《鸟的天堂》第二课时教学设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计1

【教学目标】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保

意识。

【教学重难点】

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保

意识。

【教法】

范读法、点拨法、动作演示法。

【学法】

朗读法、自主感悟法。

【教学过程】

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷

爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂

啊。他为什么会这样说？

（快速浏览课文，归纳总结。）

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多？

（小组协商选择学习的内容。）

1、出示各组学习目标：

⑴学习榕树美的部分。

⑵学习鸟多、快乐的部分。

2、学习要求：

⑴默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶组内交流标画的语句，谈感悟。

三、交流汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子:

⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕

树，看不出主干在什么地方。

⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

（突出树的奇特。）

⑶那么多的.绿叶新的生命在颤动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发

出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

⑴我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的

叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到

这儿就看到这样的场面了吗？

（师生表演鸟儿一只只飞出的情景。）

⑵我们注意地看着另一只又飞起来了。

⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢？

（生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护）

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕

树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，

给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬

意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来

到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的

天堂啊！

四、思想渗透，激发情感

师：学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手

中的笔把我们想说的话写出来吧！

（展示学生的感悟）

【课后反思】

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟

的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老

师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧！

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的

课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定

少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，

并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生

一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认

为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅

能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服

力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿

得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生

2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠

叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使

我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无

数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个

难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有

在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开

羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧！

《鸟的天堂》第二课时教学设计2

教学目的：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和

能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的

文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并

形成自己的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时：（略）

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所

看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，

搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）

第二课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）

1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树

的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者

的感受的？

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的

异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错

因。）

3、问：作者两次到了〃鸟的天堂〃，看到了不同的景象，你更喜欢

作者描写的哪一种景象呢？

二、出示课件，展示大榕树枝干的‘数目不可计数的样子。（6分钟）

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说

说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为

什么？

2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作

怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。

齐读〃那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都

有一个新的生命在颤动。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所

看到的景象。（10分钟）

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈

一谈为什么？各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生

导游解说提供虚拟场景。（10分钟）

1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导

游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

板书设计：

鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解

比肩表达

枝干无数相互应和

相互启发

叶绿耀眼对照欣赏

拓展表达

鸟语鸟影对比细品

交流看法

注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

相关《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计3

教学目的

1.认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教

育。

2.提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方

法。

3.理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；

提高独立阅读能力。

教学过程

一、复习导入。

二、讲读第二段。

学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大

榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、

第8自然段写近看）。

学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么

印象？（大、茂盛）你从哪儿看出来的？

师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁

愿意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区别两个“真”的意思。（真面目：真正、本来；

真是：的确，确实）学生读句、体会作者情感。（自由读、指名读）

师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见

它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，

因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？（卧）

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一

株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多

么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要

抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）作者接着观

赏的是榕树的叶子。（板书：叶子）

学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么？

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想

想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。（教师教给汇报方法：先读句

子，再找词语，最后谈理解。）

（从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会

树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大

榕树充满活力的样子。）

师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩

翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因

此.作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作

者什么样的感情？（板书：喜爱）

指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他

一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、

形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。

这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的.天堂的静态

美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录

像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面？（群鸟齐飞的热闹场

面）哪儿写出热闹场面？教师引读（鸟的叫声和影子作者是怎么写的一

一,形状呢，颜色呢）0

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、

颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？

请用书上的词概括。（板书：叫、飞、扑）

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活

着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用

一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确

实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活.有的（），有

的（），有的（）。

要求学生：（1）按书上的内容齐说；（2）想象一下，这些鸟是怎样叫

的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又

具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动

变化。上段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动

态）

师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快

乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最后一个自然段。

四、讲读第四段。

齐读，思考：作者的心情怎么样？（留恋）

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？（板书：赞

美）

指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟

的天堂”却没加引号？（第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，

所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号）

讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？（榕树枝繁叶茂,

鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕

树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑）

教师小结。

宫爱萍《鸟的天堂》教学简评

在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大

榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美,

表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对

课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安

排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。

一、读讲重点词句，让学生悟道动情。

当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；

二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于

舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。

教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远

到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自

然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样

一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。

在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，

并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读

出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么？

“真面目”是什么样？“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”

