2024年教师入编考试教育公共基础知识复习题库及答案（十六）

2024年教师入编考试教育公共基础知识复习题

库及答案（十六）

228.主体性教学与以下哪一教学策略有着高度的相似性（A）

A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习

229.通过一定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（C）

A.直接强化B.自我强化C.替代强化

230.在形式上，尝试教学强调教与学的先后顺序，以下属于其特征

的是（D）

A.先提出教学目标B.提出问题、学生钻研

C.学生读书、教师指导D.先练后讲、先试后导

231.小组合作学习的意义在于（B）

A.针对学习自主性B.人际交往，相互促进C.个性张扬

232.发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（C）

A.教学的情感应力B.学习的心理动力C.问题刺激的阈值水

平D.问题数量的多少

233.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，

完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的开展，这些事实集

中反映了教师哪一方面的能力（A）

A.教育能力B.教学能力C.教育科研能力

234.有两个学生，他们各自对自己即将到来的期末考试的成绩预期

是：甲生80分，乙生100分。结果，两人都考了85分。甲乙二生的

心理挫折，最可能出现的情况是（B）

A.甲生的挫折心理大于乙生B,甲生的挫折心理小于乙生

C.两生一样大D.无法判定

235.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段

是（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型内化

236.在教学中，以下哪一说法或行为表达了教育民主（B）

A.教师是教育过程的绝对权威B.学生参与教学评价过程

C.学生按班主任意图主持班会D.学生不完成教师布置的事

237.技能水平随练习而提高的一般趋势是（A）

A.随练习次数而提高B.随练习次数而降低

C.初期进步快，以后渐慢

238.在教学中，以下哪一说法表达了问题链教学（C）

A.学生领会课文意思B.以学习小组形式讨论学习

C.通过材料感知产生疑问D.学生遇到问题不能解决

239.行为主义学习理论的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.马斯洛

240.意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是

由别人教育出来的，他必须自己教育自己。〃这句话直接与以下哪一

思想、学说相支持（B）

A.实用主义教育B.人本主义教育C.建构主义教育D.信息

技术教育

241.以下哪一说法与新课程教育思想一致（B）

A.潜能外显化过程不需要教师的参与B.学业评价是为了促进

开展

C.考试是为了鉴别素质优劣

242.以下哪一项为哪一项学生综合素质评价的常用方式（A）

A.素质成长记录袋B.学具展览C.计算机动画制作D.学科

竞赛

243.成就动机理论的研究说明，成功概率约为以下哪个数值的学习

任务，最有利于激发学生到达最正确动机水平（B）

A.70%B.50%C.30%

244.“教书育人，为人师表〃，是对当代教师崇高职业操守的概括。

为师的含义是（A）

A.传道、授业、解惑B.培养优生，转化差生

C.传授知识，培养能力D.努力工作，爱岗敬业

245.被称为世界上第一部研究教育的专著是（C）。

A.《教育没话》B.《教育学》C.《学记》D.《雄辩术原理》E.《论

语》

246.（B）年4月12日公布了《中华人民共和国义务教育法》，建立

教师资格考核。中华人民共和国主席令，第三十八号令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四书〃、“五经〃是中国封建社会正统的教育内容，以下著作

不属四书范围的是（D）

A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》

248.一个社会的教育开展进程与其政治经济开展进程之间的关系是

（C）

A.教育超前于政治经济开展B.教育滞后于政治经济开展

C.教育常常与社会政治经济开展不平衡D.政治经济制度决定教

育开展状况

249.教育者要在儿童开展的关键期，施以相应的教育，这是因为人

的开展具有（B）

A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差

异性

250.我国目前主要由以下哪一主体承当普及九年义务教育的责任？

（A）

A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长

251.“学而时习之〃“温故而知新〃表达的教学原则是（D）

A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.循序渐进的原则D.稳

固性原则

252.做好班主任工作的前提和基础是（B）

A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风D.做

好后进生转化工作

253.在近代教育史上，对于掌握知识和开展能力究竟以谁为主问题

上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.现代课程论

254.三结合的教育一般是指（A）

A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教

育三结合

C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结

合

255.近代教育史上，是以下哪一位教育家首次试图把教育学建立在

心理学和哲学的基础之上（B）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克

256.赞科夫在《教学与开展》一书中提出五条新的教学原则，不在

此列的一条是（D）

A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主导作用的原则D.循

序渐进原则

257.以下说法不正确的选项是（A）

A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表

现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济开展D.教育现象最早出

现于奴隶社会

258.体育的根本任务是（B）

A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质

C.向学生传授体育和卫生的根本知识和根本技能D.向国家输送

优秀运发动

259.我国公布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一

个现代学制被称为（B）.

