2022届浙江省温州高三语文二模主观题学生答题情况及阅卷反馈分析

2022届浙江省温州高三语文二模主观题学生答题情况及阅卷反馈分析第6题第（1）小题答题及阅卷反馈：本小题满分2分，

平均分1.76。失分主要原因：

示例①解析：得0分。原因：没有使用修辞方法，“孩子般”在此语境中不是比喻，学生对比喻的条件理解不清。示例②解析：得1分。原因：描述太过简单。示例③解析：得1分；原因：“一面”这个量词使用不当。示例④解析：得1分；原因：“婉若”的“婉”是一个错别字。示例⑤解析：得1分。原因：“他们的笑容灿烂，如花朵一般”是描写笑容，不是描写歌声，答非所问。示例⑥解析：得1分。原因：比喻不恰当。示例⑦解析：得1分。原因：比喻不恰当。示例⑧解析：得2分。原因：比喻恰当，描写详细。示例⑨解析：得2分。原因：比喻恰当，紧扣“干净透亮”一词，描写详细。教学建议：1.明确比喻的概念和条件，了解比喻的基本特点。2.注意字词的书写，不要写错别字。例如：把“犹如”错写成“尤如”，把“宛如”错写成“婉如”，把“沁人心脾”错写成“泌人心脾”，把“心旷神怡”错写成“心旷神宜”，把“洁白无瑕”错写成“洁白无暇”。3.加强审题训练，注意题目“形容歌声干净透亮”的要求。

第6题第（2）小题答题及阅卷反馈：本小题满分4分，

平均分2.92。失分主要原因：

示例①解析：得2分。原因：只从“山区孩子”这一个角度来评述，评述角度较单一。示例②解析：得2分。原因：只从“国家自信”这一个角度来评述，评述角度较单一。示例③解析：得2分。原因：答案太简单，字数欠缺较多。示例④解析：得4分。原因：条理清楚，分析准确，有理有据。教学建议：1.注意从多个角度来评述，不要局限于一个角度。2.注意评述性语言和描述性语言的区别，不要过多地使用描述性语言。3.条理要清楚，注意“首先”“其次”“一方面”“另一方面”等词的使用。

第9题答题及阅卷反馈：满分4分，平均分2.55。失分主要原因：

示例①解析：得3分。原因：第一点答非所问，把“叙事的策略”错答成“叙事的对象”。示例②解析：得3分；原因：第三点答非所问，把“叙事的策略”错答成“记忆的策略”。示例③解析：得3分；原因：第一点答非所问，把“叙事的策略”错答成“博物馆本身的使命和责任”。示例④解析：得3分；原因：第二点太简单，没有写出“话语改变”的具体内容。示例⑤解析：得4分。原因：概括精炼，叙述恰当教学建议：1.提高学生的审题意识。注意“叙事的策略”这个关键词，注意“变化”一词。2.培养答题角度意识。应该从三个方面概括，从材料的第5、6、7三段中找出关键词，再加以概括。3.注意概括能力的培养，有些答案一字不改地照抄原文，导致得分较低。第10题答题情况及阅卷反馈：本题满分4分。一、答题失分点：1.文本解读方面：（1）对文本主题的理解有偏差，如：珍惜身边人、珍惜眼前的幸福、要积极作为等。（2）对“不交代主角姓名，而以‘他’代替”的原因理解较浮浅，甚至出现偏差，不少学生误以为是模仿许钦文的风格而作。2.答题方面（1）审题错误，理解成解答叙述人称的作用题。（2）叙述人称判断错误，将第三人称“他”判为第二人称。（3）答题思维局限，要点不全。多数学生只抓住人物形象的角度，而没有考虑到主题。（4）术语堆砌，甚至滥用术语，没有结合文本分析。二、优秀答案：三、复习建议1.强化审题指导，准确辨别题目类型，把握答题角度。2.正确理解不同的概念和术语，不要乱用乱套。3.加强答题的指导，分析题要有结合文本答题的意识。4.加强小说的阅读指导，帮助学生正确理解主题。第11题答题及阅卷反馈：满分4分。失分主要原因及教学建议：1.

不明确分析哪句

（本答案只第③“短句”（算两处画横线句共有特点），可得1分）以上答案各点都不明确分析哪句，还有不少同学其中有一两点不能明确分析哪句，除非写出的特点两处画横线句都有体现，否则不能得分。2.

