《植树的牧羊人》教学设计教案学案练习题

第14课《植树的牧羊人》第一课时教学设计

一、导学

二、学习目标

1、运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。

2、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

3.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

三、探究学习

知识点（一）积累文学常识

本文作者（），（）国著名作家、电影编剧。代表作《人世

之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

知识点（二）积累词语

1.音形识记。

戳（）tan（）塌山毛槿（）废*口（）

Ch6u（）劳水式（）缝隙（）干涸（）

2.词语解释。

（1）坍塌：（2）废墟：

（3）干涸：（4）刨根问底：

（5）不毛之地:

知识点（三）朗读课文

知识点（四）整体感知课文；

1.用一句话概括文章内容。

2.读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？

3.文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点

明了故事的主人公。同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成果

如何呢？从以上的文字中，你能说说标题的作用吗？

4.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中

哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿•布菲耶种了多少年

的树？

四、训练提升

本文作者（），（）国著名作家、电影编剧。代表作《人世

之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。

五、布置作业

1.预习第二课时

2.完成《能力培养》

东港六中初一语文第14课《植树的牧羊人》第二课时教学案

辛言妍

一、导学

二、学习目标

1.运用对比的写法来突出主题。

2.独具特色的环境描写，精妙的比喻，及其作用。

三、探究学习

知识点（一）第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这

对表现主题有什么作用？

知识点（三）阅读第③段直接描写牧羊人的内容，概括说说他是一个什么样

的人

知识点（四）第④段作者主要采用什么手法刻画人物？

知识点（五）第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作用？完成下列

表格。

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊人

再见牧羊人

最后•次相见O

知识点（六）结尾一段有什么作用？

知识点（七）小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲I,使万人享

受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质，表达了一

种人定胜天的思想。同时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并

坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予

丰厚的回馈，人类的可悲命运也会被改变。

四、训练提升

1.总结环境描写的作用

2.归纳对比的作用

五、布置作业

1、完成课后习题

2、完成本课的《能力培养》

14植树的牧羊人配套教案

教学目标：

知识目标

1、熟读课文，了解牧羊人的故事。

2、摘取关键词，评价牧羊人形象。

能力目标

体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

情感目标

挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

教学重点：

学习运用对比的写法，突出主题的写法。

学习首尾呼应，结构严谨的构思。

教学难点：

独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

教法学法：复述法，合作探究法，读写结合法。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

让.乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世

界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被

搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获

得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让・乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯

克的居民至今还为让・乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让・乔诺中心，还有一条街名叫让・乔诺街。

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念

转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒

芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成

一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》

所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

探究生趣

第一步，泛读课文，校正读音,积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊

人品格的文字，用()标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己

的阅读理解，列出不懂之处。

要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍(tdn)塌废墟(xu)流淌(tang)缝隙(xi)琢(zu6)磨

干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

富饶：物产多，财富多。

理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树

第二部分：老人十年植树已蔚然成林

第三部分：老人创造奇迹改变了环境

第四部分：老人健康长寿荒地成沃土

2.本文的结构有什么特点？

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以

突出人物的品质，以及生命的价值。

3.本文的结构对你的作文有何启示？

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索,条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一

人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又

伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文。

2.理解牧羊人的品格。

3.理解牧羊人奇迹的意义。

教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考

一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的

约稿而写的•编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名

叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽

然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧

羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1.文章开头说：“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句

话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿•布菲耶种了多少年的树？

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”,从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而

对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945

年。

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、

干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊

人植树所创造的奇迹。

3.“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句

话表达了牧羊人怎样的品格？

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化:原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水

回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。

5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁鹫；战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私；动机是否

慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所

说的条件。

明确：无私、慷慨。

2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人

明确：自信，果断。

3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。

明确：积极生活，爱整洁。

4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任

务。

明确：目标远大而高尚。

5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他

如此强健的体魄。

明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生

结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新

颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.本文表达了怎样的主旨？

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事,表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并

长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命

运会被最终改变。

2.本文的主旨对你有何启示？

补充资料

牧羊人(在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。

由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树,决心把

荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决

心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方

水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这

些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一

切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1.你对本文还有哪些与众不同的见解？

2.你学了本文后有哪些与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

1.你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎

样的借鉴作用？

2.以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。

课外作业：

预习《在山的那边》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

让・乔诺简介

让.乔诺(1895〜1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世

界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被

搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获

得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让・乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区一一阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的

居民至今还为让・乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让・乔诺中心，还有一条街名叫让・乔诺街。

