《“让立德树人”植根小学语文课堂》 论文

让“立德树人”植根小学语文课堂【摘要】十年树木，百年树人。“立德树人”是一个持久的、辗转曲折的任务，让其在小学语文教学中落地生根，落到实处，落到细处，最后有机融合渗透，从而有效地提高学生的素质培养，正确引导学生的人生观、价值观以及道德观有着重要的借鉴意义。而教育功能与学科价值的有机结合，是在小学语文教学中完成“立德树人”教育精神的价值。【关键词】德育方法语文教学立德树人一、德育方法论的内涵及其对小学语文教学的指导意义1.德育方法论的内涵学校道德教育要在国家教育方针的引领下，高屋建瓴。努力创造出有利于个体道德发展的良好环境，即创造出以人为目的的，基于个性的自主、自由、自律、自觉而展开的教育活动，以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个性的交往的教化方式，引导学生个体德性的养成和对美善生活的追求，从而建构最佳的道德精神和道德品质。例如陶行知先生也曾倡导过生命教育的三大原则：“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教学就是团结”。这些对促进语文教学改革，提高学生语文素养，都起到了重要的理论导向作用。[1]2.对小学语文教学的指导意义育人之道，德字为先。在如今的社会，各种人生观、价值观参差不齐，把立德树人放在首席位置显得越发迫切。立德者，是指全方面完善自己，再由自己通过正面教育来为人指引正确的道路，来感化激励他人；那何又为树人？是指教师以教育过程为依据，以中华传统文化为源泉，以社会主义核心价值观为取向，通过合适的教育默化潜移地影响和塑造人，初步建立孩子正确的人生观、道德观以及价值观。陶行知的“生活即教育”强调了生活对教育的指导意义。“社会即学校”则强调学校教育的范围不应只局限在书本，而应推倒与社会之间的隔墙，扩大到自然、社会及生活中去，加强开放性，注重实践性，积极发挥育人教学的功能，与课堂、学生们互动。形成真正的教育。“教学做合一”则详细指出了学科教学行之有效的方法，在做中学，在学中做，以“做”为核心。“立德树人”是一个长久的、辗转曲折的工作，教育功能与主体价值的有机结合，是小学语文教学实现“立德育人”教育精神的价值所在。所以一定要将立德树人在小学语文教学中落地生根，落到实处，落到细处，最后有机融合渗透，从而有效地提高学生的素质教育，正确引导学生的人生观、价值观以及道德观。身为一名小学语文老师，我们本就应秉承弘扬中国传统文化，培育社会主义合格的接班人，因此，中国教师应成为道德修养的典范。而小学语文的教材中总共有上百篇课文，关于思想品德教育的内容存在于书本的各方各面，那么，我们到底该怎样将立德树人与小学语文教学有机融合渗透呢？现在我们又面临着怎样的阻碍呢？二、小学语文教学中实现立德树人的阻碍将德育的理念与小学语文教学交融浸透，会出现很多阻碍。语文这个学科自始以来一直都是被重视的一门主课，无论是学生还是家长甚至是老师都是这样的想法。只要学生能够获得优秀的成绩就很完美了，与之相反的“德育教学”对于所有人群来说就明显是副课了，地位直线下降，所以将立德树人在小学语文教育中去落地，并及时取得家长、学生以及老师的认可显得分外艰巨，具体表现如下两点：1.过分看重考试成绩小学教育是九年义务教学，具有强制性和义务性，是学生接受正规教育的适当途径，而教学水平质量对学生道德文化思想的形成有着深刻的影响，小学语文学科在对学生人生观、世界观以及道德观的形成又更加具有不可或缺的作用。但是一方面，因为如今独生子女家庭较多，家中的父母长辈宠爱有加甚至溺爱，对孩子百依百顺，这样长此以往对孩子的思想道德发展是非常不利的。另一方面，大部分家长都以为小学语文成绩优异才能有稳当的把握进入好的初中，所以大家过分单纯追求学生的考试成绩，往往容易忽视对学生心理以及品格的塑造，导致学生得不到全面素质发展，从而严重影响了孩子的成长过程。2.对德育方法论内涵及重要性理解不够传统的教学方式更趋向于硬式教育，学生通过依据考试成绩来获得社会中良好的资源，小学是基础，因此，我们对德育的注重水平始终较低，包括老师对德育方法论内涵及重要性都理解不够深化。学校为其提供的教育资源又尤为短少，这种教育现状尽管可以为我们国家培育出领有很多知识的人才，快速推进经济发展、社会进步提高，但品德素养却在不停缺失，从而无法从精神道德层面去促进我国思想文明的进步。这种矛盾逐渐成为社会的隐患。无论是从父母的角度还是从学生和教师的角度，我们都能尽快认识到德育的重要性。三、实现立德树人与小学语文教学有机融合的措施想要实现立德树人与小学语文教学有机融合纵然面临重重阻碍，可是这种教育的变革是必须要施展的。如“学以致用”的德育目标，“真正的人”不仅可以追求真正的知识，还可以拥有强大而不可动摇的个性，明确的道德判断力和对他人的奉献精神。为了实现这个目标，我们要以重视实践为特色的德育方法。一直在更新的语文部编教材也愈发注重在课文中渗透德行教育，所以，作为一名语文老师，我们可以从不同的角度将道德教育渗透到小学语文教育中。将立德树人在小学语文教学中落地，高度结合，主要从阅读教学、作文教学及课堂互动三个方面展开探讨。1.于阅读教学中立德树人阅读就像是学生人生塔上的航标，指引着他们往正确的方向上发展。