生物必修二教案5篇

第第页生物必修二教案5篇生物必修二教案篇1一、教学目标1、举例说降生命活动建立在细胞的基础之上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2、教学难点生命系统的结构层次。三、教学策略生物圈是全部生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，而且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必需倚靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认得生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。本节教学建议用1课时。本节在教学上可以采取以下策略。选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）sars病毒给人类的健康造成特别严重的后果，是社会关注的热点，是学生经过过而且相对比较熟识的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习sars病毒的相关知识。老师可以呈现sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示遍布性阴影图，引导学生回顾中学学习过的病毒的结构构成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必需倚靠活细胞才略生活”的认得。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。表3生命活动离不开细胞的实例由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七班级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除依照教材的问题引导学生讨论外，老师还可以增补一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿渐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的更改？等等。“生命系统的结构层次”是本节的难点，老师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，老师可以适本地增补各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。表4生命系统的结构层次老师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。1、在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要老师用实在的事例增补讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过实在的事例理解就行。2、除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七班级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3、除教材列举的事例外，老师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，老师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的多而杂性和多样性。四、答案和提示（一）问题探讨1、提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。另外，sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。（二）资料分析1、提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。假如没有完整的细胞结构，草履虫不行能完成这些生命活动。2、提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3、提示：完成一个简单的缩手反射需要很多种类的细胞参加，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中心神经元、传入迷经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才略完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但紧要是神经细胞的参加。4、提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素倚靠型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5、提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。（三）思考与讨论1、提示：假如把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但实在内容会发生更改。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的全部人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。假如换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的实在内容也会变化。