中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生认识

到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感

叹”的心情。

讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画.知道这一段

主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另

一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼

睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在

教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命

力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。

在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看

录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟

齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初

周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动

作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分

析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声

真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。

在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天

堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论:

大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：（1）树大

叶茂，鸟能筑巢；（2）环境幽静，适合孵卵；（3）紧挨大河，不愁食物；

⑷农民爱鸟，无人伤害。这个

相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。

二、适当归纳和点拨，了解写作方法。

教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指

导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”

这一点上，宫老师做得也很出色。

当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师

归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜

色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。

以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”

在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主

要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树

的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫一一？”

学生齐答：”动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，

堪称画龙点睛之笔。

尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句

训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上

群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：”这里的鸟

真多，它们生活得很快活，有的()，有的()；有的()。”她先让全班

学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说

鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情

理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得

了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。

《鸟的天堂》第二课时教学设计4

【教材分析】

语言大师巴金的流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》

一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表

意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、

颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的

心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠

绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让

人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极

言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更

能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝

上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形

象，给人以身临其境之感。此篇—语言生动准确，朴素优美，在教学时,

老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕

树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生

命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，感知“天堂”美

1、课件播放画面：

师语言描述。

2、课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

3、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？

二、研读体悟，感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体

会榕树的美：

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件

演示，让学生了解大榕树的特点。

句子1:

关于榕树“大”：

我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上

又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从

远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读

中体会，读中想像，读出榕树之大。

句子2：

关于榕树的茂盛和美丽：

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示

给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿

的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

在颤动。这美丽的南国的树！

学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……

“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的・天堂”，作

者听了有什么感受？

⑴课件播放群鸟活动情景。

⑵自由练读12、13自然段，指名读：

重点指导：

到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站

在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①指导朗读：

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

②谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

⑶感悟齐读。

⑷师生共同感悟：

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让

学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，

代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的

特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）

三、选择角色，感悟和谐美

1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量

用上书上的句子。

2、学生准备，小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树鸟

枝叶繁茂千姿百态

生命力旺盛活泼可爱

《鸟的天堂》第二课时教学设计5

教学目标

1、认识“茫、浆、律”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，

能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点：

1、体会“鸟的天堂”的含义。

2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

教学过程：

一、复习旧课导入新课。

1、朗读学过的文段。

2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？

二、学习课文第二部分。

1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？

2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？

3、研读第十三自然段。

(1)指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。

(2)这么多鸟，你看得过来吗？(理解“应接不暇”)

(3)作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？

（4）指导朗读，读出兴奋的心情。

（5）齐读12〜13自然段,加深感悟。

4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍

不得离开呢，齐读第14自然段。

5、用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？（那“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第

二个为什么不加引号？（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大

榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适

不过的地方，是名副其实的鸟的‘天堂。）为什么这株大榕树能成为鸟

的天堂？

（①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿

生活。

②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出

这儿环境幽静。）

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

三、有感情地朗读，开展比赛。

1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

2、把你喜欢的部分背诵下来。

五、抄写精彩句段，积累语言。

把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累

本上。

六、布置综合性作业。小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜

地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。板书设计：

3、鸟的天堂

大榕树

大：枝干不可计数

（喜爱）美：

垂、卧、堆

鸟

多：

热闹

到处…到处

应接不暇欢:

叫、飞、扑

（留恋、赞美）

《鸟的天堂》第二课时教学设计6

设计理念：

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教

学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，

以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重

积累、重运用”。

一、设境激趣，触发语感。

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，

两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。学生答。师板书：树

鸟

2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……

……）

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，

展示）

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？

请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体

会到这一点的？说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看）

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以

自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出

了树的大？并说说你对这些句子的‘体会。

2、学生品读。

3、反馈。只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来,

反复读一读，说说你对这个句子的体会。

2、出示：

a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一点儿缝隙”

把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个

新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样子）

“颤动”是怎样的动？（抖动的发抖的）

写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛

师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，

而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。

师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹

拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充

满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的

赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞

美的语气读读这一句。

3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

板书：美丽奇特

五、拓展延伸，丰富语感

1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生

活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个

句子说一说：

啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群

鸟欢闹）

3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，

音乐欣赏。

4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，

对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

六、总结：

今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣

赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人

聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计7

【设计理念】

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教

学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经"

