五年级-小学语文-《刷子李》教学设计

14.《刷子李》基于标准的教学设计教材来源：部编版小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第五单元主题：习作单元：形形色色的人课时：共1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.基于识字与写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。4.基于写作懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。教材分析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元习作单元的一篇精读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以习作教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，学习正面和侧面描写的写法。学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2.基于阅读五年级的学生能够有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。4.基于习作五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。学习目标1.正确读出本课重点词语，会写本课生字。2.自主阅读课文，抓住关键词和重点句子，说出刷子李的特点。3.快速浏览课文，通过找出曹小三的心理变化的句子，领悟作者运用侧面烘托来刻画人物的写作方法。教学重点抓住关键词和重点句子的方法，说出刷子李的特点。了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会其表达效果。教学难点通过找出曹小三的心理变化的句子，领悟作者运用侧面烘托来刻画人物的写作方法。学习可以通过描写其他人的反应表现主要人物的特点。评价任务1.通过自学、交流展示等形式，能准确识记“怔”等生字词、体会汉字的优美，提高识字能力。2．通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，能简要概括刷子李的主要特点。3.通过找出曹小三的心理变化的句子，学习作者运用侧面烘托来刻画人物的写作方法。4.通过采用展示、交流的方式，对学生的小练笔进行指导。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测生阅读理解能力和综合性学习的能力。教学过程教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一创设阅读情境，激发兴趣；指导生字词（5分钟）活动一（一）导入语（二）出示课题1.师生共同书写课题老师板书：14.刷子李（三）学贵有疑1.学贵有疑，小学则小进，大疑则大进。从课题中，你获取了哪些信息？2.共同完善刷子李的卡片。课前导入激发学习兴趣，通过完善卡片，对本课主人公刷子李有一个基本的认识。（评价目标一）引导学生完成刷子李基本信息的填空。活动二：目标我自知请默读学习目标。明确本节课学习目标明确学习目标活动三：识字心自明(完成目标一）（一）检测预习自学情况。1.看屏幕，全班齐读生词2.强调重点字“怔”，第四声。（二）观名人写规范字“怔”。（三）效名人写规范字“怔”。学生在练习本上写，老师在黑板上写。强调竖心旁笔顺以及左窄右宽的架构；强调写字姿势“头正、肩平、背直、足安。”通过自学、交流、书写展示等形式，能准确识记“怔”等生字词、体会汉字的优美，提高识字能力。（评价目标一）纠错点拨环节二初读课文理清条理（8分钟）活动一：整体感知通过预习，刷子李给你留下了怎样的印象？老师板书：技艺高超（完成目标二）通过自读的阅读方式学习课文，能简要概括概括刷子李的主要特点。（评价目标二）评价标准：95%的学生能够会读文，能简要概括课文主要内容。朗读训练概括内容活动二：细节品读刷子李你从哪些语句中感受到刷子李的技艺高超？作者是怎样写出他的技艺高超？快速默读课文，用横线画出描写刷子李技艺高超的句子。（完成目标二）依次归纳并板书：规矩奇、动作奇、效果奇2.我们已经知道为什么叫他刷子李。课文通过描写刷子李规矩奇、动作奇、效果奇，直接表现刷子李的技艺高超，这种写法是什么？板书：正面描写通过自读、个别读、男女生对读等阅读方式以及小组合作、交流体会重点词句，划出重点词句体会刷子李技艺高超，感悟其规矩奇、动作奇、效果奇。学习正面描写（评价目标二）评价标准：寻找原文比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。明确标准归纳、总结学法环节三合作探究深入研读（10分钟）活动一：细节品读曹小三（完成目标三）1.快速浏览课文，用波浪线划出曹小三最关心的问题。2.他又是怎么去寻找答案的？通过小组合作、交流体会重点词句，感受曹小三心理变化（评价目标三）评价标准：能够感受出曹小三的心理，概述比较准确，叙述流畅。明确标准指导学法组织互评环节四学习写法（2分钟）活动一课文明明要表现刷子李的技术高超，为什么还要写另外一个人物——曹小三呢？学习侧面描写板书：侧面描写2.体会本文正面描写和侧面描写相结合这样写的好处。（完成目标三）快速浏览课文，通过找出曹小三的心理变化的句子，领悟作者运用侧面烘托来刻画人物的写作方法。（评价目标三）评价标准：能够体会作者遣词造句方法的精妙，学习正面和侧面描写相结合的写作方法。明确标准指导学法组织互评环节五学以致用举一反三（10分钟）活动一：小练笔1.看视频，想一想，视频中的口技人，用文字呈现他的技艺高超。（完成目标四）2.师生共创小诗通过采用展示、交流的方式，对学生的小练笔进行指导。评价标准：小练笔中正确、灵活地运用正面描写和侧面描写，表现出口技人的技艺高超。明确标准组织互评环节六由文到书推荐阅读（2分钟）活动：课外阅读推荐阅读《俗世奇人》由课内到课外，使课文阅读课程化环节七总结与之共勉活动：总结学过的人物形象，学以致用大风泱泱，大潮滂滂。文字表达各有千秋，翻开文学作品的长卷，从罗贯中笔下我们走近了神机妙算的诸葛亮；在冯骥才口中我们结识了技艺高超的刷子李；在董保纲的描绘里我们认识了正在改变的英子；在抗美援朝战争故事里我们了解了英勇无畏的黄继光；在民间故事里我们邂逅了追求自由的织女......这一个个人物在文学作品里