《猫》教学设计(集合15篇)

《猫》教学设计（集合15篇）

《猫》教学设计1

教学目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会抒发的思想感情。

教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

课时支配：其次课时

一、导入新课，并了解

（一）、播放生活中的关于猫的形象，欣赏可爱美丽的猫，触发

学生爱的情感。

让学生说说宠爱哪只，为什么？

猫是大家都很熟识的一种小动物。很多家庭因为猫惹人宠爱而养

它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今日，我们

一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

（二）、简介

二、朗读课文，感知文意，识记字词。

相称（chOn）郁（yti）闷娱（yU）乐污涩（s司怂恿（s6ngy6ng）蜷（qu百n）伏

惩戒（cheng）怅然（chang）

三、欣赏探究

（一）、读"猫"一理解形象特征

假如你就是其中的一只猫，请你从来历、外形、性情、经验等方

面说一段话作自我介绍，要留意让不了解你的人能比较全面、精确地

相识你。

用“我是一只的猫说话

（二）、这三只猫各有怎样突出的特征？

用第只猫是的猫说话

（三）、体”情〃-----感受心理历程

从文中画出有关"我"及家人对猫的表现和亡失的看法及情感倾

向的关键词句

四、合作探究

（一）、从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对"我”的触

动最大、影响最深，因为“我〃冤屈了这只无辜的猫。那么，这件事猫

就没有责任吗？

（二）、探究结果

五、课堂小结

《猫》教学设计2

一、导学目标：

1、了解及作品，识记生字、词语。

2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。（重点）

3、品尝朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。（难点）

二、导学引领，自主学习

（一）基本学问学习

1、查阅资料，简介

2、记住“读一读，写一写〃词语的读音、写法、意思。

3、朗读课文，初步触摸不同的猫

①朗读课文，组内任选一部分最能打动你的段落来读。

②初读课文后，完成下列任务：

A、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理

解作品内容

B、填空：读第只猫，我看到了一只的猫（所填词语应当符合课文的

意思，并能在文中找到依据）

C、按时间依次将围围着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭

养猫的悲剧史。

得猫一养猫一（）一再（）一再（）一再（）一复（）一复（）

一复（）

（二）难点突破

1、快速阅读课文，说说第三只猫与前两只猫的区分，为什么"我"

对于第三只猫的死比前两只猫的亡失"更难受的多"？（依据前面勾画

的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比较）

2、细读课文，重点阅读第三只猫

依据理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。（思索角度：

①大家对第三只猫的看法是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？

③不写前两只猫，行吗？）

3、精读课文，体会情感

①找出自己认为情感深厚的句子，体会"我"的感情

依据理解填充句式"读,我体会到”。

②学生朗读，小组同学评价（老师课堂指导朗读）

（三）学法指导

抓住故事情节和写作对象的特征来体会的思想感情。

（四）困惑所在：

三、组内合作，收获共享

（1）我们组讲解的问题是：

（2）我们组讲解的思路是：

（3）讲解中须要强调的关键点和重难点是：

四、课前热身，自我完善：

1、给加点字注音：

郑振铎（）涩（）怂恿（）

怅然（）蜷伏（）惩戒（）

2、课文结构严谨，首尾呼应，请找出这两个句子是

和

3、重点读“我心里特别难受……"一段（语速由舒缓而略微加快,

语调由低沉到略有上升），用"对于，我想说”的句式表达一种看法。

例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是

饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品；人的特性

须要自我完善，才能避开不幸。

对于，我想说：

五、他山之石可以攻玉：

(-)课堂沟通流程建议：

导入预习检测理解内容体会感情品尝语言质疑

小结

(二)沟通点拨：

学习本文重点要放在其次只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起

的思想感情进行。探究，就是探讨课文的抒情争论，探究原委想说什

么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。

六、课后练兵，体验胜利：

阅读"三妹在楼上叫道：‘猫在这里了〃，到文章最终，回答：

1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相呼应的句子是

哪一句？

2、文中“想到它的无反抗的躲避……刺我良心的针"有何深刻含义?

