人教版三年级上册数学全册教案设计

第一单元：时、分、秒

教材分析：

时间是一类常见的量。人们的日常生活需要安排时间、遵守时间，应该抓紧

时间、珍惜时间。小学生需要知道一些有关时间的知识，具有初步的时间观念，

形成合理利用时间的良好习惯。常用的时间单位主要有：年、月、日、时、分、

秒。其中年、月、日是比较大的时间单位，1个单位时间都比较长，相邻单位之

间的进率复杂多变。时、分、秒是较小的时间单位，1个单位时间比较短，相邻

单位间的进率都是60o

学情分析：

时分秒是学生在生活中经常都要用到的知识，平时学生可能都能说出一些有

关时间的概念，但他们并没有把这些知识上升到理论的高度。因为时、分、秒之

间的进率不是以前经常使用的一进位制，而是60进位制。学生可能不适应。所

以在教学中重点设计一些与学生自己的日常生活密切相关的内容，以帮助学生加

强对时间观念的感性认识。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、会进行一些时间的简单计算。

3、初步建立时、分、秒的时间观念，培养（养成）遵守和爱惜时间的意识

和习惯。

课题秒的认识

一、课程标准相关要求

时间与人们的生活息息相关。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元

目标的重点，也是难点。因此，从教学材料的选择、呈现到教学方法的选择，都

确定要加强与生活的联系。教材的主题图“春节联欢晚会倒计时数秒”、商场的

的依营业时间、电视节目的播出时间等这些学生生活中熟悉的事件来认识抽象的

据时间概念，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实

践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意

识。

二、学情分析

时间单位不像长度、质量单位一样能用具体的物体表现出来，比较抽象。

所以教学时，通过对钟表实物的观察、看钟表读秒、在脑子里数秒、一分钟

能做些什么、估计日常事件需要多长时间等活动积累丰富的表象，让抽象的

时间变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实

际意义，逐步培养遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

三、教材分析

本单元是继一年级认识整时、半时，二年级读写几时几分，时分的进率

学习后的第三阶段：主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

教学

时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

重点

教学让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养

难点学生的实践能力。

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，

自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

教学

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒

目标

及1分（60秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

评价结合生活经验体验时间的长短，建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估

任务计时间。

一、创设情境，生成问题（播放新年联欢晚会的片段）二次备课

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件

出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）十、

九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！

学

习

过

程像我们进行倒计时这样计量很短的时间，我们常用比分更小

的单位一一秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板

书：秒的认识）

二、探索交流、解决问题。

（-）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔

细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前

学过的电子表的读取方法进一步类推。

3、体验1秒钟。

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一

听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒

拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数

得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，

我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实

很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做

很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。

我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6,这表示

经过几秒？从数字6走到8,表示经过几秒？请你轻轻告诉同

桌的小朋友你是怎么知道的。

5、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,

这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索，学生反

馈。

课题小结：秒针走1圈，就是僧翱醐懒;「走1小格，也

就是1分钟所以1分-"Q秒（标用）

三、目标检测、巩固应用。

体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做

口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

4、做练习十四：（1）补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）o

5、跑步比赛：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩

吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

四、回顾整理、反思提升：

通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位一一

秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间

王国里分工合作，准确地为人们报时。

五：作业：教科书第63页练习十四第1一一3题。

书

板秒的认识

计

设

1分=60秒

反思

一、课程标准相关要求

通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、

分、秒的实际意义。通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算

目标二、学情分析

确定通过调查发现，学生在一年级时已经初步认识钟面的时针和分针，并知

的依道1小时=60分。

据三、教材分析

由于学生的年龄比较小，对于时间的计算有些难。因此新课程的教材将

时间的学习分为三个阶段。本单元的内容,主要教学时间单位“秒”，以及有

关时间的简单计算。

教学

重、难时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

点

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

教学

2、会进行一些简单的时间计算。

目标

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

1、观察钟面，说出时间。

评价

2、感受1分和1秒的时间概念。

任务

3、进行时间之间的简单换算。

一、创设情境，生成问题：二次备课

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高

个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

学

习

过

程①”矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②‘'分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时

