浅谈初中文言文教学的有效策略

浅谈初中文言文教学的有效策略【摘要】文言文教学一直是语文教学的重要组成部分。如何在新时代背景下发掘更多有效的教学方法,一直是笔者的思考重点。本文以沈复的《童趣》为例,探讨了初中文言文教学的具体方法。关键词：初中语文;文言文教学;方法;《童趣》文言文是中华民族文化的重要组成部分,文言文教学是实现国学文化传播的重要方式。在整个语文教学中,文言文的教学一直伴随着学生的学习历程,以诗词歌赋、小品文或骈文的形式出现在语文课本中。初中阶段是学生应试教育的重要过渡期,培养学生的文言文阅读和理解能力是初中语文教师的重点任务。本文结合笔者的教学实践,探讨了初中文言文教学的有效策略。一、培养学生的朗诵基础"读书百遍,其义自现"是一句广为流传的俗语。在具体的文言文教学中,教师如何通过教学培养学生的文言文朗诵能力,从而提升学生的文言文学习和发展能力,是笔者关注的重点问题。笔者认为,通过反复朗读文言文,可以培养学生的语言感觉,提升学生的理解能力,促进学生的发展,增强学生对文言文的整体把握能力。因此,在文言文教学中,朗诵教学是基础,也是至关重要的一步。在文言文教学中,教师应注重培养学生的朗诵基础。具体可从以下几个方面入手:1.学生自由朗诵,教师指导纠正。让学生自由朗诵文言文,教师在巡视时发现问题并进行纠正,这样可以针对性地开展教学,同时也有利于教师对学生朗诵中的问题进行归类分析,提高教学效率。2.配合背景开展朗诵。根据课文特点,教师可以找相关的背景音乐或图片,引导学生进行朗诵,营造良好的学习氛围,提升学生的理解能力和语言感觉。例如：沈复的《童趣》这篇课文的朗诵教学中，笔者认为教师就可以配以虫鸣鸟叫的声音背景以及富有色彩感的乡村图片继而更好地实施朗诵教学。朗诵教学的实施在以上两种方针并举的情境下可以获得良好的教学效果，并且在这个过程中还将有效地提升学生学习文言文的兴趣以及自信心。这些都为有效性的文言文教学提供了保障。二、注重文言文的内蕴教学在传统的文言文教学中，教师主要侧重于对文言文内部的字、句的现代含义的阐释，却总是忽视掉文言文中传达出来的情趣以及作者的精神主旨。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师还要注意在教学实施中注重文言文的内蕴教学，并且在这个过程中有效地提升学生的理解能力以及陶冶学生的情操。例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的教学之中，笔者认为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其中传达的出来趣味。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣的表达上升到更高的层面去理解这篇文言文。而在开展这一教学的过程中，笔者认为教师应该积极地鼓励学生以自己的形式来阐释文章所传达的内容。例如：在《童趣》这篇文言文中，作者就这样写道：“余常于土墙凸凹处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这一段，这是作者在对小时候的一种游戏的回忆。在这样的一种情境下，有些学生就会选择对这个情景再现来加深自己的理解，并且来探究作者所表达出来的情趣。对这样的'一种方式笔者认为教师应该加以肯定，并且鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之中。这样就可以使得学生更好地理解相关的事物，也可以更好地提升学生的理解能力。这样的一种教学形式是充满趣味化又充满现场感的表现方式。在这样的方式之下，也将实现有效性的初中语文文言文教学。三、鼓励学生自己讲授文言文所谓鼓励学生自己讲授文言文是为了更好地培养学生的综合能力以及发展学生的理解能力而实施的一个教学步骤。在教学的实施过程中，这样的一种方式也能够很好地了解学生的学习情况，也是将“以学生为本”这一现代化服务教学理念贯穿到教学中的一种表现。此外，鼓励学生自己讲授文言文还可以更好地锻炼学生的自学能力、表现能力、语言组织能力以及学生的探究能力。例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的学习之中，教师让学生自己进行讲授，那么学生就会通过查阅古汉语字典来梳理文义，并且通过反复的阅读、朗诵以及请教教师等方式来理解课文。这样的一种方式无疑很好地锻炼了学生的自主学习的能力，也很好地上好了《童趣》这一课。而文言文的教学有效性也随着学生的积极参与以及自主投入得以有效地发展和提升。所以，这样的一种创新性的教学方式以及教学模式的实施可以加以推广并且不断地深化，继而在这一过程中实现初中语文文言文的有效性教学。参考文献[1]李艳平.初中语文文言文教学的策略[J].祖国·建