不结合语言特点或判断错误这个答案中，语言特点方面仅提到“语言简洁”，判断错误，不能得分。还有一些判断错误的，如长短句结合等，较笼统的，如质朴、口语化、地方俗语等，均不能得分。第一处写出“语言啰嗦”的很少，写“短句”“运用数（量）词”的也可得1分。对语言特点的忽视或错误判断，也会影响对形象的正确理解。3.形象特点概括或分析不当（本答案不得分）以上答案对(1)处的形象理解“斤斤计较”“软弱”“没有主见”，有误，不能得分；另写吝啬、保守、霸道、对生活不满、贪小便宜、市侩等或笼统写平民妇女等，也不能得分；参考答案外，写出“精明”“省吃俭用”“勤俭持家”等可得1分。对（2）处的形象理解“欺软怕硬”“对家事操劳的负责心”不能得分；另写“率真”“朴实”“勤恳”“太看重物质”“对子女严厉”“尖酸刻薄”也不能得分；参考答案（写出“生气”的较多，“压抑”的较少）外，写出“暴躁”“泼辣”等可得1分。以上形象概括分析不到位很大程度上是因为脱离了语言特点的分析，其次是未适当考虑人物形象的总体特点（如用了贬义色彩较浓的词）。4.

优秀答案展示教学建议：1.注意结合语言特点分析人物形象。（需研习考点结合题型真题，如21年浙江第12题：小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。(6分））2.语言特点判断要准确。整篇的语言特点可优先考虑语言风格；某一段或某一句的语言特点可优先考虑语法（用词、句式、语气、语调等）、修辞等；仔细辨别语言特点，避免套用，如想到句式就写“长短句结合”。3.形象概括要客观。适当考虑人物形象的总体特点，慎用感情色彩较浓的词。第12题答题情况及阅卷反馈：12题共6分。典型问题一、审题不清1.将“意蕴”题当成“作用”题回答。2.将“意蕴”题当成“情感”题回答。3.没有注意题干中“各自”的要求，将三处“A”混在一起分析。二、第二处“A”停留在“白菜堆”的形状和浅表含义。第三处“A”和第二处“A”的意蕴混淆。三、存在大量误读。将第二处第三处“A”当做物质充裕、妻子勤俭、女儿可爱、家庭美满的理想的生活。曲解文意。四、答题不规范，仍不会分点。优秀答案备考意见1.再次强化答题分点意识、分值意识，书写要规范；2.审题训练，尤其是区分作用、意蕴、情感的不同答题方向，题干中的要求一定要明确；3.把握小说的主旨，减少文本误读，不少学生用当下自己的生活经验代入文本去解读不同时空背景下的文学作品，想当然的理解不可取。第13题答题及阅卷反馈：一、答题情况第13题满分6分。一、学生答题情况：1.没有结合文本的主旨，漫谈写作特色。2.答题要点重复。比如：学生既答“对比”又答“讽刺”，不明白文中使用“对比”手法是为了达到“讽刺”效果。3.角度单一，主要从“叙述特色”角度答题。4.套用术语，没有结合文本来分析。5.答题不规范：卷面不清晰或没有分点答题。6.优秀答案：二、教学建议1.

卷面整洁、分点答题等常规动作依然需要不断强化。2.

答题应结合具体的文本分析，不能是单纯的术语套话。3.

培养学生的审题意识。只有准确审题，才有可能准确答题，做题从读懂文本、读懂题意开始。4.

对于一些重点的常规的考点，还是要结合具体的文本回炉巩固强化，避免学生答题时思路不清、答题要点重复。第17题答题及阅卷反馈：本次断句得分率较高，但也有一定迷惑性。1、