间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一

圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的

时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、探索交流、解决问题：

1、教学例1（时间单位的换算）：2时=（）

分

（1）教师：1时等于……？（学生答：1时=60分）那2

时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈:①60+60=120分②2时就是2个60

分，即60X2=120分。

（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：

3时=（）分2分=（）秒

生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说

一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转

换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生说图意：小明7

时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

计算时，体现算法多样化思想，可以用数格子的方法，

看分针走过了多少格，分针从6走到9走了3大格，是15分

钟；也可以用算式计算的方法来计算，并鼓励学生想出更多

的方法。比如，可以直接数分针走过了多少小格，也可以直

接计算。

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各

种方法：

①分针从6走到9走了3大格，是15分钟。

②45—30=15,是15分钟。

4、小结：计算时，体现算法多样化思想，可以用数格子

的方法，看分针走过了多少格，分针从6走到9走了3大格，

是15分钟；也可以用算式计算的方法来计算，并鼓励学生想

出更多的方法。比如，可以直接数分针走过了多少小格，也

可以直接计算。

5、请一至两名学生说说自己几点出门，到学校是几点。

让台下的学生帮忙算一算他从家到学校用了多少时间。

三、目标检测、巩固应用

1、完成“做一做”

(1)3时=()分4分=()秒

让学生互相说一说想法。不要求学生用乘法来计算时、

分、秒的换算。

(2)商店的营业时间是早上9:00开门，晚上8：00关

门。小红想：现在才8:40,我还要等多久呢？你能帮助她吗？

体现算法多样化。

2、练习十四第2题，判断大小。

判断的方法可以多样化，有的只需要进行简单的估算即

可。第1小题，只要知道90秒比1分多，不到2分就可以了。

3、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上

()分，就是1时。

4、竞赛：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看

谁抢答得快，教师给予奖励。

四、回顾整理、反思提升。

今天学习了什么知识，表现如何？

简单的时间计算

板书2时=(120)分

设计7:30——7:45

用了15分钟

反思

第二单元：万以内的加法和减法（一）

教材分析：

力U、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促

进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流

的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作

学习方式在教学中的应用。

学情分析：

三年级的学生，大部分学生已经有了良好的学习习惯，有比较强的探究新知

识的兴趣和求知欲望。大部分学生计算基础知识比较扎实，一部分学生有较强的

思维能力。三年级孩子年龄小，又喜欢说，喜欢表现自己，特别为他们创设各种

问题进行思考、讨论、探索、小组合作等数学活动，让他们在探索中找出自己喜

欢的计算方法与大家分享。

教学目标：

1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计

算几百几十加、减几百几十。

2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算,

培养估算意识和能力。

3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题意识，体验解决问题

策略的多样性。

课题两位数加减两位数

一、课程标准相关要求

在“数的运算”的学习中，结合具体情境能口算简单的百以内的白J

目标力11减法，能选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作

确定用，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际房

的依义作出解释。

据二、学情分析

学生已经学习了两位数加两位数的计算方法，知道了“从个位算

起，相同数位对齐”的道理，因此在讨论计算方法时，学生可以通过矢]

识迁移，利用学过的加法计算的顺序解答。

三、教材分析

本单元的主要教学两位数加、减两位数的笔算。它是在学生掌握了

100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。主要教

学内容有：两位数加两位数（不进位加、进位加）、两位数减两位数

（不退位减、退位减）、两位数的连加、连减和加减混合运算，用画将1

的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解村L

连续两问的实际问题。

教学

能应用加法法则准确地计算两位数加两位数进位和不进位的加法题。

重点

教学

理解笔算加法的算理。

难点

1、让学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，能用竖

式计算和在1000以内进位和不进位的两位数加法。

2、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生

教学的计算水平。

目标3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切

联系。

4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴

趣。

评价

能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的两位数加法。

任务

一、复习铺垫二次备课

1、口算下面各题。

71+4524+4335+47

学习

52+2032+5953+28

过程

提问：笔算时要注意什么？

2、引入新课

谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算

时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我

们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不

进位、进位加法。(板书课题)

二、探究新知

1、出示教材

师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的

国家，在我们的祖国，有许多珍奇的动物，

仔细观察这个统计图表，看看你能从中了解什么？

师：你知道什么是特有种类？

师：中国特有指的是这些动物种类仅仅在中国生产，世

界其他任何一个国家都没有的。现在请你仔细观察这个统计

图表，看看你能从中了解什么？

生1：我知道了哺乳类一共有31种。

生2：我知道了爬行类一共有122种，还知道鸟类有271

种。

师：根据你知道的这些，你能提出怎样的数学问题呢？

生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？

生2：爬行类比鸟类少多少种？

生3：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？

师：刚才，同学们根据这个统计表提出了各种不同的问

题，有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决，还有一

些问题等以后我们再学，今天这节课我们主要来研究一下这

两个问题。

2、三位数加三位数的不进位加法。(教学例1)