假如换成一只草履虫，细胞自身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2、提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的`每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3、提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，由于生命系统能完成确定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的。（四）练习基础题1、（1）活细胞：a、d、g、i；（2）死细胞：b、e；（3）细胞的产物：c、f、h。2、（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。拓展题1、提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才略生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。2、提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用肯定确定或肯定否定的态度都是不全面的。从确定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认患病毒，例如，研制防范病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，假如这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来劫难。生物必修二教案篇2课题2月季的花药培养1.说出被子植物花粉发育的过程及花药培养产生花粉植株的两种途径。2.说出影响花药培养的因素。3.学习花药培养的基本技术。4.试验用月季或其他植物的花药进行培养。一、被子植物的花粉发育1.被子植物的花粉是在______中由____________经过______分裂而形成的，花粉是单倍体的生殖细胞。2.被子植物花粉的发育要经过______________时期、______期和______期等阶段。二、产生花粉植株的两种途径1.花药中的花粉――→脱分化――→分化丛芽2.花药中的花粉――→脱分化――→再分化丛芽――→诱导生根―→移栽两种途径之间没有肯定的界限，紧要取决于培养基中______的种类及其__________。三、影响花药培养的因素1.诱导花粉植株成功率高处与低处的紧要影响因素是____________与______________。2.料子的选择与不同植物、同莳植物亲本的生理情形，以及花粉发育时期有关。从花药来看，应当选择花期早期的花药；从花粉来看，应当选择______期的花粉；从花蕾来看，应当选择____________的花蕾。此时期的营养状态及生理状态比较好，对离体刺激敏感。思考：为什么花瓣松动会给料子的消毒带来困难？3.亲本植株的生长条件、料子的____________以及__________等对诱导成功率都有确定影响。四、试验操作1.料子的选取选择花药时，一般要通过______来确定花粉是否处于适合的发育时期，此时需要对花粉________进行染色，最常用的方法有__________法和焙花青—铬矾法，它们分别可以将细胞核染成红色和蓝黑色。2.料子的消毒通常先将花蕾用体积分数为____________浸泡约莫30s，立刻取出，在无菌水中清洗。取出后用无菌吸水纸吸干花蕾表面的水分，再用质量分数为______________溶液消毒，最终用无菌水冲洗3～5次。3.接种和培养（1）剥离花药：灭菌后的花蕾，要在______条件下除掉萼片和花瓣。剥离花药时，一是要注意尽量____________（否则接种后容易从受伤部位产生__________）；二是要彻底去除______，否则不利于__________或________的形成。（2）接种花药：剥离的花药要赶忙接种到培养基上。通常每瓶接种________个花药。（3）培养：利用的培养基是______培养基，ph为5.8，温度为____℃左右，幼小植株形成后才需要光照。培养20～30d后，花药开裂，长出__________或释放出________。前者还要转移到____________上，以便进一步分化出再生植株；后者要尽快______并转移到新的培养基上。（4）通过愈伤组织形成的花粉植株，__________的数目常常会发生更改，因而需要作进一步的鉴定和筛选。答案：一、1.花药花粉母细胞减数2.小孢子四分体单核双核14小孢子四分体居中靠边21生殖营养二、1.胚状体2.愈伤组织激素浓度配比三、1.料子的选择培养基的构成2.单核完全未开放思考：花瓣松动后，微生物就可能侵入花药。3.低温预处理接种密度四、1.镜检细胞核醋酸洋红2.70%的酒精0.1%的氯化汞3.（1）无菌不损伤花药愈伤组织花丝愈伤组织胚状体（2）7～10（3）ms25愈伤组织胚状体分化培养基分开（4）染色体组菊花茎的组织培养与月季花药培养技术的异同二者都是快速、大量繁殖花卉的技术手段。菊花茎的组织培养月季花药培养不同点外植体细胞类型体细胞生殖细胞培养结果正常植株单倍体植株光的要求每日照射12h幼小植株形成后才需要光照相同点理论依据、培养基的配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同另外，花药培养的选材特别紧要，需事先摸索适合时期的花蕾；花药裂开后，长出的愈伤组织或释放出的胚状体也要及时更换培养基；花药培养对培养基配方的要求更为严格。这些都使花药的培养难度加大。花药的全能性高于植物组织。另外，花粉植株属单倍体植株，高度不育。假如需要育种，需对花粉植株幼苗进行秋水仙素处理，才略获得正常可育的个体。题型一花粉的发育例题1】关于被子植物花粉的形成，说法正确的是（）。a.花粉是花粉母细胞经有丝分裂形成的b.花粉的发育要经过小孢子四分体时期、单核期和双核期c.花粉发育经过双核期时，两个细胞核中的遗传物质并不完全相同d.