古人云：“读万卷书，行万里路。”高尔基也曾说：“书是人类进步的阶梯。”书中具有着丰盛的精神粮食，学生在读书时，都会被作者的思维及感情还有价值观所感化。如课内阅读，二年级部编版上册《坐井观天》教导学生看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远；《寒号鸟》告诫孩子像寒号鸟那样得过且过、好逸恶劳是没有好结果的；《詹天佑》表明了一种爱国情怀……教材中的很多课文都是对真、善、美的凝练，教师合理利用，可达到立德树人的成果。在讲《寒号鸟》这篇文章的时候，老师可以选择让学生依据自己爱好，选择段落及角色来阅读，并进行创造性复述，例如，建议第二天喜鹊在树枝上叫邻居的冷鸟，发现邻居在寒冷的夜晚冻死了。喜鹊会说什么和做什么？如果冷鸟接受喜鹊的第二个建议，在那个阳光明媚的日子筑巢，结果会是怎样的呢？而老师再针对学生给的答案举一反三，拿生活中的例子来让学生更好地体会课文想表达的道理，也让学生认识到不能像寒号鸟那样懒，得过且过，以此来对学生起到鼓励的作用。又如，在讲解《詹天佑》的时候，教师可通过课件向学生展现詹天佑先生的人物描述，对其进行更加细致的认识，学生可以与教学课件一起使用课文中的单词。体会詹天佑的爱国情怀，从而培养学生浓厚的民族情怀。无论是在课堂上还是课后阅读，小学生接触到的文章大多是文采兼备，内涵丰富。这是学生道德教育的重要载体。因此老师要指引学生多多读书、读极好的书老师也能在课外阅读中给学生推举部分优美的读本，定期组织读书交流活动，让学生在这样的活动中持续提炼和升华自身的价值判断，从而丰厚自己的情感体验。对于一些连贯性强、内容长的非课程类书籍，我们可以让学生选择一些方法，如片段精读法、人物形象感法、人物素质感法等，从而激发学生的阅读兴趣，实现深度阅读。[2]2.于作文教学中立德树人作文的内容往往是学生思维的一个缩影，这也是一直以来要求学生作文立意要正面，具有正能量的重要原因。学生的作文内容是消极或是积极的，都会把情绪传染于别人，老师则可经过学生的作文，就对其心里想法略知一二。比方学生在作文中略微具有消极的趋势，我们老师就应该从多方面留意这个孩子，是否是在家庭或学习生活中遇到情况，从而帮助学生拨开乌云见青天。另外，作文批阅注释是教学活动中较重要的环节，具有指引的作用。教师一定要仔细认真，万万不能为了提高工作速度而只看开头结尾，忽略文章各细节，尤其要对学生作文中有待纠正的错误思想和不积极的态度，务必指出，同时也要注意语言的艺术性，使学生乐于去接受正确的道德观与价值观。曾经，有些学生在作文中写到希望自己将来能挣很多很多钱，能够给爸爸妈妈买他们想要的东西，可以住上大房子。在这里教师就可以适当指引钱财要取之有道，做更有意义的事情。然而，一些学生在文章中写道：“我愿意做一名建筑工人......”在阅读作文时，同学们听到工人就哄堂大笑，认为没有抱负没有理想。我附上评语：每个人都有选择自己职业的理由，每份职业都有闪光的地方，三百六十行，行行出状元，只要肯干，能干，一定会取得不一样的成就。因此，教师在作文教学中必须注意德育渗透，引导学生正确思想，培养德育，用温暖的文字指导学生的素质发展。要释放孩子的一切，鼓舞孩子从学校、家庭的象牙塔逐渐走向社会，各类作业、测验走向生活，让生活的暖光充分滋养沐浴着每一个学生幼嫩的心窝，使他们会听、会思、会说、会写，从而表达自己对生活价值、对人生意义的认识和想法。3.在与学生的互动中立德树人学校教育的范围不应只局限在书本，而应推到与社会之间的隔墙，扩大到天然、社会及生活中去，加强开放性，注重实践性，积极发挥育人教学的功能，与课堂、学生们互动。语文新课程标准要求现在的课堂一定是把学生作为主体，倡导自主合作探索学习方式，努力建设开放动态的语文课程。我认为，在一堂语文课中，老师在要求学生质疑时，可以说：“学贵有疑，能提出一个问题往往比解决一个问题更困难。”在要求学生小组讨论时，可以说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮，如果把你们各自的想法在小组内交流分享一下，你们将会收获更大。”而课堂教学中评价语也是相当重要的，对于学生不同方面不同态度的回答，教师总能用艺术性的评价语给予鼓励和指引，我想，这样的语文课，每个孩子都会成长很多，一定是幸福的。德育在语文教学中无处不在，简单、直接的说教往往会带来冲突。在这方面，语言教师必须充分发挥自身优势，提倡微笑交际教学，渗透于交际中，渗透于交际中。另一方面，对于小学生来说，好奇心、乐趣和主动性是他们最大的特点，因此我们可以在中文课堂中加入一些小游戏或道德教育活动，激发他们接受教育的热情。活跃课堂气氛，我始终坚持“乐学乐教乐桃李，醉文醉语醉舌根”的教学理念。四、总结中国教育改革不断探寻新路，寻找希望，道德教育论至今仍对我国教育教学研究发挥着重要的作用。陶行知强调“教育要以生活为中心”，强调“社会即学校”，强调“做”是教学的中心，也是学习的中心等富有个性而又切合实际的见解，对于当今的立德树人在小学语文教学中落地研究具有极其重要的指导意义。[3]总而言之，“立德树人”植根在小学语文课堂教学中对于学生今后的学习生活有着举足轻重的作用。小学教育是根本，是基础，德育和语文在教学方面都比较偏感性，有着密切的联系，是相通的，是渗透的，若将这