(1)提问：我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动

物有多少种？要求他们一共有多少种应该怎么列算式？

(2)板书:271+122

(3)小组合作探索算法。

学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖

式笔算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算。让学生

想一想：竖式应该怎么写？

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

271

+122

()

提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百

位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？

3、三位数加两、三位数的进位加法。(教学例2)

(1)提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动

物一共多少种怎么列算式？

(2)板书:271+31

(3)提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计

算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

271

+31

()

师：个位上写几？(1+1=2,写2)

师：十位上相加是多少？(7+3=10)十位上怎样写？(十

位上相加是10,在十位上写0,同时满十向百位进1。)

师：百位上是多少？(2+1=3)为什么要加上1?

(4)想一想:271+903,怎样计算?

师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算

式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

271

+903

()74

提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！

可是百位上的数怎么写呢？2+9=11,相加满十怎么办？

生：向百位的上一位(千位)进一，百位上写1,千位

上写1.

3、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？

(1)数位对齐。

(2)从个位加起。

(3)哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、目标检测

1、完成教材“做一做”。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖

式计算时容易出错的地方。

2、完成“练习三”。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

3、完成“练习三”。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相

连，学生独立做题，连一连。组内交流，全班订正。

四、课堂小结

今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你

们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些

内容？笔算加法时我们需要注意什么？

反思

课题几百几十加、减几百几十

一、课程标准相关要求

通过分析题意理解题目中的每个信息的意义，能提出数学问题，选

择正确的解决方法正确列式，通过已有的学习经验，先用口算的方法解

决，然后讨论几百几十加几百几十的竖式计算方法，分析计算过程和算

理，理解进位时要怎么办，通过小组合作学习，分析''下午比上午多卖

出多少个”的解决方法。先口算，在尝试笔算，分析计算过程理解算理，

目标通过对两题竖式计算的分析，讨论笔算几百几十加减几百几十笔算过程

确定中需要注意的问题，来评价学习目标4。

的依二、教材分析

据笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的

笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的

连续进位、退位加减法做准备。

三、学情分析

笔算三位数加减三位数是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算

理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分

利用迁移规律探索和学习新知识。

1、通过分析题目，能分析题目中的数据，能够提出数学问题，并

能选择正确的方法解决问题。

2、通过已有的学习经验，能用口算的方法计算出几百几十加几百

教学

几十，并尝试用笔算的方法用竖式计算，理解竖式计算的算理。

目标

3、通过几百几十加几百几十的计算方法，运用知识的迁移，能独

立用竖式解决“下午比上午多卖出多少个海宝”的问题。

4、通过加法和减法的竖式计算，理解计算过程中注意的问题。

教学

正确计算几百几十加减几百几十，培养学生解决问题及计算的能力。

重点

教学

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

难点

评价

能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法

任务

一、新课导入二次备课

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=

300+20+60=80-60+200=

100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？

(2)540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

学习

(1)出示教材例3的第(1)问题。

过程

分析：从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什

么？

(2)列式计算:380+550

(3)探究算法。(学生自由发表意见)

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：

300+500=80080+50=130

800+100+30=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以

380+550=930o

同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了

用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加

简便地计算。大家尝试用竖式的形式计算一下。

小组汇报计算过程

小结：在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，

哪一位上满十向前一位进一o

互相质疑：

A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上

从十位进上来的1,所以是9)

小结注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情

况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相

加为13,十位上写3,向百位进一，在百位上写一个小一

点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。评价目标3

(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了

哪些信息？要求的问题是什么？

(2)列式:550-380

(3)探究算法。(学生自由发表意见)

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。同样的，这

样的问题除了口算外还可以列竖式进行计

算。

小组合作尝试用竖式计算，讲解计算过程。

小结；竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从

上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十

位不够减，从百位上借1,则十位上多了10个十，加上

原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7,

同时百位上退1后剩下4,减3,为1。

互相质疑：为什么百位上是1?