花粉母细胞形成花粉粒中精子的过程是一系列减数分裂的过程解析：花粉是由花粉母细胞经减数分裂形成的；其发育经过了小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。双核期两个细胞核是由一个细胞核经有丝分裂产生的，它们具有完全相同的遗传物质。花粉粒内的生殖细胞再经有丝分裂得到2个精子。答案：b题型二花药培养过程例题2】下列有关花药离体培养的说法中，错误的是（）。a.对料子的选择最常用的方法是焙花青—铬矾法，这种方法能将花粉细胞核染成蓝黑色b.料子消毒时需先用酒精浸泡，然后用氯化汞溶液或次氯酸钙溶液浸泡，最终用无菌水冲洗c.接种花药后一段时间内不需要光照，但幼小植株形成后需要光照d.接种的花药长出愈伤组织或胚状体后，要适时转换培养基，以便进一步分化成再生植株解析：对料子的选择最常用的方法是醋酸洋红法。答案：a题型三花药离体培养的应用例题3】下图表示应用植物组织培养技术培育优质玉米的过程。对此过程的相关描述错误的是（）。a.b→e过程中细胞全能性的高处与低处发生了变化b.c试管中形成的是高度液泡化的薄壁细胞c.a植株和f植株体细胞中的染色体组数相同d.培养出的f植株一般不能直接应用于扩大莳植解析：分化程度越低的细胞，其全能性越高，因此经脱分化获得的细胞全能性高于经再分化获得的细胞的全能性；a是正常植株，而f是经过花粉离体培养获得的单倍体植株，染色体组数减少一半；培养出的f植株是单倍体植株，具有植株弱小、高度不育等特点，因而一般不能直接应用于扩大莳植。答案：c1.某宝贵花卉用种子繁殖会发生性状分别，为了防止性状分别并快速繁殖，可以利用该植物的一部分器官或组织进行培育，发育成完整植株。进行离体培养时不应采用该植物的（）。a.茎尖b.子房壁c.叶片d.花粉粒2.选择花药时，确定花药发育时期最常用的方法是（）。a.碘液染色法b.焙花青—铬矾法c.醋酸洋红法d.直接镜检法3.下列说法错误的是（）。a.镜检选择花药时需用醋酸洋红法将花粉细胞核染成红色或用焙花青—铬矾法染成蓝黑色b.初花期的花蕾营养状态及生理状态较好，可提高花粉诱导的成功率c.用于花蕾消毒的药品有体积分数为90%的酒精、无菌水及质量分数为0.1%的氯化汞溶液等d.灭菌后的花药从除掉萼片和花瓣、剥离花药到将花药接种到培养基上，整个过程都需要在无菌条件下进行4.下列不是影响花药培养因素的是（）。a.料子的选择和培养基的构成b.亲本植株的生长条件c.料子的低温预处理以及接种密度d.做试验的时间5.花粉母细胞经________分裂形成四个单倍体细胞，连在一起，叫________时期。四个单倍体细胞分开，进入________期。然后每个单倍体细胞进行一次________分裂，形成2个细胞，一个是________细胞，另一个是________细胞。生殖细胞再进行一次________分裂，形成2个精子。从理论上讲，这三个细胞遗传物质________，都是体细胞的________，所含基因________。答案：1.d花粉粒是由花粉母细胞经减数分裂形成的，细胞内的遗传物质与亲本相比发生了很大更改，所以繁殖宝贵花卉，为了防止性状分别，既不能用种子繁殖，也不能用花粉粒进行组织培养。2.c在花药离体培养中，确定花粉发育时期最常用的方法是醋酸洋红法。花粉细胞核内有染色体，染色体易被碱性染料染成深色，而醋酸洋红为碱性染料。通过染色，可以确定花粉发育时期。3.c对花蕾消毒的药品中酒精的体积分数应为70%。4.d花药离体培养是在试验室条件下进行的，不受时间的限制。5.解析：花粉粒是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的。被子植物花粉的发育要经过小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。在小孢子四分体时期，4个单倍体细胞连在一起，进入单核期时，四分体的4个单倍体细胞相互分别，形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含浓厚的原生质，核位于细胞的中央（单核居中期）。随着细胞不绝长大，细胞核由中央移向细胞一侧（单核靠边期），并分裂成1个生殖细胞核和1个花粉管细胞核，进而形成两个细胞，一个是生殖细胞，一个是营养细胞。生殖细胞将再分裂一次，形成两个精子。这两个精子的基因型与营养细胞的基因型相同。答案：减数小孢子四分体单核有丝营养生殖有丝相同一半相同生物必修二教案篇3一、说教材1、教材的地位和作用生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平启程，躲避了从理论到理论的弊病，从而召示老师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的更改。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。2、教学目标依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：（1）察看生物和非生物，比较它们的区别（2）学生能举例说明生物具有的共同特征本领目标：培养学生的察看本领，发散思维本领，分析问题的本领和语言表达的本领。以及培养学生自主、合作、探究的本领。情感目标：加强学生酷爱大自然、保护大自然、酷爱生命、珍爱生命的情感。3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）加强酷爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习本领的培养，学生讨论的组织二、学情分析生物的特征生物说课稿本节的授课对象是还带着稚嫩、具有猛烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些学校自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认得，自主、探究、合作学习的本领不强。