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

260.“教学相长〃这一提法（C）

A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活动中的主导地位

C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师

的教和学生的学两个要素

261.学校实现德育内容、到达德育目标的根本手段是（C）

A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动

C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

262.班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向

的合力

C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习

263.班主任了解学生的根本方法是（A）,班主任的中心工作是组织

和培养班集体。

A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法

264.现代教育史上，提出“结构主义〃学说并倡导“发现学习〃方

法的教育家是（D）

A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳

265.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果

在由我所控制的环境中培养他们，不管他们的前辈的才能、爱好、倾

向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我

所选定的任何一种专家一一医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和

盗贼。〃这种观点过于低估了以下哪种因素在人的开展中的作用（A）

A.遗传B.环境C.教育D.教师

266.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面开展的人的和谐

教育，它是（B）

A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育D.骑士教育

267.普及义务教育始于（C）

A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社会主义社会

268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、

三〃的学习阶段和年限的学制是（D）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

269.教材包括（D）

A.教科书B.CAI软件C.教学参考书D.以上三者皆是

270.德育过程的根本矛盾是（C）

A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D.学生的上进心与情性之间的矛盾

271.课外校外教育是对课堂教学的一种（B）

A.延展B.必要补充C.深化D.变革

272.狭义的教育制度是指（D）

A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教

育制度

273.”以僧为师〃，“以吏为师〃是古代什么时期的教育特征？（B）

A.中国B.埃及C.希腊D.罗马

274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是

古代（D）

A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典

275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（C）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

276.以注重身心的和谐开展，教育内容比拟丰富，教育方法比拟灵活

为特征的是古代（D）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法

比拟严厉为特征是古代（C）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

278.初等义务教育普遍实施于（C）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

279.以“教育的终身化〃为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

280.以“教育的民主化〃为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

281.以“教育的多元化〃是为教育特征的是（D）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

282.反映孔子教育思想的文献是（B）

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

283.在教育史上主张“有教无类〃的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆〃的教育家是

（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

285.在教育史上主张“不愤不启，不琲不发〃的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述属于墨家（道家）主张的是（C）

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必

由学

287.由《学记》提出的教育主张是（D）

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必

由学

288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〃出自（A）

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

289.“学不蹦等〃出自（A）

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

290.“建国君民，教学为先〃这句话反映了（A）

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（A）

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主

义与教育》

293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

（B）

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主

义与教育》

294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）

A.教育B.教育学C.教育论D.德育论

295.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（C）

A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.杜威D.布鲁纳

296.校园文化的核心是（B）

A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化

297.作为人身心开展的前提，并为个体的身心开展提供可能性是

（D）

A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质

298.马克思关于人的全面开展学说指出实现人的全面开展的唯一方

法是（C）

A.保证学生身体的正常开展B.促进现代大工业生产

C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育

299.师生关系在人格上是（B）,在社会道德上是相互促进的关

系。

A.授受关系B.民主平等的关系C.相互促进的关系D.师道尊

严的关系

300.有目的、有方案、有结构地产生教学方案、教学大纲以及

教科书等系统化的活动是（C）

A.制定课程目标B.制定教学方案C.课程设计D.明确培养目

标

301.把课程方案付诸实践，并到达预期的课程目标的根本途径是

（A）

A.课程实施B.教学过程C.课程评价D.课程标准

302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）

A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰

303.学校行政体系中最基层的行政组织是（B）

A.学生会B.班级C.小组D.团委

304.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从以下哪一种角

度来进行划分的？（C）

A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用

C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度

305.学校教育中最根本的活动是（D）

A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学

306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于

（B）

A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法

307.德育活动所要到达的预期目的或结果的质量标准叫做（D）

A.道德行为标准B.德育内容C.思想教育D.德育目标

308.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理

是（A）

A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理

309.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）

A.新授课和稳固课B.讲授课和练习课C.单一■课和综合课D.理

论课和实践课

310.班主任工作的中心环节是（B）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量

311.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著

（B）

A.捷克的夸美钮斯B.法国的卢梭C.美国的杜威D.法国的赫

尔巴特

312.构建学习化社会的理想主要表达的是（C）

A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育

313.为适应科学知识的加速增长和人的持续开展要求而逐渐形成的

教育思想和教育制度称为（A）

A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育

314.孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆〃，说明孔子很强调:

（B）

A.启发式教学B.学习与思考相结合C.困材施教D.学习与行

动相结合

315.西方教育史上，首倡“从做中学〃的是：（C）

A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭

316.心理学家提出了开展的关键期或最正确期的概念，其依据是身

心开展的（C）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

317.决定教育领导权的是（D）

A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度

318.我国教育目的的理论基础是（B）

A.素质教育B.马克思主义关于人的全面开展学说

C.应试教育D.著名学者的学说

319.现代教育与传统教育的根本区别在于（B）

A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养

C.重视高尚品德培养D.重视劳动品质的培养

320.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教

育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（C）

A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐么权

321.教师职业的最大特点在于职业角色的（A）

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）

A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分

的

C.从课程的组织核心角度划分D.从课程的任务角度划分的

323.学校进行全面开展教育的根本途径是（D）

A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教

学

324.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师

则教人发现真理.〃主表达了教学的：（B）

A.直观性原则B.启发性原则C.稳固性原则D.因材施教原则

325.上好课的先决条件是（D）

A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课

326.受测验长度影响的测验质量指标是（A）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（B）

A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿D.说理教育模式

328.班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提下，参与

班级管理的方式叫作（C）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

329.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是职权影响力；二是（C）

A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力

330.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）

A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐

331.近代教育史中主张“绅士教育〃的教育家是（D）代表著作是《教

育漫画》持：个人本位论。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克

332.近代教育史中提出著名的“白板说〃的教育家是（A）

A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐

333.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和

心理学基础之上的教育家是（D）著名的教育学著作《普通教育

论》。

A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特

334.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（B）

335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民

本主义与教育》

336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

（A）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D・维果斯基

337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（B）

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

338.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（C）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D・维果斯基