小结：为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此

数位上写上一个退位点。

3、总结算法。

小组合作讨论，竖式计算加减法时要注意什么？

小组汇报，互相补充

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对

齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进

上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上

不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、判断百位上是几

240+460=()00710-380=()30

240+420=()60710-310=()00

小结：加法中，上面的题十位相加满十了，需要进1,

下面的题没有进位；减法中，上面的题十位相减时不够减

需要退位，下面的题没有退位。(评价目标2、4)

2、判断对错评价目标2、4o

420920

+390-860

810160

3、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体

订正。订正过程中找出学生出现的错误，并进行分析，

找到出错的原因和避免出错方法。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注

意什么？

五、目标检测

1、410+250=970-480=340+370=360+240=

280-160=630+290=450-260=800-150=

2、农民伯伯去年收了780千克,今年收了850千克，

今年比去年多收了多少千克？

3、学校对一、二年级接种预防针，一年级有150名

学生，二年级有170名学生。两个年级共需要多少个一次

性注射器？

53+6=85-5=67+9=72-6=

板书20+40+3000=900-700+80=

设计300+20+60=80-60+200=

100+400+50=900-300-200=

反思

课题估算

一、课程标准相关要求

估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背

景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应

尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与

众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适

目标

合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满足了学生多样化

确定

的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。

的依

二、教材分析

据

密切数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。切入学生

已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从

周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题

的成功和快乐。

三、学情分析

学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学了几

百几十加减加几百几十。

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能

结合具体情境进行估算。

教学2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密

目标切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的

积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学

掌握加、减法估算的方法。

重点

教学

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

难点

评价

教师列举实例，让学生结合实际估算。

任务

一、新课导入二次备课

1、填空。

(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。

(2)小明家到学生有492米，约是()米。

(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。

(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

学习

2、教材习题

过程

提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的

是哪个数？

小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，

有时候需要估到几百几十。

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解

决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

(1)六个年级的学生共约多少人？

(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

a、求准确数解答问题。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下

的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与

电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过

的运算，它等于多少呢？

师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出

221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

b、估算解决问题

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于

400,但还是不确定是否大于441。

生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239

看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239

一定大于450,450比441,坐不下。师：估算时，采取的

策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但

是第二种方法更加合理。我们在进行估算时，要多观察，

然后选择合理的估算策略。

C、阅读教材

d、教材投影板书，师生一起进行书写格式的训练。

准确数：221+239=460>441

估算：221+239>441

221+239>441220240

e、做一做

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个

旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

196+226<441

200226

196+226<441200230

小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和

还是大于441,所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点

做比较，结果和还是小于441,所以座位一定有多的。

三、目标检测、巩固练习

1、完成“练习三”。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分

别写在相应的框里，然后在小组中交流。

2、完成“练习三”。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行

估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、

3、完成“练习三”。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

196+226<441

书

板

计

设200226

196+226<441200230

反思

第三单元：测量

教材分析：

结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫

米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米

和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。使学生知道常

用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。使学生能估计一

些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。感受数学与生活的密

切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过

程。

学情分析：

1、教学前学生具备了米、分米、厘米、毫米的基础知识，初步了解了这些

长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的，相当一部分学生已从家长或

生活中直接感知了千米这个单位的存在。

2、三年级学生都有最初步的感知长度和重量的生活经验，从基础知识和基

本技能方面来看，准备状况是良好的。

3、三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度和1吨的

重量观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米和重量单位吨认识不深入，必

将导致估计物体长度和重量不准确的错误。

4、学生是学习活动的主体。课前让学生走走，跑跑，感受一千米的长度。

课堂学习时，由他们自己组成学习小组分析讨论。

5、本班学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励。

教学目标：

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1

毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位

换算，会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能

力。

课题毫米的认识

一、课程标准相关要求

经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。认识长度单位毫米。初步

建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换

算。会用毫米做单位测量物体的长度。通过自主探究与合作交流，培养学生

的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。

二、学情分析

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致

不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学

生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来

目标

讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因

确定

此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得

的依

学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

据

三、教材分析

《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单

元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学

习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学

生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米

之间的关系。并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学

生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部

分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基

础。

教学

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

重点

教学

培养学生的估测方法。

难点

教学1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比

目标较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

评价

体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

任务

一、创设情境，生成问题：二次备课

创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量

中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确

地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办

呢？

二、探索交流、解决问题。

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约

有多长，然后把估测的结果填入下表？

小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估

计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选

学习专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好，每组发

过程

一张)的“估计”一栏中(见下表)。

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

(2)对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学

可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑

板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2、用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问

题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己

喜欢的方法表示测量的结果。

(2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

长：不到21厘米、差2个小格。

宽：不到15厘米、差2个小格。

厚：不到1厘米、只有6个小格。

小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位

于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

3,建立1毫米的概念。

(1)认识学生尺上的1毫米有多长。

(2)让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后

汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。

(3)闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米

和1毫米，你发现了什么？

生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长

是1毫米。1厘米=10毫米

生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米

=10毫米。

4、认识厘米与毫米之间的进率。

思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

学生汇报交流：1厘米=10毫米

板书：1厘米=10毫米

5、举例说明1毫米的长度。

手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医

疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

三、目标检测、巩固应用

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第1、2题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

