二年级语文：部编语文二年级上册第五单元教案(一)

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高桥小学语文（学科）第工册电子备课表

..........备课组：二年级

一、教学内容

本单元由课文《坐井观天》.《寒号鸟》.《我要的是葫芦》组成，本单元的教

学主题是怎么样看问题怎么样想问题。

二、教学目标

1.会认47个生字，会写50个生字。

2.有感情的朗读对话，分角色朗读课文。

3.体会反问句.感叹句.陈述句的不同语气。

4.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看看别人的长

5.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道

理。

6.懂得做事要亲自尝试的道理。

三、教学重点

1.识字.写字.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文中的寓意和道理。

3.能从成语.寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

四、单元问题库及应对措施

本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题，选编了一些能给人以启迪的成语

和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观

天》，让学生懂得目光短浅.眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》,

让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；《寒号鸟》让学生

懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活自由通过辛勤的劳动才能得到。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们

评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续

编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

五、教学时间安排

《坐井观天》.................................2课时

《寒号鸟》......................................匕课时

《我要的是葫芦》............................2课时

《园地五》1课时

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高桥小学—语文（学科）第工册电子备课表

备课者李丽德执教人

教学内容12.坐井观天课时1课型精读

教学目标1.随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。

2.正确.流利.感情朗读课文，理解课文内容。

3.研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。

重点.难点重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。

教学准备PPT课件

教学程序和内容调控

板块一故事导入，了解寓言

1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论

了起来！这就是寓言故事《坐井观天》。

2.简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。

《坐井观天》这则寓言会告诉我们什么道理呢？（板书课题，齐读课题）

3.识记“观”字。

（1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？

（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。

引导学生观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天

就是看天。

板块二初读感知，随文识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.学习第1自然段，走进故事。

（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。

课件出示：

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认

读“井沿”。

①教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。

②学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅一车+?=沿看

之害fa区奇淘9道本桥小否

剧I只把甘世洛十愉

③找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们

的位置。

4.学习第2〜7自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。

(1)师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

(2)课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水

喝。”

①读准多音字“哪。这里读三声“命”。

②联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？(上课回答老师提

出的问题)

③比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是气”;

“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编

顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

课件出示：

青蛙说:“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

④读准多音字“哪"，“哪”在句末读轻声“na”；“弄”的声母是“n”，

不是“1”。

⑤结合生活实际来识记“错”字，比如，”作业写错了”“有错要改

正”。

⑥理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意

思是“交界或靠边的地方”。

⑦通过加一加来识记“话”字：i+舌=话。

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不

会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

⑧做动作识记“抬工

(3)同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。

5.整体感知课文，完成练习。

课件出示：

富锯洲街道本桥小否

•,一，,一1911,一

U喟娃燮荏叶井里"浮滑到的天只有（井口大）。小鸟落在（井沿

上），看到的天（无边无际）o

板块三指导书写，布置作业

1.书写"渴、喝"。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比较观察：你有什么发现？

2.书写“观、沿”。

（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？

预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

（2）提示关键笔画。

观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过

横中线。

沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。

（3）学生自主练写“观、沿”。

（4）同桌互评，教师展评。

3.布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝

水”。

练习

设计

板书

设计

教后

反思

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高桥小学语文(学科)第二册电子备课表

备课者李丽德执教人

教学内容12.坐井观天课时2课型精读

1.复习本课9个生字，会写“井、答、话、际"4个字，会写“坐井观天、井

教学目标

沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。

重点.难点教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的

含义。

教学难点：理解成语故事的寓意

教学准备PPT课件

教学程序和内容调控

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同

桌相互检查，订正。

2.导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？

板块二朗读品味，读懂寓意

1.学习青蛙和小鸟的第一组对话。

(1)自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么

地方？

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点

儿水喝。”

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的

语调。

③师生合作，男女生分角色表演读。

教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看

见了问——

男生：你从哪儿来呀？

女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

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•・i■—1911•

‘七^将展舞象崎蛙和型鸟的生活环境：小鸟飞过―高山飞

过—大海_。这天大得很！青蛙只待在—井里_。

2.学习青蛙和小鸟的第二组对话。

（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么

远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。

（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青

蛙：天井口大）

①对比朗读。

课件出示：

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞

那么远吗？”