339.20世纪60年代以后提出了教学开展思想的教育家是（B）

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基

340.决定教育事业开展规模和速度的是（D）

A科学技术B政治经济制度C文化D生产力

341.首次提出“人力资本〃理论的学者是（C）理论创立于I960年

A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰

342.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）

A政治经济制度B科学技术C生产力D文化

343.教育能推进科学的（C）

A制度化B系统化C体制化D全面化

344•人的身心开展具有（B）

A系统性B能动性C客观性D主观性

345.中国古代“内发论〃的代表人物是（C）

A孔子B荀子C孟子D墨子

346.强调成熟机制对人的开展起决定作用的是（C）

A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰

347.中国古代“外铢论〃的代表人物是（D）

A孟子B墨子C孔子D荀子

348.个体身心开展的顺序性决定教育、教学工作应（D）

A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进

349.“拔苗助长〃、“凌节而施〃违背了人的身心开展的（B）

A阶段性B顺序性和阶段性C不均衡性D差异性

350.在教育、教学中采用“一刀切〃、“一锅煮〃的方法，这是违背

了人的身心开展的（D）

A顺序性B阶段性C互补性D差异性

351.“因材施教〃表达了人的身心开展的（A）

A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性

352.“一两的遗传胜过一吨的教育〃强调的是（B）

A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论

353.促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是

（C）

A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育

354.心理学家所说的“危险期〃或“心理断乳期〃指的是（C）

A幼儿期B儿童期C少年期即高中阶段D青年期

355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）

A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标

356.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A）

A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则

357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）

A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义

358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面开展的（C）

A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习

惯上称为（D）

A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标

360.教育目的是社会需求的集中反映，它集中表达了（A）

A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律

361.学生具有开展的可能性和（D）

A潜在性B现实性C特殊性D可塑性

362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期开展更多地表达了（C）

A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性

363.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的开展水平之

间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）

A动力B动机C条件D基础

364.学校作为为个体开展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、

内容及各种活动能否引起并满足学生开展的需要，取决于教师对这种

环境的（D）

A认识B设计C设想D安排

365.公民权利中最根本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）

A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权

366.学生最主要的权利是（C）

A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权

367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会

（D）

A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护

368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭,

这是由学生的（B）

A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名

誉权决定的

369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行

为，这是由学生的（C）

A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣

誉权决定的

370.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（A）

A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素

养

371.教师职业的特殊要求是，必须具有（C）

A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力

372.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（D）

A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证

373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（A）

A条件B任务C途径D结果

374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）

A自由开展B自主开展C自愿开展D自动开展

375.一位教育工作者的真正威信在于他的（D）

A权利B威严C权威D人格力量

376.学校教育的基础是（D）

A教师B学生C班级D课程

377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（B）

A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威

378•课程的组织方式或设计课程的种类指的是（A）

A课程类型B教学方案C教学大纲D教科书

379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民

所必须的“三基〃为中心的基础教养。“三基〃指的是（D）

A读、写、画B读、画、算C画、写、算D读、写、算

380.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（B）

A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程

381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（A）

A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程

382.以课程任务为依据可把课程分为（D）

A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程

383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、

技能性课程和（D）

A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性

课程

384.从课程的组织核心来看，可把课程分为（A）

A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程

385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（C）

A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标

386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（C）

A课程目标的根本特征B教学方案的根本特征

C教学大纲的根本特征D教学目标的根本特征

387.教学方案的中心问题是（A）

A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D

各门学科的教学方法

388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（D）

A课程目标B教学目标C教学方案D教学大纲

389.衡量各科教学质量的重要标准是（B）

A教学方案B教学大纲C教育目的D教学目标

390.教材的主体局部是（C）

A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参

考书

391.课程实施是指把课程方案付诸实践的过程，它是到达预期的课程

目标的（D）

A根本要求B根本原则C根本手段D根本途径

392.课程实施方案的展开过程是（D）

A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模式D组织教

学活动

393.教学在学校整个教育系统中居于（B）

A基础地位B中心地位C主要地位D重要地位

394.智力是指人们的认识能力，其核心是（C）

A注意力B观察力C思维力D想象力

395.把学习过程概括为“学一一思一一行〃的统一过程的教育家和思

想家是（A）

A孔子B孟子C荀子D墨子

396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的〃教育家是（D）

A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯

397.试图用心理学的“统觉理论〃原理来说明教学过程的教育家是

（B）

A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫

398.学习动机是推动学生学习的一种（C）

A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力

399.教学过程的结构指的是教学进程的（D）

A根本局部B根本内容C根本途径D根本阶段

400.在教学过程的根本阶段中，居于中心环节的是（B）

A引起学习动机B领会知识C稳固知识D运用知识

401.领会知识包括感知教材和（D）

A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材

402.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教

学工作的根本准则是（C）

A教学目的B教学内容C教学原则D教学方法

403.循序渐进原则要求教学要（B）

A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不俳不发D学而时习

之

404.教学工作中的中心环节是（B）

A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导

405•课的类型的划分依据（A）

A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则

406.教师上课必要的补充主要是通过（C）

A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习

407.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的

(D)

A信度B难度C区分度D效度

408•一个测验经过屡次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的

（A）

A信度B效度C区分度D难度

409.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活

动的结构，称为（C）

A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段

410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）

A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制

411.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（D）

A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯

412.我国最早采用班级授课制是在（C）年清政府在北京设立的京

师同文馆。

A1856年B1860年C1862年D1866年

413.德育活动在受教育者品德形成开展上所要到达的总体规格要求,

称为（D）

A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标

414德育目标是德育工作的（C）

A基础B途径C出发点D重要环节

415.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）

A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上

416.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C）

A内容B层次C结构D方法

417.构成思想品德的四个根本要素是知、情、意、行，其中基础性的

要素是（A）

A知B情C意D行

418.衡量人们品德的重要标志是（D）

A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为

419.活动和交往是学生品德形成的（B）

A关键B基础C内容D途径

420.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方

向开展，这表达了德育的（C）

A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则

421.德育的实施渠道或形式就是德育的（D）

A方法B手段C内容D途径

422.实施德育的最根本的途径是（A）

A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动

423.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法

是（C）

A典范法B说服法C陶冶法D锻炼法

424.委托任务和组织活动是属于（C）

A说服法B典范法C锻炼法D陶冶法

425.德育认知模式非常注重（A）

A道德认识B道德情感C道德意志