四、回顾整理、反思提升。

通过今天的学习，你们又长了什么本领？

板书毫米的认识

设计1厘米=10毫米

反思

课题分米的认识

一、课程标准相关要求

在实际测量中，认识长度单位分米，建立1分米的长度观念，明确毫米、

厘米、分米、米之间的进率。

二、学情分析

本节课是在学生学习了毫米、厘米米的基础上设计的。长度单位不像时

目标间单位那么抽象，可以用具体的事物让学生亲自测量认识，长度单位又在人

确定们的生活经常用到，教材通过让学生用手势表示一分米的长度，建立一分米

的依的长度观念。结合五角的硬币和桌子的高度，探索出毫米、厘米、分米、米

据之间的关系。

三、教材分析

在此之前，学生已经学习了米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方

法，而且对即将学习的长度单位分米，许多学生在生活中已经有所了解，因

止匕，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。通过操作并借助生活中熟悉

的事物，建立1分米实际单位的表象。

教学1、体验1分米的长度。

重、难2、掌握长度单位之间的进率。

点3、建立1分米的长度概念。

1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

教学2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之

目标间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

评价1、利用米尺直观得出一分米的长度，并用手势表示出来。

任务2、探索分米和米、毫米和厘米、厘米和分米之间的关系。

一、创设情境、生成问题二次备课

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物

体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？

这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同

认识一个新的长度单位。

学

习

过

程二、探索交流、解决问题。

1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它

大约有多长吗？（学生汇报）

2、量一量。

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究

竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用

尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的

小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长

度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分

米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪

些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。

(1)在尺子上认识几分米。

(2)出示教具让学生认识几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

量完后学生汇报交流

三、巩固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“J"，错误

的打"X"

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分

米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、目标检测

1、口算：

184-3=3400-300=120+400=21+7=6X7=

454-5=

2、填空:

3厘米=()毫米()厘米=5分米

100毫米=()厘米()分米=4米

3厘米5毫米=()毫米

五、回顾整理、反思提升

说说这节课你有什么收获？

书

板分米的认识

计

设

1分米=10厘米1米=10分米

反思

课题毫米、分米的换算

一、课程标准相关要求

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道

1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。经

历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的

目标密切联系，体验数学学习的乐趣。

确定二、学情分析

的依“分米和毫米”是苏教版第四册的内容，是在学生二年级上学期认识了

据长度单位米和厘米的基础上来进行学习的。这部分内容是学生逐步掌握测量

方法和技能过程中的重要一环。本课将通过学生大量的感知体验，建立长度

单位的表象，为以后面积、体积的学习打下良好的基础。

三、教材分析

分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本

节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识分

米、毫米。教材安排的二个红点，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，

对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学习对学

生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的

意义。

教学

使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

重点

教学帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理

难点解，并能正确表示物体的长度。

1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

教学2、通过观察测量和猜测等活动培养学生对物体质量估测意识和能力。

目标3、结合教学，向学生渗透知识来源与生活，又服务于生活的思想，同

时培养学生学数学，用数学的兴趣。

评价

在生活中长度单位的应用。

任务

一、用线把相对应的左右两边连起来。二次备课

楼房高135厘米

小红身高60厘米

小刀长15米

黑板长18厘米

铅笔长4米

学习二、按要求画线段。

过程1、画一条35厘米长的线段。

2、画一条比35厘米短10厘米的线段。

3,画一条1分米长的线段。

三、提问：我们学了哪些长度单位？请大家按从小到大的顺

序排列。

1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

教师小结：相邻的两个长度单位之间的进率是10。

四、完成教科书P6第4题。

(1)1米-2分米=()分米

提问：米和分米都是什么单位？那1米减2分米该怎样

算呢？

(2)14厘米+26厘米=()分米

提问：这一道题又该怎样思考呢？这道题和刚才的题有

什么区别呢？

五、学生独立练习。

24厘米+56厘米=()毫米=()厘米

35厘米+25厘米=()厘米=()分米

78厘米-38厘米=()厘米=()分米

82厘米-42厘米=()毫米=()厘米

1米-7分米=()分米

1厘米-6毫米=()毫米

六、完成教科书P6第5题一一第7题。

学生独立完成，全班集体讲评。

七、目标检测，填入合适的单位

一次性杯子的高度大约是15()o

课桌的高度大约是7()o

文具盒的高度大约是6()o

玻璃的厚度大约是3(