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞

那么远。”

②教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）

③教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。

（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天无边无际）

①巩固“无边无际”中“际”的意思。

课件出示：

•“无边无际”中“际”的意思是（A）

A.交界或靠边的地方。B.彼此之间。C.时候。D.当，

适逢其时。

•“无边无际”的意思是（B）

A.一眼望得到边。B.没有边，很大。

②想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归

纳：大海、草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗读，读好对话。

①指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，

读出青蛙不相信的语气。

②指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读

出劝告的语气。

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・i■一1911•

C③》神糕'动祚•严同■桌分角色朗读第二组对话。

3.学习青蛙和小鸟的第三组对话。

(1)小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什

么不一样呢？

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一

看吧。”

①指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？

②模拟实验：用纸卷成筒状当“井。模仿青蛙从井里看天的样

子，透过纸筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口大的原因一一高高

的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天的范围有限。

③小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？

学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑;

小鸟是笑青蛙见识狭窄、目光短浅。

(2)指导朗读：重读“天天”"一……就……”"不会”等词语,

读出青蛙非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小

鸟肯定、强调的语气。

4.整体感悟，理解寓意。

(1)说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

(2)小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭

小、见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形

容那些眼光狭小、见识短浅的人。

(3)联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井

观天的人？你是怎么面对他的？

(4)总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外

书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井

观天的人，而会成为一个见多识广的人。

5.展开想象，续编故事。

假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什

么？

课件出示：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天,

富锯洲街道本桥小否

•,一，,一1911,一

也手惊杲『•子是对呼鸣说：“我真的弄错了，天真的无边;无际。”

小鸟说：“是啊，你到处去看看，会发现更广阔的天地。”

板块三指导书写，布置作业

i.指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才'美观。

-#[卜*]卜卷1病

2.教师范写，强调“际”的书写要点。

际：左右结构，注意双耳旁是两笔写成的，要写得高而窄O

井：第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖掷1略长。

答：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺舒展。

话：左窄右宽，“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。

3.学生书写“际”，展示评价，再次练写，同桌互评。

4.自由练写“井、答、话”。

5.拓展作业：课后，把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈如昕

练习

设计

板书

设计

教后

反思

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备课者李丽德执教人

教学内容13.寒号鸟课时1课型精读

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、朗”等7

教学目标

个字。

2.分角色朗读课文，理清文章顺序，初步了解课文大意。

重点.难点重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

难点：教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通

过辛勤的劳动才能得到。

教学准备PPT课件

教学程序和内容调控

板块一故事导入，激发兴趣

1.故事导入：很久以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果

在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传出声音：“哆啰啰，哆

啰啰……”是谁在号叫呢？它就是寒号鸟。

2.简介寒号鸟。

课件出示：

一般认为，寒号鸟指的是复齿皓鼠，

体形像松鼠，因为怕冷，II夜不停号叫，二小V

一瀛谒

3.识记生字“号一号”是个多音字，』

在这里表示哭叫，读“hdo”，如“号叫”“号哭”，课文中“哀号”的“号”

也读二声。（学生齐读课题）

4.揭示课题：寒号鸟为什么在崖缝里号哭呢？今天，我们一起走进

课文去看一看吧。

故事导入，简介寒号鸟，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生

的阅读兴趣。以“寒号鸟为什么在崖缝里号哭呢”引领学生进入新课的

学习，唤醒学生的阅读期待。

板块二初读课文，集中识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.检查字词认读情况。

富锯洲街道本桥小否

一i■一1911•

犊带拼曹的前悟。

课件出示：

dufengdangquelangxidnku

堵住崖缝当作喜鹊晴朗衔来枯草

quanchen

劝告趁天晴

jiangnankuanghoufuaihaoqie

将来难过狂吼重复哀号得过且过

指名读，重点指导：“衔、劝、趁”都是前鼻音；“缝、朗、将、狂”

都是后鼻音；“当”在本课中读四声。

(2)读去掉拼音的词语。

(3)开火车读。

4.识记字形。

(1)熟字比较识记。

吼一孔枯一故劝一力

(2)借助图片识记：堵、缝、衔、枯。

课件出示：

一塔石崖一道缝喜

鹊简植草

(3)字谜识记“朗”字。

良言相伴一月来。(朗)

