部编语文四年级下册第一单元 3《天窗》课件

统编版语文四年级下册3天窗

窗竹影摇书案上，

野泉声入砚池中。

——唐•杜荀鹤

茅盾（1896—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作：小说《子夜》《春蚕》等。统编版语文四年级下册3天窗默读课文，说说天窗在哪儿？为什么要开天窗呢？默读课文，说说天窗在哪儿？为什么要开天窗呢？乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作天窗。

黑暗中带给我们光明，是大人设计天窗的初衷，那对于孩子们而言，天窗又有什么作用呢？自由朗读课文，要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边思考，对于孩子们来说，天窗有什么作用？这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。慰藉安慰在什么情况下，小小的天窗成为孩子们唯一的慰藉？找出相关语句和同学交流。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”此刻没有光，只有＿＿；没有＿＿，只有＿＿；这时候，你只感觉到＿＿……此刻没有光，只有＿＿；没有＿＿，只有＿＿；这时候，你只感觉到＿＿……从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你仿佛看到了怎样的画面？雨都长脚了，它们哼着曲、唱着歌，仿佛在参加舞会呢！你会看见带子似的闪电一瞥；这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！我想到:这雨，铺天盖地席卷而来，猛厉地扫荡这个世界；这风,狂猛暴戾愤怒似狮吼，猛厉地扫荡这个世界；这雷，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这电，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿小小的天窗会使你的想象锐利起来！

眼见为实，想象为虚。孩子们亲眼看到的就是“有”，就是“实”，而想象的内容就是“无”，就是虚。正所谓“虚中见实无中生有”。（师）从那小小的玻璃，（生）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，（师）你会看见带子似的闪电一瞥；（生）你想象到这雨、这风、这雷、这电，（师）怎样猛厉地扫荡了这世界，（生）你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（合）小小的天窗会使你的想象锐利起来！

北风呼呼叫的冬天，外面雪花飞扬，我们又关在屋子里，此时仰望那一方天窗，你又会想到什么呢？教学阐述教材解读教学目标教学重难点学情分析5基本理念6教学方法教材分析

《天窗》是四年级下册的一篇课文，是茅盾先生笔下的一篇抒情散文，课文选取了乡下孩子童年生活的两个场景，从小小的天窗中获得的乐趣与慰藉，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，也体现出了孩子们丰富想象力。教学目标1.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。2.能初步体会课文表达的情感。教学重难点教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句体会课文所表达的情感。学情分析

小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。虽然学生已经具备了初步的阅读能力，能够理解文章表达的基本故事和情感。但是对于文章语言的分析和情感感悟力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过指导朗读和引导品悟等方式帮助学生深入理解。基本理念从学情上分析，学生对最后一段理解起来有一定的难度，组织语言可能会有困难，这里只需要整体感悟，不纠结“无-有，虚-实”等词语的解释，可以结合课文，用文中的语言概括。天窗虽快乐，但乡下孩子真正的快乐根源还在于无穷的想象，拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能超越现实生活，看到更真切，更阔达，更复杂，更确实的世界教学方法著名教育家陶行知先生曾说过:“教学有法，教无定法，责在得法”。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节误的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法，想象法，讨论法，自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创