《种树的牧羊人》的文化分析：基督救世

神话原型批评派认为，文学艺术的产生是人的潜意识产生的结果。作为反应一个民族普遍经验和心理

特征的神话和宗教仪式，超越了时间的限制，成为--种心理积淀物或一种心理气质,保存在这个民族潜意

识中，作家艺术家在创作实践中，往往会不自觉地把它表现出来。因此只有把文学创作和象征民族共同心理

气质的原型联系起来，才能揭示文学作品艺术魅力的内因。将神话原型批评观点用到电影分析中来，本片

中植树的牧羊人的角色原型无疑就是耶稣基督，而本片的故事原型就是基督救世。

西方文明源头为''二希文明"，即希腊文明和希伯来文明。而从对西方人思想影响的深远来看，希伯

来文化尤甚。在记载希伯来文化的《圣经》中的救世主耶稣基督，其圣迹以另外一种方式变形后在牧羊人

身上得到了体现。

耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为世人赎罪。在影片开始，“我”所走过的荒原、沙漠和废弃的

村庄原本是古罗马时期流淌着淙淙泉水，有人垂钓的河流和森林，但现在荒芜萧条，只有狂风呼啸肆虐。

毫无疑问，之所以如此，都是因为人类自己对大自然过度开发和砍伐所致，人类破坏了大自然，大自然就

开始反噬人类，惩罚人类，恶劣的生存环境使村庄的居民怨恨不断加深，不断争吵，不断狂吹的风，扰乱

者人们的神经，使自杀和精神错乱的事情不断增加，自私吝啬的念头将这条村子推向了灭亡的道路。影片

开始所表现的荒凉和悲惨景象可以说是犹如圣经中的人类犯了罪，悖逆上帝而受惩，因此堕入罪恶的深重

灾难中。

牧羊人（在英文中TheGoodShepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人［1］）

由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地

变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用

行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，

也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福

的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛

与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

记载在约翰福音（3）“我是好牧人，好牧人为羊舍命好约（1）“我是好牧人，我认识我的羊，我的羊

也认识我耶稣为何说自己是好牧人？好牧人这里是个比喻，羊意味着信靠主的人，也就是基督徒，乃

至包括全人类，因为耶稣爱世人，如同牧人爱自己的羊群，耶稣为了拯救全人类，担当世人的罪，以无罪

之身被钉死在十字架上，为“羊”舍弃了自己的生命。但是三天后耶稣复活，升天，直到如今仍然坐在全

能上帝的右边，为世人祈祷，看护地上属于他的子民。凡属主的“羊”（基督徒），主都保守到底，至于不

信的人，主也在爱着他们，一直在等待世人的悔改。

14植树的牧羊人学案

课前预习导学

阳光导读

一、走近作者

让・乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行

谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞

神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

二、背景链接

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念

转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒

芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成

一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》

所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

三、阅读点拨

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感

染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作

为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高

度的评价。夹叙夹议，叙议论结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定的文章的感情基调;

结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以

深刻的启迪。学习本文既要抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，还要细心体会字里行间流露出的作

者的情感，抓住议论句体会作者的写作意图。

四、思维导图

_____,［阿尔卑斯山地荒荤\

===《施BJ做羊人种橡树心存善念

植树的］山地有了溪水幸福他人

牧羊人|屉逢绿树成片，养蜜蜂荒漠变

k荒地变绿洲—,

懦给一万多人幸精

预习检测

一、字音字形

1.根据拼音写汉字，给下列加点的字注音。

xun（）衣草tfin（）塌废xU（）

浇gudn（）1论（）缝流（）tdng

干迪（）缝膜（）酬劳（）尊磨（）沉默寡言（）

2.给下列形近字注音并组词。

「篷___________

（1）蓬__________

缝___________

戳____________

6)戮___________

'绕____________

⑶饶____________

烧____________

挠____________

饶___________

懒___________

(4)獭___________

7赖___________

籁___________

簸___________

二、词语理解

3.根据下列意思写出相关的词语.