表现了"我''的什么思想感情？

含义：

思想感情：

3、为什么对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难受？

4、谈谈你对"自此，我家永不养猫”的理解

《猫》教学设计3

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，

但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌

的优秀范文。

通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调

皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的特别

宠爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总

起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因

此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化,

环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对

学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到"加强基础，培育实力”

的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解

句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）

找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手,再到部分，

使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享

有特性化的、自由的进展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视

语文基础学问、基本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统

《猫》是人教版课标试验教科书四班级上册第四单元的一篇精读

课文。本单元以“作家笔下的动物〃为主题串联整个单元教学内容。本

组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动

物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活敏捷现的动物形象,

并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情

散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。

老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪

异性格和猫刚满月时的调皮可爱，字里行间流露着对猫深深的宠爱之

情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特殊的熟

识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课

文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多

种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及对

猫的宠爱之情，领悟的表达方法，后者也是本课的教学难点。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学

生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在

读中整体感知人和动物和谐相处的奇妙意境，体会对生活的酷爱。引

导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。

1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、感受用详细事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

1＞重点：学习是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠

爱之情的。

2、难点：在阅读中体会〃猫的性格实在有些怪异”。

本课教学中接受让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当

播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

1.学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2.老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是

怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配;

再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进

行整合。

3、教具打算：多媒体课件

1课时

一、导入：创设情境，谈话沟通。

1、同学们，今日我们要学习的课文是《猫》，是（指生齐读"老

舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

［简介老舍］

老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师,

代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花,

而且还养着一只特别可爱的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。

二、检查预习

细致细致的预习会拉近你和之间的距离。下面我们就来沟通一下

自己的预习成果。

1、查阅老舍的资料。

2、熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕

3、读熟课文，思索：假如将文章分两大部分，该怎样分？为什

么？（大猫、小猫）

三、初读课文，整体感知。

师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，信任

其他同学在这节课会有更精彩的表现。

1、通读课文

老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学细致听，读的好的

你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避

开。（逐段读）

2、学习123自然段，理解怪异的意思。

师：信任大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们

先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大

猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

谁来回答？

生：……（此处可能会出现多个答案，见机行事）

若生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异?

若生说：贪玩……一一板书，引导总结"怪异〃

预案：

句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，

成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，

就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧,

的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）醇厚

（2）贪玩：任凭……也……

用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？

句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

尽职：屏息注视，非……不行

品尝：屏息注视

A、谁来说说"屏息注视〃是什么意思？

（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息注视"，请大家先找好"注视”的目

标，“屏息注视"10秒钟。（师生体验）

C、沟通感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫

是多么的一一（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异!

句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把

颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸

上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声

不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说

见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板书：兴奋温顺可亲

不兴奋一声不出无论……也……

胆小

威猛

过渡：

1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别宠爱它，可能很多同学

会有疑问："怪异怎么还会有人宠爱？”是啊，为什么会宠爱呢？（听

完老师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在

她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话

是表示不宠爱你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不厌烦猫，而且特别宠爱

它，大家能举些例子来说吗？

2、体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把

颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸

上踩印几朵小梅花。

体会“蹭”

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

体会"梅花"

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

表达了老舍爷爷的什么感情？

其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得

到猫对主子的宠爱。

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多

端。

品尝“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫"丰富多腔”的叫声：

a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声一一（生:

齐叫“唯一一，，）

b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声一一（生:

齐叫“唯〃）

c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声一一（生：

齐叫"唯……"）

d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫

一声一（生：齐叫"嘀”）

e、假如猫不想叫了，它就会一一（生：“咕噜咕噜"）

过渡:

从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小

猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？

四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可

爱。

师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。

他说："小猫满月的时候更可爱"。（突出"更〃）（板书：小猫可爱）

那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大

家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间

相互沟通。

（生边读边找，同桌之间相互沟通）

师：小猫这么可爱，同学们学习得细致可爱。

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，

这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它

总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这

时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

五、总结：谈话沟通，情感提升一一人爱猫，猫亲人。

1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此怪异，但又

很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的宠爱这只猫，猫也宠

爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板

书）

六、小组合作，体会写法。

1、学习老舍爷爷的的写作方法。

师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又

可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请

同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）

沟通。

重点指导：（工）用详细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）

表达感情

2、拓展：自学"阅读链接〃中的文段，体会不同的写作方法，任

选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学

们自学课后的“阅读链接"，看看这两位又是怎样写"猫"的，每个同学

任选一篇学习。待会我们一起沟通。

老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；

周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；

夏可尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情

3、背诵自己宠爱的部分

醇厚贪玩尽职

人爱猫

猫一一怪异兴奋时温顺可亲不兴奋时一声也不吭猫亲人

胆小威猛

《猫》教学设计4

教学目标：

1、学习驾驭本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，探讨法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。很多家庭因为猫惹人宠爱而养

它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只

小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什

么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板

书课题、）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）

红棱（）

2、下列词语中说明不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么"我〃对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得

多”？

明确：因为第三只猫的死责任在"我"。"我”的主观臆断，断定鸟

是它咬死的，暴怒之下“我"用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终

死在邻家屋檐上。"我"认为是"我”把它害死的，而且这个过失是无法

补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的

过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个

故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是依据

时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫一一养猫

——亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫

——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养

猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫"收尾，开拓

深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表

现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其

被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起

到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节

缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过

说给其他同学听听，并和同学探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误

会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

看法：宠爱更宠爱不宠爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱

小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章

在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1.完成课后练习二四

2.熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永,

针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学

生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是,

我选择了"说读"这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个

方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之

痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地

走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教

学中的"无提问设计〃。从"提问〃的视角来谛视我们的语文课堂，教

学中有如下几种状况：一是"碎问"，时时在问，问得密度很大，可以

说已经不能称之为"提问〃；二是"多问”，问得比较多，"提问”的质量

不高；三是“主问〃，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，

学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不

问”，不运用提问来建构课堂，也不运用提问来组织教学。

当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在

"品尝〃环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲,

在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学设计5

教材分析

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总

起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因

此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化,

环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对

学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到"加强基础，培育实力”

的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解

句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）

找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手,再到部分，

使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

教学目标：

一、学问与实力：

1.学会7个生字，读准多音字"的〃"折〃；理解19个新词语的意

思，能用"逐步""无忧无虑”造句，领悟"可是〃在语句中表示的转折作

用，能用"说它……可是……”的句式说一段话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激

发学生学习的爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生

在实践中学习。

三、情感看法价值观：

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视

察事物的爱好。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的

宠爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。

教学时间：2教时。

教学过程：

第一教时

—、揭示课题，介绍：

1、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是一一《猫况

2、介绍：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多

美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享

受。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，

想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学

生字和词语，特殊是课后第4题的词语，我们更应当驾驭好，多读几

遍。（学生初读）

尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼

此任凭渐渐无忧无虑性格怪异粗细各异

温顺可亲改变多端枝折花落生气勃勃天真可

爱

2、检查课后习题4,学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第部分的词语，我请一个同学能把它们读一

遍，一一请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍一一齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸

上抄写两遍。一一同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读she爸是个多音字，还有个读音是：zh&怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

3、理解课文内容

、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小

猫？并找出理由。

"（一只）大猫"，填"一只”的理由是什么？（）是的，就是通过

细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

“（一群）〃小猫：这么填的理由是什么？（它们）

、想一想，我们在"一只"前可以填一个什么词来说明大猫的性格

特征。（怪异的）

那在“一群小猫”前呢？（调皮的）

、齐读：（怪异的）（一只）（大）

（调皮的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助

我们做3件事。

a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生沟通，作"II”记号。

b、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很怪异。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

一一划出总起句，"猫的性格实在有些怪异"，齐读。

这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？

其次段又讲了什么？（一一小猫调皮）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

一一也划出总起句，说一遍段意。

c、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出

来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说一一生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫怪异和小猫调皮。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步探讨大猫究竟怪异

在哪里？小猫又调皮在哪里？

1、默读课文第一自然段，请你用"一一〃找描写大猫"怪异性格"

的三个重点句。

2、沟通：醇厚、贪玩、尽职（什么叫尽职？）

3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些怪异呢?