5.指名分段开火车读课文，相机评价。

板块三整体感知，初识角色

1.学习第1自然段，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同。

(1)读课文第1自然段，想一想：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？(课

件出示课文第1自然段)

富锯洲街道本桥小否

•一，,一1911———

YinhoSaMtolrirlFujaaxDUtricl

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的

窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟

和喜鹊面对面住着，成了邻居。

（2）这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝

搭建的，不能保暖；喜鹊的窝在杨树上。）

（3）用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（寒号鸟懒惰，

喜鹊勤劳）

2.再读课文，找出描写季节变化的句子读一读，体会天气的变化，

了解文章的顺序。

课件出示：

•几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

•冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

•寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰

窖。

（1）师生合作读，感受不同季节“风”的不同和天气的变化。

（2）讨论交流：从这三个句子中，你体会到了什么？（天气越来越

冷）

（3）指导朗读：重读“刮着”“大雪纷飞”“狂吼”“冰窖”等词语,

带着表情做动作表演读，读出越来越冷的感觉。

（4）小结：课文是按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊

月”三个不同的时间段来写的。

3.（出示课件）三名学生按三个时间段朗读课文，根据提示填空，

了解故事的大意。学生交流后出示答案。

课件出示：

冬天快要到了，喜鹊（忙着做窝），寒号鸟（只知道玩、睡大觉）；

冬天说到就到，喜鹊（住在温暖的窝里），寒号鸟（在崖缝里冻得直打哆

嗦）；寒冬腊月，喜鹊（在枝头呼唤寒号鸟），寒号鸟（冻死了）。

板块四指导书写，布置作业

1.书写“将、阵、枯、纷、难”。

（1）出示田字格中的范字“将、阵、枯、纷”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：“阵”的右边是“车。不要写成“东”。

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•一，,一1911———

'③牯现甘'5您•的“木”捺变点。

(3)教师范写“将工提示要点：“将”左窄右宽，右边两部分要写

得紧凑，“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。

(4)学生描红，临写，教师展评。

(5)学生自主练写“阵、枯、纷”。同桌互评。

2.书写“朗、却”。

(1)和“将、阵、枯、纷”比较观察：你有什么发现？

预设：这六个字都是左右结构，书写时“将、阵、枯、纷”左窄右

宽；“朗”左右宽窄相当；“却”左宽右窄。

(2)提醒关键笔画：“朗”的左边不是“良。第六笔是点。“却”

的右部“卜'的一竖略长。

(3)学生自主练写“朗、却

(4)同桌互评，全班展评。

3.布置作业，抄写词语：一阵风、方阵、晴朗、枯草、却是、将要、

大雪纷飞、纷纷。

第2课时

【课时目标】

1.复习本课15个生字，会写“脚、面、夜”3个字，会写“山脚、

当作”等12个词语。

2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊住在温暖的窝里，

寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

【教学过程】

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：一阵风、方阵、晴朗、枯草、却是、将要、大雪纷飞、

纷纷。同桌相互检查、订正。

2.指四名学生分读课文。(一名学生读第1自然段，其余三名学生

按时间段读相关段落)

3.用自己的话说说课文主要写了一个怎样的故事。

4.导入新课：这节课，我们再次走进课文，想一想：为什么喜鹊能

住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

板块二品读课文，了解不同

1.读描写喜鹊和寒号鸟不同表现的句子，比较它们不同的生活态度。

(1)自由读第3自然段，思考：当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊在干

富锯洲街道本桥小否

•,一，,一1911,一

$<bMlofYinhoSaMislririFujancDiiitrict

课件出示：

•喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，

准备过冬。

•寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

（2）指名读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。

①天气转凉时，喜鹊是怎么做的？

②展开想象：一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找材料做窝呢？（山林、

田边、草丛……）又是怎么寻找的？

③喜鹊这么努力地衔回枯草筑巢，真是不容易啊。这真是一只勤劳

的喜鹊！

④朗读：重读“一早”“东寻西找”“忙着”等词语，语速稍快，读

出喜鹊忙忙碌碌的样子。

（3）指名读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。

①和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。文中的哪些地方让你感受到

它的懒惰呢？

②“却”字写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩”