(1)建筑物或堆积物的东西倒下来。()

(2)不声不响，很少说话。比喻人性格内向()

⑶追究底细，寻根究底。()

(4)不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带()

4.下列词语解释有误的一组是()

A.干涸：(河道、池塘等)没有水了

1流淌：液体流动。

B.废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

C.溜达：散步，闲走

乍看：刚刚开始看

D.富饶：物产多，财富多。

三、课文感知

5.本文记叙了“牧羊人”的故事。1913年6月，我第一次到这里

旅行,看到的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第

一次世界大战结束后，我又踏上了“”,得知“牧羊人”改“”为“”,除橡树外还种

了“”树,我看到了“溪水二1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新“”,变得“

这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自

然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变

课堂速效达标

基础积累

1.下列加点字的注音有误的一项是()

A.请恒(ti4)心密(xiGn)春(kdn)护妇深晋(wfi)痛绝

B.”(xidn)细将(lio)印玉(qi。)脖子参琴(ci)不齐

C.谓(dido)换酉It(hdn)睡事(xii)牧业刚劲(jing)有力

D.口去(hdng)笑分(f@n)外超负药(hG)薄荷(b6)

2.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在后面的横线上写出正确的字。

(1)如果他康慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

(2)他不住帐蓬，而是住在一座结实的石房子里。

(3)他没有拿木棍，而是拿了一根一米长、大拇指粗的铁银。

(4)他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。

3.下列句子没有用比喻的修辞方法的是。

⑴狂风呼啸着穿过破房子，像一只饥饿的野兽了出的吼叫。

(2)在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的绿洲。

(3)他的那条大狗也像主人一样，一安静，忠厚，不张扬。

(4)但是像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一中水井，或是一眼泉水吧。

课内析读

一、根据课文内容，回答下列问题

4.结合课文内容说一说下列句子的含义“我才明白，人类除了毁灭，还可以创造”

5.赏析下面的句子

⑴“在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。

6.作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。

⑴我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。

下文与这相照应的句子是：。

⑵我走了一天，来到了一个废弃的村庄前

下文与之相照应的句子是：。

二、阅读课文下列文段，完成下列问题

他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样

子的。房顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐

具洗得很干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，

他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。他要把

好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真、那么仔细，我

也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着,

他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗

又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

7.文中从哪几个方面描写了屋间的环境的：从这些描写中我们可

以看出“牧羊人”

_________________________的性格特点.

8.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。

这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

9.我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮。“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

植树的牧羊人答案

预习检测

1.薰坍墟灌裂淌

hexich6uzu6gud

隆p6ng帐篷______

(1)、蓬Pdng蓬勃

魂f―g裂缝fCng缝补________

戳chuG戳穿

(2)

〔戮1U杀戮

绕—rGo环绕

⑶饶一rdo富饶

烧_rdo妖姨

挠nao阻挠

侥jido侥幸

懒16n懒惰

(4)獭td水獭_

|源

Ri浅潮!―

籁lai天籁

翅sii簌簌落下

二、词语理解

3.⑴坍塌⑵沉默寡言⑶刨根问底⑷不毛之地

4.D“乍看”是突然看到或猛然看到。

三、课文感知

5.用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园荒凉去往那

片高原的路牧羊养蜂山毛样白桦充满生机富饶

课堂速效达标

基础积累

1.Df6n应为fGn；b6应为bb2.⑴“康”应为“慷”⑵“蓬”应为“篷”“康”应为“慷”“铁

馄”应为“铁棍”⑷“绿州”应为“绿洲”3.(3)是同类相比而不是比喻4.“毁灭”指一战二战给人们

和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植使生态环境发生了巨大变化含蓄着作者对战争的批判，对牧

羊人植树深切地赞美之情。5.⑴运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”生

动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。⑵运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地

埋”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也含蓄着我对“牧羊人”敬佩。6.⑴干涸已久的

泉水又冒了出来。⑵在我1913年见到的废墟上建起了干净的农舍。7.餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。

生活井井有条，做事认真。8.动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有

一棵发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

9.不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，

担心种下后不能发芽生长。

植树的牧羊人练习

课前预习导学

阳光导读

—•、走近作者

让・乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行

谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞

神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。

二、背景链接

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念

转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒

芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成

一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》

所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

三、阅读点拨

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感

染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作

为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高

度的评价。夹叙夹议，叙议论结合，首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定的文章的感情基调;

结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以

深刻的启迪。学习本文既要抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，还要细心体会字里行间流露出的作

者的情感，抓住议论句体会作者的写作意图。

四、思维导图

丁尔卑斯山地荒芜

赳遇」牧羊人种橡树心存善念

植树的|1―J山地有了溪水幸福他人

牧羊人.由逢h绿树成片，养家蜂荒漠变

绿洲

最后I1荒地变绿洲

一次J带给一万多人幸福

预习检测

一、字音字形

i.根据拼音写汉字，给下列加点的字注音。

xun()衣草tan()塌废xu()

浇guan()lie()缝流()tfing

干到)缝隔()酬劳()尊磨()沉默寡言()