4、你能用"虽然……但是……〃这个转折关联词或“不但……而且……

这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的怪异

吗？

、大猫虽然很贪玩，但是有时也很醇厚，而且也很尽职。

、大猫虽然醇厚，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

、大猫不但醇厚，而且尽职，但是又很贪玩。

5、你能把〃大猫的性格实在有些怪异"这句话加在这些句子开头

或结尾吗？

同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一

种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大

猫的改变无常，令人捉摸不定的怪异性格。这下你理解怪异的意思了

吧？一一说明"怪异"。好，这个词语解决了，（擦去问号）

6、课文其次、三两节也写出了大猫性格怪异，请你速读课文,

找出表示怪异的重点词语：

沟通：温顺可亲、一声不出、什么都怕、那么威猛。

练习：用"虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的怪异。

（二）

1、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮

的重点词语一一默读、找。

2、沟通：没完没了。

3、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上“没完没了〃来说

说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地

玩。

它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群调皮调皮的小猫啊！对“调皮〃这个问题你们也

自己解决了，可以擦去问号了。

其次教时

一、复习引入，明确目标

1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的怪异和小猫的

调皮。写大猫怪异、小猫调皮是厌烦它们吗？一一为什么？

理解“满月的小猫更可爱〃：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

2、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、

体会对猫的宠爱之情。

二、体会大猫之可爱。

1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师

来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最宠爱、感受最深、最能体现宠爱之情的一

个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特殊含

义。、读：体会的宠爱之情。

2、范例教学：为了帮助大家探讨好，老师先和大家来学习一句

话：（幻灯出示："说它醇厚吧，它有时候的确很乖。"）老师对这一

句是这样理解的：

a、我们已完成了第一步挑出句子。

b、下面我们完成其次步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

c、第三步，想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（联系

上下文：醇厚、听话。）我们什么时候用“乖〃？（老舍把猫写成了小

孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的宠爱

之情。）所以第三步"乖"和"的确"重点词的特殊含义是什么？（生连

起来说一遍。）

d、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大

猫的可爱，剧烈地表现出的宠爱之情？一一指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程详细地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示

练习：（见后面练习纸练习二）

3、自主学习：

犹如学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、

学习课文。

（打算好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习状况）

4、沟通：

例：、它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。

重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，肯

定要把老鼠等出来的样子，对大猫尽职精神的赞扬。

5、"用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给你抓痒。〃

重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对的亲近，对猫的宠爱，在眼里猫像一个撒娇的小

孩。

6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

重点词：小梅花。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见对猫的宠爱宠爱。

（生沟通一处，朗读体会一处）一一课文写猫可爱的地方很多，

可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出的宠爱之情，

请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方

法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，更宠爱？

2、沟通：

3、是啊，满月的小猫是多么的调皮调皮、生气勃勃、天真可爱，

所以更可爱，令人更宠爱。请同学们拿起课本自由读其次段，读出你

更宠爱小猫的感受来一一齐。

4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫怪异得可爱，小猫

是调皮得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语

言文字是多么美丽迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？

——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

5、沟通。

四：课文总结：

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的

探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习实力，而且深深地被老舍

爷爷那精致的语言民沉醉。老舍爷爷对生活是多么酷爱啊，即使是身

边最一般的小动物一一猫，也是如此宠爱。这说明在我们的辞海中，

到处都有奇妙的事物，只要我们酷爱生活，就能发觉、享受这种美。

今日，金老师大家一起享受了这种美，信任同学们也肯定会更加酷

爱我们的生活。你们说：是吗?

