《咕咚》教学设计与指导（第二课时）

2/2《咕咚》教学设计与指导（第二课时）课时目标：1.借助游戏巩固生字词，掌握会写字。2.借助插图，学习课文第五、六自然段，提取相关信息，说说野牛是怎么做的。3.初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。教学过程：一、复习生字词1.玩“摘木瓜”游戏。课件出示树上挂木瓜的图片，每个木瓜上带有一个词语。学生认读词语，读对了，教师点击鼠标，使带有相应词语的“木瓜”掉入水中，发出“咕咚”的声音。成熟吓一跳咕咚小鹿逃命拦住大象野牛领着2.象形字连线。（1）出示学习单上的连线题，学生练习。羊鹿象燕（2）反馈交流，小结：汉字是世界上最古老的文字之一，我们的祖先根据事物的形象创造出了文字，多么了不起啊！（3）指导书写“羊”。二、情景回顾，学习第五自然段1.情景表演第一至四自然段。教师扮演“咕咚”，几位学生分别扮演兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。2.学习第五自然段。（1）导语：小动物们都跟着跑起来，野牛看见了，是怎么做的呢？读读第五自然段，画出相关句子。（2）学生交流野牛的做法。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。最后问兔子。（3）引导关注野牛的动作：两个“拦住”，三个“问”。（4）引读：野牛先拦住_______问_______，又问_______，最后问_______。（5）情境表演。请学生扮演野牛，抓住“拦住（谁）问”的句式，分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子。设计意图：通过创设情境，让学生体验“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷静、善于思考。三、学习第六、七自然段，明白“咕咚”为何物1.引导学生自读感知：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。请自由读读第六、七自然段，说说你知道了什么。2.学生自由交流，教师随机梳理，指导学习词句。（1）看图教学“领”。①出示第四幅插图，引导学生观察兔子的位置。②学生交流，教师提示：兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖边，“领”就是带领的意思。（2）再读第一自然段，进一步体会“咕咚”是什么。3.揭示真相。（1）引导学生观察最后一幅插图，提问：知道了真相，大伙都笑了，他们在笑什么呢？（2）出示练习：《咕咚》这个故事告诉我们（）。A.只要互相帮助，一定能解决问题。B.在没有弄明白事情真相的情况下，要原地不动。C.做事情要学会独立思考，不要盲目听从别人的意见。4.总结：耳朵听见的不一定是你想的那样，还得亲眼去看看，更要动脑筋多想一想，问一问。四、借助插图讲故事1.导语：课文有四幅插图，请四人小组合作，每人选一幅插图，讲一讲对应的故事。2.四人小组合作讲故事。3.指名小组上台讲故事，全班交流评议。星级评价标准：★讲清楚；★讲生动（能加上表情和动作）。设计意图：再次利用插图，通过合作讲故事，回顾课文，内化语言，提升学生的表达能力。五、巩固字词，书写练习1.儿歌巩固识字。（1）出示儿歌：成熟木瓜高高挂，突然咚的一声响，吓得兔子拔腿跑，小猴小鹿忙逃命，野牛拦住大象问，兔子领着湖边瞧。哈哈，原来木瓜水中掉。（2）指名读儿歌中加点的字。（3）齐读儿歌。2.指导书写。（1）出示“吓、怕、跟、都”，引导观察。①观察宽窄：“吓、怕、跟”都是左窄右宽，“都”是左宽右窄。②观察高低：“怕”，右边的“白”下面短一些；“跟”，左边的“足”下面短一些；“都”，左高右低。（2）重点指导书写“跟、都”。①教师范写，学生书写。②学生练写。③反馈评价