2.给下列形近字注音并组词。

「篷____________

(1)蓬___________

［缝____________

［戳______________

0戮____________

绕__________

(3)饶_____________

噢_____________

挠_____________

.饶______________

懒____________

⑷獭—

j赖____________

籁____________

簌___________

二、词语理解

3.根据下列意思写出相关的词语。

(1)建筑物或堆积物的东西倒下来。()

(2)不声不响，很少说话。比喻人性格内向()

(3)追究底细，寻根究底。()

(4)不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地，或地带()

4.下列词语解释有误的一组是()

A.干涸：(河道、池塘等)没有水了

流淌：液体流动。

B废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。

转悠：漫步，无目的地闲逛。

C.溜达：散步，闲走

乍看：刚刚开始看

D.富饶：物产多，财富多。

三、课文感知

5.本文记叙了“牧羊人”的故事。1913年6月，我第一次到这里

旅行，看到的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第

一次世界大战结束后，我又踏上了“”,得知“牧羊人”改“”为“”,除橡树外还种

了“”树,我看到了“溪水二1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新“”,变得“

这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自

然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变

课堂速效达标

基础积累

1.下列加点字的注音有误的一项是()

A.请忸ti3)心弦(xidn)

春(kin)护妇深晋(wii)痛绝

B.纣(xidn)细瘠(Ido)印

主(qid)脖子参拳⑴不齐

C.谓(dido)换酣(hdn)睡

蕾(xU)牧业刚劲(jing)有力

D.I%h6ng送分(挹n)外

超负荷(h©)薄荷(b6)

2.下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在后面的横线上写出正确的字。

(1)如果他康慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

(2)他不住帐蓬，而是住在一座结实的石房子里。

(3)他没有拿木棍，而是拿了一根一米长、大拇指粗的铁银。

(4)他靠一个人的体力和毅力，把这片荒漠变成了绿州。

3.下列句子没有用比喻的修辞方法的是。

(1)狂风呼啸着穿过破房子，像一只饥饿的野兽了出的吼叫。

(2)在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的绿洲。

(3)他的那条大狗也像主人一样，一安静，忠厚，不张扬。

(4)但是像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一中水井，或是一眼泉水吧。

课内析读

一、根据课文内容，回答下列问题

4.结合课文内容说一说下列句子的含义“我才明白，人类除了毁灭，还可以创造”

5.赏析下面的句子

⑴“在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。

6.作者在行文过程中前后对比、照应，请写出与下面的句子相照应的句子。

⑴我确实找到了一眼泉，可惜已经干了。

下文与这相照应的句子是：

_________________________________________________________________________________O

⑵我走了一天，来到了一个废弃的村庄前

下文与之相照应的句子是：

_____________________________________________________________________________________O

二、阅读课文下列文段，完成下列问题

他不住帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样

子的。房顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐

具洗得很干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，

他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。他要把

好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真、那么仔细，我

也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，

他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗

又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

7.文中从哪几个方面描写了屋间的环境的：从这些描写中我们可

以看出“牧羊人”一

_________________________的性格特点。

8.他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。

这个句子运用了什么描写方法，试分析有什么作用？

9.我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮。“牧羊人”为什么不让我帮他呢?