三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生自动思考，引导学生认得生物，激发他们自动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习本领。四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、老师准备：目前我校还没有使用多媒体辅佑襄助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。这种导入新课的方法，捉住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习本领。2、充分质疑分析讨论畅所欲从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题（1）怎样区分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小组进行讨论，讨论后全班沟通，让全部的学生都有发表看法的机会。这样不但有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到磨练，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，老师收集学生的正确观点，矫正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清楚，以利于接下来的教学的顺利进行。3、举例和讨论突破重难点通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习本领，从而突破本节的重难点。（1）小组讨论：人为什么要吃饭？动物都要吃东西吗？植物也“吃饭”吗？它们吃什么？这些都说明白什么问题？问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自身的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的乐观性，又能培养他们自主探究的学习本领，使学生在轻松愉快中获得了知识，最终在老师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。（2）小组讨论：人为什么要大小便？动物都要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排出废物的？这说明生物都有什么现象？通过学生的讨论，最终得出：生物都要排出体内的废物。（3）小游戏、小讨论：拿东西在小构成员眼前晃一下，他会怎样？或拿东西想打他的头，他会怎样？为什么会这样？植物会对刺激做出反应吗？怎样证明你的说法？对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不足到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反应。（4）小竞赛：举例说降生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说降生物体是有什么构成的？生物都能由小长大吗？让学生依据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平常要多用功学习，将来才有比过别人的希望。“教育的艺术不在于教授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热诚高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。（5）学生讨论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么？植物也要进行呼吸吗？由此你得到什么结论？通过学生分析讨论，让学生把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。4、课堂小结课后延长通过以上的学习，让学生总结降生物的特征，老师板书。同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要增补和建议的话，课后可以进一步察看生物，查阅相关资料。5、课堂练习小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，老师做裁判。七、说板书设计板书设计呈现生物的六个特征第一节生物的特征1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内的废物4、生物能对外界刺激作出反应5、生物能生长和繁殖6、除病毒外，生物都是由细胞构成的生物必修二教案篇4问题1：构成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的？说明：老师引导学生分析构成生物体的化学元素在体内以什么形式存在（单质还是化合态），分析时结合学生了解的生物体构成的化合物来分析，总结归纳出构成细胞的化合物。一、构成细胞的化合物无机化合物：水：8090%无机盐：11、5%有机化合物：蛋白质：710%核酸糖类：11、5%脂类：12%二、水问题2：水对于生物体是至关紧要的，水对于生物体、对于细胞有什么生理作用呢？这种作用是如何体现的？说明：引导学生从水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相关知识，既要通过介绍实例来启发学生分析，也要鼓舞学生自身举例分析水分的相关知识。归纳总结如下：1、含量：最多（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%（2）不同结构含量不同：骨22%、肌肉76%、脑86%（3）不同生长阶段含量不同：婴儿72%、成人60%、老人50%2、存在形式：（1）结合水（4、5%）：与细胞内其它物质结合（2）自由水（94、5%）：以游离形式存在，可自由流动如：种子烘干（水分为自由水）3、生理作用：水是生命之源（1）细胞核生物体的构成成分（2）良好的溶剂，利于体内化学反应的进行（3）利于细胞内物质运输三、无机盐问题3：无机盐在生物体内以什么形式存在？