让学生喜读乐写 论文

让学生喜读乐摘要：学生的写作与阅读学习，关系着学生学习能力的发展与未来学习习惯的培养。同时学生的写作与阅读能力的培养也有利于提高学生的文学素养。所以，如何培养起学生的阅读与写作能力，让学生真正的喜爱上阅读与写作这一项良好的学习习惯就成为每个教师都需要考虑的问题。本文的目的就是，通过对学生在学习过程中关键因素的概述，来分析如何让学生在学习过程中喜欢上写作与阅读。关键字：阅读；学习方法；习惯培养学生写作与阅读能力的培养离不开教师与家长的指导与训练，而如何在教学过程中利用一些教学工具或者教学方法来引起学生对阅读的兴趣，最终导致学生因为大量而广泛的阅读而爱上写作，是每个教师都要进行思考的问题。而本文，将从教学中的内部角度与外部角度进行出发，分析在教学过程中，教师可以用什么具体的方法提高学生对于阅读与写作的兴趣。一、让学生喜欢阅读(一)利用多媒体教学让文字更加鲜活鲜活的文字或动态的图片可以加深学生的记忆、提高学生在课堂上的注意力。根据相关的研究表明，与文字相比图片在课堂中可以给学生留下更加深刻的印象，让学生在课后的学习测验中取得更高的成绩，与此同时，利用多媒体教学，将书本上的文字变成图片或趣味视频可以帮助低年级的学生更好的理解文字所表达的具体含义。低年级的学生与高年级相比其理解能力、对常识的掌握能力还存在一定的不足，而动画或图片这种生动有趣的教学方式，可以使低年级的学生更加适应教师的讲课方式，使其提高注意力，激发低年级学生的共鸣。例如，在《雨点》一课中，教师利用多媒体将课文中的，。小雨点儿来到有花有草的地方，雨过天晴，空气清新，露珠滚动，蝴蝶飞舞。大雨点儿来到没有花没有草的地方，干涸的土地上就长出了嫩绿的草，开出了鲜艳的花朵等文字转换成动画，低年级的学生就可以通过观看动画去了解文字中描述的雨水对植物的作用与春景的魅力。在教授《海底世界》这一课时，为了让孩子们更直观的感受到海底光线的变化，由暗——全黑——有光，我直接借助了一段视频，随着潜水员的摄像头，孩子们很直观的就感受到了这一奇特的变化，看过视频后，再去读课文的这一部分，画面感自然而然就在孩子们的头脑中了，更好的理解了“海底真是个景色奇异的世界”。(二)利用优秀的课外读物培养学生的阅读习惯阅读习惯的养成与培养学生对阅读的兴趣密不可分，但学生喜欢阅读不代表学生拥有良好的阅读习惯与挑选良好课外读物的能力。面对我国中小学生课外阅读市场质量参差不齐、种类单一的情况。教师与家长有责任为学生筛选优秀的、可以满足学生精神的课外读物。课外读物作为学生在课外活动中培养阅读兴趣的主要手段，他的作用不小于教师在课堂中对学生的引导。教师在教学生活动中应当注意课外读物对于学生阅读能力培养发挥的作用，并且要充分的利用好这种优势，教师在寒暑假的作业布置中，除了要布置硬性的练习作业外，还可以适当的布置一些，阅读课外读物的作业，给学生挑选一些优秀的、可以启发学生的科学思维或培养起学生的文学素养的课外书籍，让学生对书里的观点进行总结，或者尝试模仿、续写关于书里的情节。通过这样的练习，不仅可以帮助学生培养阅读习惯，让学生自然而然的喜欢上阅读，同时还可以培养学生对于文字的掌握能力，让学生的写作能力得到系统的训练。每个暑假的“暑期读一本好书”中的推荐书目就是首选，写读后感肯定必不可少。在新学期开学后我也会继续围绕这个书目开展活动，共读一本书、读书交流会、课前三分钟。(三)利用榜样的示范提高学生的阅读兴趣在教学过程中榜样的示范作用，也可以在一定程度上培养学生对阅读的兴趣。学生的榜样可以有很多种，它既可以是老师、家长、同学也可以是一些有正能量的明星，甚至可以是现实中不存在的虚拟人物。这些榜样的种类只要可以对学生的学习产生积极的影响，都可以成为培养学生阅读兴趣的帮手。教师在利用榜样的力量来帮助学生提升阅读兴趣时，可以选择在课堂上朗读学生的优秀作文，在学生群体中梳理阅读榜样，也可以了解学生群体中最近流行的文化或学生喜欢什么类型的偶像，并利用这些偶像在学生心中树立起一个追赶的目标，激发学生的学习兴趣。了解了学生感兴趣的话题，就可以让学生在做阅读题目时更容易接受那些与自己生活实际和写作水平相近的文章，总会对自己感兴趣的文字反复诵读。二、让学生热爱写作(一)通过读后写作让学生热爱写作写作应当是一种契机。通过这种契机，学生可以自由的表达自己对某种事物的观点与感受。读后感方面的写作则提供给学生一种正向的激励，一种合适的契机。不论平常在老师组织举行过同样都是阅读任务后，或者是学生自主阅读某些感兴趣的课外文章或者名著书籍后，都可以着手写自己关于读物的读后感。读后写作据上文所说，有很大的自由性，也有很大的发挥空间。