27诗两首

课前预习导学

阳光导读

一、走近作者

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想

的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五•四”运动爆发后积极投身

于新文化运动。19191920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。郭沫若在中国现代

文学史、中国历史学，考古学等领域享有崇高的地位。他是继鲁迅之后，中国文化战线上又一面光辉的旗。

代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

吴望尧(1933-2009),笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。

二、背景链接

《天上的街市》选自诗集《星空》，这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，

大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种

现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充

满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

三、阅读点拨

《天上的街市》善于运用联想的想像。第•节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似,

由此联想明星，接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的(天

上的)街灯。诗歌后三节，都是想象。第二、节想像的天上的街市与现实的对比：天上的街市；繁荣、光

明、富裕；现实是黑暗、贫穷的。第三、四节，写天上牛郎织女自在、悠闲、舒适、幸福的生活，与传说

中的牛郎织女的故事形成强烈的反差，表现诗人对理想生活的无比执著.总之，这首诗表现了诗人对黑暗

现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

四、思维导图

夫KI联想卜街灯一明星一天上街：i：iy而一

上、］黑暗现实

的,天上街市-繁荣美丽向往

街」想像＜M想生活

市］天上的生活-自由幸福/履发民众j

广太阳升起一同乘靛

太■扯hL下F-rf帆iKl

阳K太阳运行LL光表露片用

船人阳光灿烂成批的白银

.日落一焚大火霞光满天

、星光灿烂,

预习检测

一、字音字形

i.给加点字注音或根据拼音写汉字。

灯笼（）尧（）缥缈（）

装起（）神mi（）白2110以）

2.给下列多音字注音并组词。

⑴缥（）

（2）笼:（）_________

k）_________

二、选择同音字组词

3.A.接B.街C.阶D.皆E.揭

（1）啼笑（）非（2）（）段（3）（）头巷尾

（4）交头（）耳（5）（）晓（6）草木（）兵

4.A.游B.尤C.犹D.由E.邮

⑴记忆（）新⑵（）资（3）怨天（）人

（4）（）刃有余（5）（）衷（6）听天（）命

5.A.谦B.牵C.签D.千E.迁

（1）事过境（）（2）（）辞（3）顺手（）羊

（4）（）真万确⑸抽（）（6）（）肠挂肚

三、课文感知

5.《天上访街市》通过奇妙的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织

女骑牛相会图、牛郎织女天街闲游图四幅美丽图景，诗人通过这四幅图景，表达了

的思想感情？

6.《太阳船》描写的了太阳运行一天的情景，早晨太阳升起，“”生动形象地表现出太阳洒下万丈

光芒；然后写太阳在太空穿行，又用“”写出阳光渐暗，''驶向另一个港湾”另一个是相对于前

面的“______________二而言；焚起大火是指,"”指夜幕降临，星光灿烂。

课堂速效达标

夯基演练

1.下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是（）

A.我想/那缥缈的/空中，

B.定然/有美丽的街市。

C街市上/陈列的/一些/物品，

D.定然是/世上/没有的/珍奇。

2.与全诗不同的一项（）

A.我想他们此刻，

B.定然在天街闲游。

C.不信，你看那颗流星，

D.是他们提着灯笼在走。

3.运用联想的一项是（）

A.街市上陈列的一些物品。

定然是世上没有的珍奇。

B.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

C.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

D.那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

4.下边是对本诗中心意思的四种理解，你

认为哪一种正确。

A：作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。

B：作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那只不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。

C：通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想

而奋斗。

D.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

课内析读

读第一节诗，回答下列问题

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚/宽广。

那隔着河的牛郎/织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

1.第一节诗采用了互喻的方法，由联想到，又由联想到。顺着这一联想，诗人

进而想象空中有美丽的街市。

2.“街灯”与“明星”有什么相似处？请具体分析。

3.诗中两次出现“明”，词性相同吗？

4.诗歌讲究韵律，请写出第一节诗的韵脚。

韵脚：

5.第三、四节诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了牛郎织女这个民间故事,

有何用意？

6.“那朵流星”中，“朵”本来是比喻花的，这里来比喻流星合适吗？

7.诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”说明了什么？

阅读《太阳船》完成下下列问题

太阳船吴望尧

白昼有一条神秘的航线，

划来只镀金的巨船，

当它驶过顶空的子午线，

便缓缓地扯下了帆。

沿途它穿越紧密的光波，

或停靠于云的海岸，

当它卸下批闪烁的白银，

又驶向另一个港湾。

但在它驶进黑暗的时候，

船上却焚起了大火，

使它沉没于灰色的浪涛，

却溅起了银星千颗。

8.这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？

?

（答案：太阳运行的时间顺序早晨，金色-太阳升高到日落前,白色，日落时分，红色）

9.用自己的语言，说一说下面诗句的意思。⑴“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆”

（答案：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。）

⑵“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火。”

（答案：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。）

10.从修辞的角度，赏析下面诗句。

“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”

（答案用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，“驶向另一个港湾”

比喻太阳即将落山，这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及

想像的空间。）

11.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

（答案：寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。）

拓展阅读能力迁移

12.指出郭沫若《静夜》诗中实写和想象的诗句，诗中怎样由现实而进入想象？想象又是怎样逐步展开的？

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。

白云团团，

漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。

怕会有鲸人在岸，

对月流珠？

由现实进入联想

⑴这首诗节写实，节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的。

⑵诗人由“”联想到到了“—”，又由“一”想象鳏人在岸。

⑶具体说一说“对月流珠”表达的意思和情

感。。

植树的牧羊人答案

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I.薰坍墟灌裂淌

hexichouzuogua

篷p6ng帐篷_______

(1)蓬p6ng蓬勃

|缝f@ng裂缝f6ng缝补________

［戳chu6戳穿

⑵戮Id杀戮

绕rdo环绕

饶

3)rdo富饶

娇

rdo妖烧

挠

ndo阻挠

侥

iido侥幸

懒幽懒惰

⑷獭的水獭—

海!1向—浅浅渊潮!!―

籁加mi天天