“累了就回来睡觉”进一步说明它天性懒惰。

2.读对话，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。

（1）过渡：寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊是怎么劝告寒号鸟的

呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？

（2）理解喜鹊的两次劝告。

课件出示：

•喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

•喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来

难过。”

①小组讨论：喜鹊的话是什么意思呢？

学生交流：喜鹊第一次劝告寒号鸟，告诉它要趁天气暖和做窝；第

二次告诉它这样做的原因一一现在懒惰，将来难过。

②指导朗读喜鹊的话：第一次重读“别”“赶快”等词语，语气诚恳，

读出劝告的语气；第二次重读“快”“现在懒惰，将来难过”等词句，语

气加重，读出着急的语气。

③评价：这是一只怎样的喜鹊？相机小结：从喜鹊说的话，可以看

出这是一只目光长远、勤劳踏实、善良的喜鹊。

富锯洲街道本桥小否

•一，,一1911———

*T3吩嚏解寒号鹫的回答。

课件出示：

•寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太

阳高照，正好睡觉。”

•寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天

气暖和，得过且过。”

①喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？（寒号鸟糊涂、懒惰，自以

为是，不听劝告）

②结合上下文理解“得过且过”,从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得

过且过”？

预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整

天玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不想想将来。

这样的生活，就是“得过且过”。

（4）指导朗读：重读“傻”“不要吵”“别啰唆”等词语，语调拖长，

读出寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告的语气。

课件出示：

，喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

t寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高

照，正好睡觉。”

j喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

t寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖

和，得过且过。”

①教师范读，男女生分角色读。

②同桌分角色朗读，配上表情、动作表演读。

3.抓住环境和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。

（1）寒号鸟为什么在夜晚哀号呢？

课件出示：

•寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，

寒风冻死我，明天就做窝。”

•寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰

窖。寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明

天就做窝。”

（2）指名读，想一想：寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷，

寒号鸟没有做窝，崖缝里很冷，它冻得不住地哀号。）

r寓锯洲街道本桥小否

夕，中产理解盟徐得直打哆嗦”，，冷得像冰窖”的意思。

(4)出示课后习题第二题。指名读。教师提示：这些都是带“得”

字的短语。你们还知道哪些像这样的短语呢？(学生交流，指名说)

课件出示：

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

热得直冒汗热得像蒸笼

(5)指导朗读寒号鸟的话，语调稍快、低沉，读出它的可怜与凄惨。

(6)想象说话：如果寒号鸟没有冻死，明天太阳出来的时候，它会

怎么做呢？(玩、睡觉、不做窝)