最高频的错误点在“虽然”后漏断。平时做题，“虽然”两字后断开比较少见，考生大多没有根据句意，只凭平时经验断定了。2、

另一个比较高频的错误点是在“陛下”后断开。这是由对断句“察名词代词定句读”这一解题技巧未能熟练掌握所致。名词和代词，在句子里主要充当主语和宾语，代词“之”做“揆”的宾语，“陛下”在句中充当主语才能解释通顺。3.此外比较高频的错误点是在“更革”后断开。这也是由对断句“察名词代词定句读”这一解题技巧未能熟练掌握所致。4、“天下之才”后断开也是比较高频的错误。“天下之才不足”是主谓短语，考生还是没有掌握“察名词代词定句读”的缘故。※第18题答题情况及阅卷反馈18（1）平均分2.05分本小题的得分点依次为“方”“殊”“为”“本末”，四个地方，“方”字解释为“措施、方法”得分情况最好，其它三项均存在一定的问题。1、“殊”字，解释为“特别”“特殊”的比较多。2、“为”字，因为将“意”字的理解为“意思”“心意”，故翻译成“是”“成为”“为了”“作为”“表达”的比较常见。3、“本末”这个点相对而言得分最低，有人解释为“本质和末尾”“从头到尾”“本质和细枝末节的”等。18（2）平均分1.64分本小题的得分点依次为“称”“指”“施”以及句式“孰能……乎？”，其中句式得分情况较好，“称”字得分相对较低。具体情况如下：1、脱离语境翻译。“称”翻译为“称赞”“称得上”“说明”等，“指”解释成“指令”“手指”“指法”等。2、将“蒙”字翻译为“蒙蔽”，将“施”翻译为“实施”的较常见。文言文翻译存在问题总结和复习建议：1、脱离上下文语境，凭感觉胡乱翻译，且不管句意是否合理，句子是否有语病。2、课内知识不联系，重点字词理解不到位。如“殊——世殊事异”“为——为国者”“方——仁之方也矣”等。3、不能灵活迁移课外积累，如“本末——本末倒置、舍本逐末”“称——称心如意”等。4、出现了许多错别字，如“指意”“恩慧”等。复习建议：1、立足课内，整理关键实虚词。2、强化上下文意识，注意充分利用第16题的选项。3、直译为主，意译为辅。翻译完一定要通读整句，检查其语法。4、增强采分点意识，实词、虚词和句式，提高对相应内容的敏感度。19题答题情况及阅卷反馈：平均得分为：0.76.第一空对于“词眼”的理解大部分学生能正确捕捉到，但也存在部分学生写“悄”“厌”的情况；第二空则有很大部分学生都写了“蝉”而非“蝉鸣”或“蝉声”。学生存在审题不清的情况：“让词人昼眠中起身的”应该是“蝉声”而非“蝉”。20题答题情况和改卷反馈：平均得分为：2.65.学生失分的原因存在以下几种情况:对题目的理解没有到位。题目问“怎样借蝉写人”，答题的思路应当是借蝉的”什么”来写人的“什么”以及在”借”的过程中用了什么手法。而大部分学生要么刻板地使用答题模式“用了什么手法抒发的什么情感”，要么就是没有真正理解词人借蝉的哪个特质来写人的什么特质；还有的学生反复地答词人“思念故国”等。

1.没有认真审题，胡乱答题，规范意识不强导致失分。2.刻板套用答题模式。没有真正理解诗词的内涵导致失分。3.反复回答一个情感“思念故国，亡国之恨”没有真正对点理解到位，导致失分。4.书面潦草，导致失分。5、对于“蝉”的习性对应的诗人高洁的品质，大部分学生都理解不到位。6.对于两个典故的内涵对点理解也没有到位。有个别学生答题规范到位！※第21题答题情况及阅卷反馈：本题满分3分，平均分2.01分，区分度较大1.对《论语》文本有一定程度的掌握，多数学生都知道“弟”是“悌”，但具体解释中会写错，从而导致深入解释的学生扣分，随便一写的得分，造成相对认真的学生会吃亏。所以该题只写出通假“悌”，不解释其意义的不给分。对“弟”意义解释出错，大致有如下几类：（1）与“孝”的概念混淆（2）慈爱后辈，年轻子弟（3）解释为动词“敬爱”，不涉及对象，或者理解为“长辈、兄长”等名词概念。2.关于第二处填空“仁”总体情况较好，存在的问题是个别学生审题不认真。题干中明确指出用材料中的一个字，却答成两个或两个以上的字。3.关于第三处填空“中庸”典型错误学生的答题思路是顺着第二个填空“仁”作答，没有思考子游这则材料自身的含义。※第22题答题情况及阅卷反馈：本题满分3分，平均得分1.3分1.题干是问三人对犯上的态度，能契合问题正面回答“态度”的同学偏少，较多同学回答对“犯上”有某种态度的理由，没有直接点出“态度”，甚而有同学回答中没有出现“犯上”这个词。虽没正面回答“态度”，但阅卷者能在学生分析中看出态度的给分。2.把“数”理解为“数落”，把“事君数”理解为“事奉多个君主”3.有较多的同学把孔子的观点理解为“欺骗就是犯上”，没读懂句子中“而”表示转折的意思。综合第21、22题反映出的问题：1、审题不仔细，不会抓题干要点，对文段的字面意思不理解。2、学生对《论语》的基础内容有了一定程度的掌握，但处于一种不扎实的状态。3、对孔子各种思想知道很多了概念，但还处于模糊不清的状态，各种关系尚未捋清。复习建议：1、回归课文，落实基础，在理解字面意思的基础上多读多背。2、借思维导图等形式梳理各种思想，使之清晰明白了有条理。3、借真题，明确典型题型，有针对地训练。第23题答题及阅卷反馈：满分6分，平均约5.46分。学生答题情况：本次默写题答题情况很好，满分率高，平均分很高，很少同学的答题存在问题。1.因同音字误写。错的比较多的字是，“无以至千里”的“至”写作“致”，“极娱游于暇日”的“暇”写作“遐”，“暮霭沉沉楚天阔”的“霭”写作“蔼”。2.因记忆不确切出错，或者换字、换序。如：“约我以礼”写成“约之以礼”“竟无语凝噎”中的“凝噎”