板书

（怪异的）（一只）（大）可爱

醇厚、贪玩、尽职猫

（调皮的）（一群）（小）更可爱

没完没了

《猫》教学设计6

教学目标：

一、学问与技能

1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪

玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花

落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

二、过程与方法

1＞细致阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特

点及它的活泼可爱。

2、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自

己对猫的宠爱之情。

三、情感看法与价值观感受对猫（自然）的宠爱之情，激发学生

酷爱自然、酷爱生活的情趣。

教学重点、难点：

1、体会大猫性格怪异的特点；

2、品悟对猫的宠爱之情以及表达情感的细致入微。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的好玩

的小故事吗？我也宠爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏

一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过

闻名作家老舍吗，他也很宠爱猫，并且经过长期视察写出了一篇文章,

今日我们就来学习《猫》

二、重点研读，感受猫性格怪异的特点

（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读

边画出有关的句子。板书：

醇厚贪玩尽职

可爱怪异温顺可亲一声不出的猫

（调皮）胆小威猛

（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理

解:

①……无论谁呼喊，它也不愿回来。（想一想会有谁呼喊它。）

……无论怎么呼喊，它也不愿回来。（想象一下他们会怎么呼喊它。）

②朗读句子，读出猫的贪玩。

（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出

猫的尽职。

（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什

么新的相识（认为这是只怎样的猫）？

①你能从黑板上圈出一个词语吗？

②再读读这两段话，读出猫性格的怪异。

③在课文的1—3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪

异？

填空：猫的性格实在有些怪异。它既（），又（）；既（），又（）；

既（），又（）。

试着说说怪异的意思

三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会爱猫的思想

感情。

（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

（二）感受猫的可爱

①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么

不同？

②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫调皮可

爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的调皮可爱。

③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看

有什么新的体会。读出老舍先生对猫的宠爱之情。

④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他特别酷爱生活，不

仅老舍先生爱猫，很多作家都很宠爱猫，如周而复、夏丐尊等，课下

可以细致读一读阅读他们的文章。

四、拓展延长

（一）欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。

投影猫的图片，学生欣赏。通过刚才的朗读竞赛，看出同学们都

特别的宠爱猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你宠爱哪只小猫，用一

两句话说一说，表达一下你对他的宠爱。其他同学猜一猜你宠爱的是

哪只小猫？

（二）小结：同学们说的都特别的好，信任你只要专心去感受、

专心去视察，你也肯定会写出像老舍先生一样棒的文章。

《猫》教学设计7

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的怪异性格。对猫的宠

爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1.理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性