以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重

积累、重运用”。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，

两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

2、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大

树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

1、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？

请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体

会到这一点的？说出自己的理由。

2、学生读。

3、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以

自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出

了树的.大？并说说你对这些句子的体会。

2、学生品读。

3、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

1、请你再读读第二段:

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对

这个句子的体会。

2、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把

这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新

的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

写话练习：

这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数,

而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的O

师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹

拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充

满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的

赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞

美的语气读读这一句。

3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

（板书：美丽奇特）

五、拓展延伸，丰富语感

1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生

活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个

句子说一说：

啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

（板书：群鸟欢闹）

3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，

音乐欣赏。

4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

5、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，

对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

六、总结

今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣

赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人

聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》第二课时教学设计8

【教学目标】

1、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，

受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂,

在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的

眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

2、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨

论。

3、学生自由提问。

（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生

自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让

学生成为学习的主人。）

4、教师小结：

⑴作者为什么感到“留恋”？

⑵为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

⑶两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

⑷那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

三、学生自主学习

边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

四、汇报交流，品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢:

⑴我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的'数目不可计

数。

⑵那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的

颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

在颤动。这美丽的南国的树。

⑶们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑

翅膀。

⑷注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看

见了那只，另一只又飞起来了。

2、渗透训练：

⑴这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（），有的（），有的（），

还有的（）O

⑵“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些

事让你应接不暇？

（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体

现语文学科的特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

3、引导讨论:

那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

⑴环境幽美，榕树大；

⑵气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

⑶人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》，1982年又亲笔题

写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。

让我们一起去欣赏一下吧！

（学生观看录像。）

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的

天堂”。

4、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生

态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上

说些什么？

【板书设计】

树：大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：多、欢

【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在

情感上受不了一一这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的

想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

整体总评：

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分

尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学

定教”“顺学而导”，精心组织教学。

2、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同

的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导

游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的

联系。

《鸟的天堂》第二课时教学设计9

一、破题激趣，初识“天堂”美

1、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢?

2、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生

活环境。

3、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。

4、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放《鸟的天堂》录

像，让学生充分想象，如临其境。

5、学生用语言描绘情境。

6、质疑课题：

作者为什么说这里是鸟的天堂呢？

二、自读自悟，感知“天堂”美

1、读：

自读课文，用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高

声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，

读流利。

2、想：

这篇课文主要讲什么？作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么

不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会

到的？你认为哪些句子写得美？

3、画:

把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、研读体悟，感受“天堂”美

1、质疑：

同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家

一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

2、合作学习：

根据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说

似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动？“鸟的天堂”的'确是鸟

的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进

行再朗读，再感悟，寻找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分

发表意见。教师及时鼓励，随机引导点拨。

3、全班交流：

每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见，师生共

同评价。

4、有感情地朗读相关段落。

四、赏读课文，感受语言美

1、练习读课文：

选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标，读一读。

2、交流:

把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

课件出示学生读的句子：

⑴关于榕树“大”：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上

又生有许多根……”

学生自由读，注意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，

并播放录像，讲述其占地面积达20多亩，读出榕树之大。

⑵关于榕树的茂盛和美丽：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的

颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命

在颤动。这美丽的南国的树。”

①学生自由读句子，注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”

“这美丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。）

“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶

子绿得发亮，在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的

树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读，读

出情，读出味儿来。

②教师小结：

是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只

要能把你感悟到的读出来都是可以的。

③学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。

⑶关于众鸟活动的场面：”起初周围是静寂的……到处都是鸟声，

到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞

起来，有的在扑翅膀。”

①某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

②教师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……

有的……有的……”“一只画眉……好听”"到处……到处……”等，

读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

③齐读。

3、配乐、配画齐读这些句子。

4、推荐读得好的同学赛读。

5、背诵自己喜欢的段落。

6、小结:

作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之

美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里

一样吗？让我们共同去创造美好的天堂吧！

五、结合实践，引导创造美

1、多媒体出示大榕树美景图：

目前，“鸟的天堂”已成为一处游览胜地，请你根据课文内容，并

收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份，旅

游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然

在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境，人人有责”，同学们，

让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业

污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

⑵组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投

入到环保中来。

3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

《鸟的天堂》第二