无机盐对于细胞和生物体的作用如何？这些生理作用是如何发挥的？说明：引导学生从无机盐的存在形式、无机盐的生理作用等方面分析无机盐的相关知识，既要通过介绍实例（见下面总结）来启发学生分析，也要鼓舞学生自身举例分析。归纳总结如下：1、含量：很少2、存在形式：离子态3、生理作用（1）细胞内某些多而杂的化合物的紧要构成部分镁离子：叶绿素；铁离子：血红蛋白（2）维持生命活动钙离子：激活凝血酶原，缺乏时表现抽搐现象（3）维持细胞渗透压和酸碱平衡生理盐水：保证细胞正常的渗透平衡四、糖类问题4：你所知道的糖有哪些？这些糖的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？说明：引导学生从自身感知的糖类启程，分析糖类的分类，再引导学生分析糖类的共同特点过程中分析糖类的元素构成和生理作用，老师再结合特定的事例（见总结）帮忙学生分析理解糖类的特殊的生理作用。最终归纳总结如下：1、构成元素：c、h、o2、分类（依据水解情况分类）（1）单糖：不能水解，五碳糖、六碳糖葡萄糖：光合作用的产物细胞紧要的能源物质半乳糖：乳汁中（2）二糖：水解后产生两个单糖植物二糖：蔗糖、麦芽糖动物二糖：乳糖（3）多糖：水解后产生多个单糖植物多糖：淀粉、纤维素动物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）3、生理作用（1）核糖、脱氧核糖是核酸的紧要构成分（2）生物体生命活动的紧要能源物质（3）糖类与生物体的结构有关五、脂类问题5：你所知道的脂类有哪些？这些脂类的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？说明：引导学生从自身感知的脂类启程，分析脂类的分类，再引导学生分析脂类的共同特点过程中分析脂类的元素构成和生理作用，老师再结合特定的事例（见总结）帮忙学生分析理解脂类的特殊的生理作用。最终归纳总结如下：1、构成元素：c、h、o、（n、p）c、h比例高，彻底氧化释放出更多能量2、分类及生理作用（1）脂肪：储能物质维持体温恒定、减少摩擦、缓冲外界压力等（2）类脂：磷脂（构成膜的紧要成分）脑磷脂、卵磷脂六、蛋白质问题6：你所知道的蛋白质有哪些？这些蛋白质的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么紧要生理作用？说明：引导学生从自身感知的蛋白质启程，分析蛋白质的元素构成及生理功能，在此基础上引导学生分析蛋白质功能的结构基础及结构特点，认真地分析讲解蛋白质的相关知识。最终归纳总结如下：蛋白质被称做是生命活动的体现物质。在细胞的各种结构中都是特别紧要的成分。约莫占细胞干重的50%，是一种高分子化合物，或叫生物大分子。1、相对分子量大几千到几十万个原子，分子量几万到几百万如：乳球蛋白3、6万2、分子结构多而杂1、种类多样性：蛋白质的多样性分析原因：（1）氨基酸的种类、数目、序列不同多肽链多样（2）空间结构多样2、功能紧要：一切生命活动的体现者（1）构成细胞和生物体的紧要物质（结构蛋白）；（2）有些蛋白质有催化作用（酶）；（3）有些蛋白质有运输作用（载体蛋白）；（4）有些蛋白质有调整作用（激素蛋白）；（5）有些蛋白质有免疫作用（抗体）。七、核酸：生物大分子核酸是从细胞核中最初提取出来的酸性物质。分为两类：dna、rna1、分子量大名称rnadna分子量104106分布细胞质细胞核2、结构多而杂（1）元素构成：c、h、o、n、p（2）结构单位：核苷酸分类：核糖核苷酸：4种脱氧核糖核苷酸：4种（3）化学结构：多核苷酸链（4）空间结构：dna的双螺旋结构（注：第六章认真讲解）3、种类多样：每种生物均不同4、功能紧要：一切生物的遗传物质（1）掌控生物的遗传和变异。（2）掌控蛋白质的生物合成。过渡：六种化合物，蛋白质是生命活动的体现者，核酸是生命活动的调控者，二者最为紧要，都是生物大分子，而糖类和脂类紧要是作为能源物质显现的，同时参加一些生命活动调整，水和无机盐作为生命活动的辅佑襄助物质，这六种化合物共同构成了细胞的物质，即原生质。八、原生质案例1：小试验科学家研磨活水螅，提取出各种化合物，然后再按真实比例混合，放在适合的环境下培养，猜测一下能否得到活细胞？这个试验能说明什么问题？分析：当然不能原生质的实在存在形式是活细胞原生质具有特定的结构所以：1、原生质的紧要成分是蛋白质和核酸；2、原生质能表现降生命活动（如自我更新）；3、原生质分化成细胞质、细胞膜、细胞核等结构。进一步了解生命的本质，需要研究细胞的结构。板书提纲第二节构成生物体的化合物一、构成细胞的化合物无机化合物：水、无机盐有机化合物：蛋白质、核酸、糖类、脂类二、水1.含量：最多（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%（2）不同结构含量不同：骨22%、肌肉76%、脑86%（3）不同生长阶段含量不同：婴儿72%、成人60%、老人50%2.存在形式：（1）结合水（4、5%）：与细胞内其它物质结合（2）自由水（94、5%）：以游离形式存在，可自由流动3.生理作用：水是生命之源（1）细胞核生物体的构成成分（2）良好的溶剂，利于体内化学反应的进行（3）利于细胞内物质运输三、无机盐1.含量：很少2.存在形式：离子态3.生理作用（1）细胞内某些多而杂的化合物的紧要构成部分（2）维持生命活动（3）维持细胞渗透压和酸碱平衡四、糖类1.构成元素：c、h、o2.分类（依据水解情况分类）（1）单糖：3.生理作用（1）核糖、脱氧核糖是核酸的紧要构成分（2）生物体生命活动的紧要能源物质（3）糖类与生物体的结构有关五、脂类1.构成元素：c、h、o、（n、p）2.分类及生理作用（1）脂肪：储能物质、维持体温恒定、减少摩擦、缓冲外界压力等（2）类脂：磷脂（构成膜