格，激发学生细致视察事物的爱好。

2.能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法

归纳课文的主要内容。

3.朗读课文，背诵其次段。

教学重点：

了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发

学生细致视察事物的爱好。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳

课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内

容，背诵其次段。

读课文分段

第一段（1--3）：介绍了猫的怪异性格。

其次段（4）：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的怪异性格和刚满

月的小猫更可爱。）

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索）

#1猫的怪异性格表现在哪里？

表达了怎样的思想感情？（"怪异”是形容猫的性格特殊，很难捉

摸。课文从三方面描写的性格有些怪异：

猫既醇厚又贪玩；既贪玩又尽职；

猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑；

猫即胆小，又威猛。

表达了对猫的宠爱之情。

#2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听，为什么在的

耳中会是“丰富多腔”的？（绽开探讨，再读课文体会的思想感情）

#3学习其次段：思索完成。

用（）画出描写“满月的小猫"调皮可爱的句子。

抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

（满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什

么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭,

而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满

月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱

的小猫。

读课文体会的思想感情（抒发了对猫的宠爱之情）

再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

（介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。）

板书：

猫

~~~醇厚、贪玩、尽职~~~

I温顺可亲、一声不吭

一性格怪异I胆小，威猛喜

爱

I耍个没完之

二调皮一一I摔疼了也不哭一一天真可爱情

I摔交打秋千

作业：

一组词

1形近字组词

性）忧（）职）凝（）

姓）优）织（）疑（）

痒（）稿（）淘耍（）

样搞）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）凭（）

秩（）僻）校（）算（）

2多音字组词:

的折

二填空组成词语

无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）

改变（）（）（）（）可亲

三造句

无忧无虑

四背课文（第4自然段）

《猫》教学设计8

教学目的：

1、相识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、

闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”

等词语。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

（一）导入

出示课题：猫（齐读）板书：猫

导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学

生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文一一

《猫》，就体现了他对猫的宠爱之情。

（二）学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

（1）学生自己初读课文，自学生字。

（2）课堂反馈自学状况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示"和"字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的

拼音；

B.让学生用"和"字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担忧。

闭息注视：有意识地短暂抑制呼吸，全神贯注地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。

2、默读课文，了解主要内容。

（1）初步感知课文。

思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给

你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

板书：怪异调皮可爱

（2）再读课文，梳理文章脉络。

思索：课文中哪几自然段写了猫的性格怪异，哪儿又写了猫的调

皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格怪异。（成年的猫）

4自然段：满月的小猫调皮可爱。

思索：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处,

请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是："猫的性格实在有些怪异。〃“小猫满月的时候更

可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。"从两句话中，我们可以分

别知道成年的猫性格怪异，满月的小猫调皮的不同特点，从"更可爱"

的“更”字，可以想到认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可

爱。(老师依据学生发言修改板书)

板书：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，

字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深化学习。

3、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

《猫》教学设计9

1.复习会认的7个生字和会写的13个生字。

2.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3.理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自

己对猫的宠爱之情。

4.激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。

重点：

1.了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地

位及对我的影响

2.揣摩生动的细微环节描写。

难点：体会对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。

1.制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展示课

文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习乐观性和参

与爱好。

教学过程：

一、导入：创设情境，谈话沟通。

导语：相识猫的请举手，宠爱吗？老师也很宠爱它。老师搜集了

很多有关猫的图片，我们一起来欣赏。（课件展示猫的图片）

师：这些猫给你留下了什么印象？（可爱、调皮|、英勇、富贵）

宠爱刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。

（学生饶好玩味地学猫叫）

师：那么，今日我们要学习第15课老舍先生写的《猫况

（板书15猫）（齐读）

师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写

这只猫呢？今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学

习氛围，激发学习热忱，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如

见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与的情感产生共鸣。

二、细读课文，深化体会

1.理清写作思路及写作中心。

师：看来同学们把字词驾驭的很扎实，现在请同学们快速阅读课

文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自

由读课文）

生：小时候的猫很调皮，它是那么的生气勃勃，天真可爱，我特

别宠爱它。

师：小猫的特点是调皮可爱，那么大猫又有什么特点呢？这节课

我们一起来看看。现在自由读课文1-3自然段，想一想：这部分内

容是围绕哪句话来写的？

2.学习课文1——3自然段。

学习“醇厚〃。

师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。

出示句子：

（1）说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，

成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

“乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？

师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人）

A、比较两句的异同。

出示句子：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱

怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一一（生接读,

师提示：慢一点，像对挚友一样），一位挚友来做客，老舍先生对挚

友说一一（生接读），老舍先生对全部的读者说一一全班齐读

3.创设情景体会：

猫蹲在洞口，一个小时过去了，它一一生：闭息注视，师：轻一

点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在一一闭息注视师：别

出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在一一闭息注视）

师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个

钟头，非把老鼠等出来不行！

师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读

师：老舍就是这样把猫当作小孩、挚友，用亲切的语言，表达出

了自己对猫的宠爱之情！多有意思啊！

生：醇厚

4.学习兴奋与不兴奋部分。

（1）这部分哪些词能看出对猫的宠爱？你知道"蹭"是什么意思

吗？

（2）请你把"摩擦"放入句子中读一读，再与原句比较一下有什

么区分？

师：看来，"蹭"包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地

蹭主子，仿佛在干什么？（学生读句子进行比较）

（3）总结：是呀，一个"蹭〃字，蹭出了友情，蹭出了感情，也

蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言

大师