它具有某个特定的方向，但却丝毫不会影响你思维的发展，更可观的说法是，它更有利于你思维的发散。比如学生在写《将相和》这一篇文章的观后感时，许多学生都是从蔺相如的角度出发，在写观后感时会着重对廉颇不礼貌或缺乏智慧的批判，或者是从廉颇在犯错之后的道歉态度或方法出发，但一些已经阅读过大量书籍或进行过系统的写作练习的学生在写观后感时就会用辩证的思维，和不批判的态度，结合当时的历史背景与廉颇、蔺相如二人所担任不同的角色的角度出发，去分析为什么人会在不同的情境下做出不同的行为。这样的学生，他们有兴趣，有目的，有方向的自主进行写作。在写作过程中，他们可以享受到自己的思想凝聚成精华的奥妙，得到成就感与满足感，从而由内而外的激发出对写作的热爱之情。(二)讲解写作结构让写作变得简单写作不仅要靠热爱，关键是还要学会系统的方法。在求学初期，初尝写作时，老师通俗的给我们介绍过一篇文章要有龙头，熊腰，凤尾。即一篇文章要有好的开头，丰富的中间内容，以及画龙点睛的结尾。这是在我们写作能力有限的情况下，对我们写作的基本要求。但是，要想写出一篇优秀有深度的文章，对文章的细节就更要精益求精了。此时，大多学生因为不知道该精到什么点儿上，不知道在哪里下功夫就容易发生文章排版乱，文章无新意，文章结构不完整的毛病。大多学生在面对自己写作出现的问题都会用一种自我障碍机制来判定，写作太过复杂，我的天赋不在写作方面。此时，面对学生的困惑，教师的讲解也不能至于表面。而是应该结合同学的实际情况，对写作的结构进行完整而系统的讲解。对于写作课，设立好讲解写作结构的课程教案。首先要讲解写作一篇好的文章要具备好的结构、好的风格、可读性强和正确的语法这四个特点，从结构、风格、可读性三个方面介绍一些使用的写作原则。第一课时讲解原则一："自上而下"的写作法，也就是我们俗称的开门见山，先写总结，后写分点。具体讲解时举出一篇优秀的文章范例，如鲁迅先生的《百草园》。在写作的基础上知道自己的叙事顺序，自己的观点表达应放的位置。第二课时讲解原则二：学会分解观点。写作初期，学生们写作经常喜欢一写到底，文章的观点多喜欢杂糅，或一概而过。在正式的写作中，这是必须要改正的通病。学生应该学会分解自己的文章，不追求长段落。更加规范，概括性逐一的表达自己的观点。如从一大段中，使用转折词或连接词助力文章的层次。不仅由浅入深的叙说文章的观点，而且还掌握了基本的逻辑结构。文章观点要分明，叙述注重详略。既有整体，也有局部。这样的文章才能被称为一篇佳作。原则三：对六大基本结构的应用。写作中最常用的六种结构包括：1.范畴结构(在该范畴内的事物任意顺序)。2.评价结构(先讨论正面的、积极的、优秀的，然后再进行相反的讨论)。3.时间结构(顾名思义，按时间顺序)。4.比较结构。(从重要到次要的顺序)5.线性结构(从第一到最后)。6.因果结构(从因到果)。六大结构的应用时适合的情况的讲解，如时间结构更适合于时间跨度大的文章。如在写一篇关于自己成长的叙事文章中，采用由远到近的时间顺序使文章的发展更合理、情节更加清晰。学生在叙写文章时也能具有清晰符合逻辑的思维，写文章也变得水到渠成，简单易学。综上教授学生写作结构方面的技巧，能让写文章变得简单可行。(三)通过仿写激发学生写作欲望想要在短时间内积聚学生的写作欲望，关键是让学生有一个学习榜样，仿写的对象对学习写作的学生们来说就是一个标准的榜样。仿写的表面意思就是模仿书写。更深层次的意思就是模仿一篇文章的结构或者是我们现在更习惯称的套路来写一篇自己的文章。教师可以通过为学生安排仿写要求来激励学生的写作欲望。如举海子的《面朝大海，春暖花开》为例，这是一篇优秀的诗歌模板，同时它作为诗歌结构简单但是结构很有感染力。老师可鼓励学生根据海子的这首诗的基本结构自己进行填词。如"从明天起，作一个幸福的人"，学生可把"幸福"换为其他形容词来写。在仿写完成时，学生也可以运用这一首脍炙人口的诗歌写出表达自己思想的成熟诗歌。通过仿写可以模仿优秀的文学作品的结构，体会成熟的写作表达方式，增强学生的写作欲望。总结综上所述，通过对培养学生阅读与写作兴趣的关键点进行分析，我们可以看出想要培养起学生对阅读的兴趣可以利用多媒体教学、选择优秀课外读物、利用榜样的力量等方法去培养学生对阅读的兴趣，让学生真正的对读书产生兴趣，而不是为了应付作业，而想要让学生热爱写作，除了要让学生有一定的阅读量，为写作打下基础外，还可以采取讲解写作结构、让学生练习仿写等方式激发学生的写作欲望。读书破万卷、下笔如有神，阅读与写作本来就是相辅相成的，如果想要让学生能够培养起良好的学习习惯，激发起学生对写作与阅读的兴趣就不能忽视这两者中