(7)寒号鸟白天玩，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时间不等人,

寒号鸟最后的结局是怎样的呢？请大家齐读最后一个自然段。

课件出示：

天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经

在夜里冻死了。

板块三揭示寓意，创编故事

1.联系生活，领悟寓意。

(1)讨论交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

(2)小结：课文中的喜鹊因为目光长远，及早地做好了鸟窝，平安

地度过了冬天；而寒号鸟不听劝告，得过且过，因为不及时做窝，最后

冻死了。

(3)生活中，你有没有遇到这样得过且过的人？谁又是你身边的“喜

鹊”和“寒号鸟”呢？

(4)学生交流在生活中的经历和感受。

(5)教师总结：学了《寒号鸟》这个故事，我们懂得了美好的生活

要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待

生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

2.拓展想象，创编故事。

(1)寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了

喜鹊的劝告，这个故事又会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒

号鸟不会冻死的故事吧！

(2)提示：同学们可以按照本文的结构一一“按天气的变化叙述，

喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，产生了

不一样的结果”来编故事。

富锯洲街道本桥小否

•,一，,一1911,一

uf婚产自。由练诜产同桌宣讲，发现典型，指名讲述并评议。

板块四指导书写，布置作业

1.指导观察：观察汉字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。

课件出示：脚、面、第

2.教师范写，强调书写要点。

脚：三部分略窄，分列左中、中上、右下，高低长短错落有致。

面：第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔，第四笔横折中的横

段在横中线上方，比第一笔横宽。

第：上短下长，最后长撇起笔在竖中线上

3.学生书写“脚、面、第"，展示评价，再次练写，同桌互评。

4.出示词语，学生读写。

（1）出示：山脚、当作、前面、晴朗、枯草、正好、清早、现在、

将来、难过、大雪纷飞、枝头。

（2）学生自读，齐读，教师指名读。

（3）学生抄写词语。

5.拓展作业：课后把《寒号鸟》的故事讲给爸爸妈妈听。

练习

设计

寒号鸟

寒号鸟喜鹊

玩睡做窝

板书直打哆嗦住暖窝

设计哀号熟睡

冻死幸福

（懒惰）（勤劳）

教后

反思

富锯洲街道本桥小否

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高桥小语文（学科）第二册电子备课表

备课者李丽德执教人

教学内容14.我要是葫芦课时2课型精读

认识“葫、芦”等个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪”个字，会写

教学目标1.115

“从前、细长”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习课文第1自然段，了解故事的起因，体会种葫

芦的人对小葫芦的喜爱之情。

重点.难点重点：通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课

文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教

育。

难点：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学准备PPT课件

教学程序和内容调控

板块一动画导入，激发兴趣

1.播放动画：课件出示《葫芦兄弟》动画视频。

2.观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还

可以做成很多美丽的工艺品，你们看一一（课件出示用葫芦制作的各种

工艺品图片）

3.谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜

欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！

4.板书课题：读好轻声“芦。齐读课题。

板块二初读感知，集中识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.师生合作读课文，相机正音，评价。

4.检查字词认读情况。

（1）认读带拼音的词语。

课件出示：

hulutengxieyddingsaiganguai

葫芦藤谢了鲂虫盯着比赛感到奇怪

mana

慢慢地快长啊

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,11指密膜r里猿措学2藤、盯"读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在

“葫芦藤”中读轻声。

(2)读去掉拼音的词语。

(3)开火车读。

(4)学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。

5.识记字形。

(1)偏旁归类识记。

草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。

(2)看图识记：藤。

课件出示：

(3)熟字识记。

加一加：咸+心=感

换一换：鸦一鸟+虫=蛎叮一口+目=盯

(4)形近字比较识记“赛”：赛一寒

(5)儿歌识记“谢二

课件出示：

人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。

谢谢你，不客气；常用起，更知礼。

6.指名分段开火车读课文，相机评价。

7.感知内容：种葫芦的人得到葫芦了吗？(小葫芦都落了，种葫

芦的人一个葫芦也没有得到)

板块三再读课文，了解起因

1.学习第1自然段的第1〜3句，看课文插图，思考：小葫芦长得

怎么样呢？在文中画出相关语句。

课件出示：

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的

小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

富锯洲街道本桥小否

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GMqhoPrlatar;ScbMlofYiahaSabdiilrirtFujangDiiilrict

（1）理解“谢”在文中的意思。

课件出示：

谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④

凋落，衰退。

“花谢以后”中的“谢”应该选第（④）种解释。

在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开

过了、花枯萎的意思。

（2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。

（3）圈画动词。

课件出示：

从前，有个人种o棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了徵十，开出了O

吃源白的小花。仁湃以后，藤上挂了几个小葫芦。

（4）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦一（长满）绿叶一（开

出）雪白的小花一花（谢）以后一藤上（挂）小葫芦。

（5）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。

2.学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。

课件出示：

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）男女生赛读，重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹

句。

（2）关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体

会他对小葫芦的喜爱之情。

板块四指导书写，布置作业

1.书写“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：“棵”的“木”捺变成点。

（3）教师范写“怪”。提示要点：“怪”是左右结构，左窄右宽，左

高右低，右上部“又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”最后一横不

宜超出横撇与捺的宽度。

（4）学生描红，临写，教师展评。

（5）学生自主练写“棵、盯、治”。同桌互评。

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Prh^y<ya<>o<“协*MMbiririFujaaxDintriel

(1)和“棵、盯、治、怪”比较，观察：你有什么发现？

预设：这5个字都是左右结构，“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，

“邻”是左右等宽。

(2)提醒关键笔画：“邻”的第二笔捺改成点，“B”的第一笔横撇

弯钩一笔写成，写得大一些。

(3)学生自主练写“邻”。

(4)同桌互评，全班展评。

3.布置作业，抄写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、

邻居、奇怪。

第2课时

课时目标

1.复习本课11个生字，会写“谢、想、言"3个字。

2.学习课文第2〜4自然段，通过对比朗读，体会反问句、感叹句

与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情

都要注意事物之间的联系。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、

奇怪。(同桌相互检查、订正)

