“授之以鱼”终有尽“授之以渔”迎风波-浅谈小学语文教育教学中自主、合作、探究学习 论文

“授之以鱼”终有尽，“授之以渔”迎风波——浅谈小学语文教育教学中自主、合作、探究学习摘要：自主、合作、探究学习随着新课改的深入而不断受到重视，其在语文教学中发挥着的作用越来越明显。特别是在农村中小学，自主合作大大增流，，在拓展知识方面发挥的作用越来越重要。本文简单阐述了自主合作学习的含义和特征，并从创设情境，提出问题和转变教学三方面详细分析了学中自主、合作、学习能力的培养途径，希望为自主合作学习在语文教育教学的运用中提供帮助。关键词：语文教育教学自主、合作、探究新课改的实施对广大一线语文教师在教育教学工作方面提出了不少新要求，教师所面临的压力也随之增大。自主合作极有效的教育教学方式，非常使用于知识体系涵盖广的语文教学中一、自主合作探究学习的含义及特征对于自主、合作、探究学习来说，学习中的主体发生了转变，堂的主角已经不再是教师在整个教学过程中，只发挥引领指导作用，学生才是开展学习活动的主体，通常具备如学生是学习目标的参与者，在学习进度的制定，目标设有学生的参与。但是，学生的自主参与并不代表教师的次，在教学问题解决的过程中，学生充分发挥自己的主究，发现自己在学习中的新认识。教师在课堂上会对学指导，帮助学生找到发现问题的缘由，并合作解决。在整个教育教学过程中，学生都会以主动学习参与者的姿态呈现，更容易获得积极向上的感性体验。最后要及时监控学生的学习行为，一旦发现问题，便能够及整个自主合作探究的学习过程中，学生要不断对自己的习成果进行评价和反思，并不断取得进步。二、如何培养学生在教育教学中自主、合作、探究学习（一）创设情境，引导学生自主、合作、探究在小学语文教学中，最终目的就是要让学生形成自主、合究的意识。通过不断引导逐渐培养学生具备这样的能力中，教师可以通过创设情境的方式激发学生的自主合作而为其后的继续学习奠定基础如在对新人教版四年级《谷》一文的教学中，教师便可以采用情境创设的方式进多媒体课件，收集大量关于《雅鲁藏布大峡谷》的图片习兴趣。通过对地理位置的介绍，让学生自主合作探究妙的地理环境和美丽的自然环境创设情境使学生形成一定的自主合作意识，让他们意识到不合作就不能完成相应的任务。了自主合作探究意识，就会积极地展开自主合作探究，识，不仅使课堂学习效率大大提高，还能锻炼学生探究问题的能力.（二）以问题为出发点，引领学生自主合作探究学习提问是一个很好地激发学生思考的手段，尤其在语文教学课堂中，教师提出问题让学生自主解决，可以采取小组合作或自方式。通常情况下，学生都会选择和他人合作的方式解一来，无形中培养了学生的自主、合作、探究的学习意识。学习是从思考开始的，而思考产生于质疑，质疑在一定程能激起学生对新知识的探究欲望。课堂提问本身就是对学生进行自主、合作、探究的引导过程。如在人教版小学五年级下现》的授课过程中，引出作者在九岁时，通发现了胚胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。在教学中引导学生跟”一起对问题展开探究交流。这来，便能对学生的自主、合作、探究进行有效指导，从率，还培养了学生的学习能力。（三）创新型教师转变教学，激励学生自主、合作、探究学习。在新课标的引领下，教师在教育教学要不断转变教学观念和方式。在传统教学中，教师扮演着极其重要的角色，不知识，忽略了学生主体作用的发挥，而且形成教师灌输成功的意识，所以，在教学中，教师总是争取更多的时入一些知识。这种观念已经不在适用于现阶段的教学了出相应的思想转变，特别是年轻教师，要与把学生看成学习的主体。三结束语自主、合作、探究的学习方式，在现代化的教学设备支撑下，成为了可能，而且其独特的优越性越来越明显，在今后的会越来越广泛。现阶段，有好多语文教师没有意识到自主合作探究的重要性，特别是偏远的农村教师。借着教育均衡发展广大农村教师角色转变意识，创造更好的交流平台，不业务水平，更为学生营