好像（

）（3）可爱的小鸟们，快乐的小蜻蜓们，你们现在的心情是怎样的呀？（4）谁能读出你心中的这份快乐和幸福呢？（师评：老师感受到了属于你的那份快乐）3．聚焦“蹦跳着，歌唱着”（1）你还从哪个词也可以体会到小作者的快乐？（蹦跳着，歌唱着）（2）谁能来表演一下？（3）老师从你的表演中感受到了你的快乐，那你能把这份快乐读出来吗？（师评：谢谢你带给我们的快乐）4.全班齐读（1）孩子们，让我们一起齐读这句话，在这金黄的叶丛间蹦起来、跳起来吧。（2）师评：多么幸福快乐的小鸟呀。5.孩子们，此时此刻，如果你走在这样一条水泥道上，你最想做什么呀？说话练习：走在这样一条水泥道上，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（三）配乐朗读1.让我们带着这些美好的想象，再次读读这几个自然段吧！2.师引读，生分组读6、7、8自然段。（四）生上台贴画1.你们的朗读把秋风姑娘都吸引过来了，看，秋风姑娘把一片片金黄的落叶吹到了教室里，吹到了小朋友的抽屉里呢，快找一找吧。2.请你们把金黄的落叶贴到黑板上的水泥道吧。四．共