2.导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也

没得到呢？

板块二朗读感悟，探究原因

1.学习第2自然段。

(1)自由读第2自然段，思考：叶子上生了蜥虫，种葫芦的人是怎

么想的？在文中画出来。

课件出示

有一天，他看见叶子上爬着一些鲂虫，心里想，有几个虫子怕什么！

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过

大南瓜才好呢！”

(2)对比朗读。

课件出示

有几个虫子怕什么！

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•,一，,一1911,一

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对鲂

虫不屑一顾的态度。

②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。

(3)观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”

的意思。(盯：注视，集中视力看。)

(4)联系生活实际了解“自言自语”。

(5)指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那

个人”对小葫芦的喜爱和期盼。

课件出示

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得

赛过大南瓜才好呢！”

2.学习第3自然段。

(1)自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上生了蜥虫，是怎么

说的呢？用横线画出邻居的话。

课件出示

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜥虫，

快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我

要的是葫芦

(2)指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出

邻居焦急的心情。

(3)讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他

的话。

(4)比较朗读。

课件出示

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫

芦的人的诧异。

②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的

人自信的语气，读出他对邻居的质疑。

(5)出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。

富锯洲街道本桥小否

•一1911•

°①1小组讨附•'型结归纳r：

相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。

不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；

第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。

②拓展练说。

课件出示

下几滴雨—怕什么_!男子汉_还哭鼻子_?

下几滴雨不可怕。男子汉不哭鼻子。

3.学习第4自然段。

(1)借助课文第二幅插图，读懂句子：种葫芦的人不管鲂虫，这棵

葫芦有什么变化？

叶子上爬着一些鲂虫。多么可爱的小葫芦啊！

I3

叶子上的蜥虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都

落了。

(2)出示三幅图画，学生观察：

课时出示或

涔

(3)比较发现：叶子上生了蛎虫和小葫芦有什么关系呢？

(4)讨论交流：梳理出叶子、蛎虫和小葫芦之间的关系。(叶子和

葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蜥虫吃了，葫芦

得不到养分，自然就长不好了。)

相机板书：生蜘虫一叶子变黄一小葫芦落了

(5)指导朗读。

课时出示

没过几天，叶子上的蜘虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个

都落了。

重读：，，更”，，慢慢地变黄”，，一个一个”等词语，语速放慢，声音轻

一些，读出种葫芦的人的难过。

自由练读，男女生比赛读。

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Prl^r.由，^V^aSaMtolrirlFujanxDiiitriel

(1)读了这个故事，你懂得了什么？

(2)学生交流，小结归纳：①事物之间是有联系的。②要善于听取

别人的劝告。

引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦

的变化，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析

词句。力求使学生通过多层次地朗读，主动地发现课文深刻的寓意，培

养他们的思维能力。

板块三指导书写，布置作业

1.指导观察：观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。

课件出示

2.教师范写，强调书写要点。

3.自由练写左右结构的字“谢”，上下结构的字“想”，独体字“言”。

4.拓展训练：续编故事。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会

怎么样呢？请你接着编故事。

练习

设计

我要的是葫芦

绿叶小葫芦

板书一些蛎虫变黄了

设计

场虫更多了都落了

教后

反思

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高桥小学—语文（学科）第二册电子备课表

备课者李丽德执教人

教学内容园地五（口语交际）课时1课型精读

教学目标1.和别人商量事情，要用商量的语气。

2.商量时，把自己的想法说清楚。

重点.难点重点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以

理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学准备多媒体课件。

教学程序和内容调控

板块一提问导入，揭示课题

1.提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己

要说话的时候，应该注意些什么？

2.揭示课题：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，

我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）

真好，同学们，像老师这样把自己的想法告诉你们，获得你们的同意，

这样的沟通就叫“商量”。（板书课题：商量）

3.给“商”注上拼音,认读“商”字。

板块二借助例子，初学商量

1.创设情境，尝试第一次“商量”。

（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去

找同学小丽商量，想调换