《关于幼儿园艺术课程建构的思考》 论文

关于幼儿园艺术课程建构的思考摘要：幼儿教育是教育的基础，我国传统的幼儿艺术教育只重视艺术知识以及技能的传授，对于幼儿潜能的开发不够重视。不仅如此，在幼儿的艺术教育中，忽略了幼儿审美能力的培养，且对于艺术的活动形式关注不够甚至缺乏与其它领域之间的整合度。基于此种艺术教育环境下，幼儿的艺术教育效果是很难得到很大程度上的提升的。本文主要对幼儿园艺术课程的现状进行分析，并且在此基础上提出解决措施，促进幼儿园艺术课程更好的构建。关键词：幼儿艺术；课程；现状分析；措施在我国的教育过程中，幼儿园教育占据着关键性的地位，是我国教育的重要环节，而艺术教育又是幼儿园教育中最具特色的教育，对于培养幼儿的艺术素养具有重要意义[1]。在对幼儿进行艺术教育时要通过一定的课程模式来表现。因而，加大对幼儿园艺术课程的构建具有很大的现实意义。一、幼儿园艺术课程构建的重要性分析（一）通过形式对内容进行规范幼儿园艺术教育是幼儿园教育中不可忽略的重要内容，而课程模式是幼儿艺术教育的主要构建形式。内容可以通过一定的形式来进行规范。当前，很多幼儿园的艺术教育都缺乏系统的制度，其根本性的原因就在于课程构建不够合理，甚至有些幼儿园根本就没有相关的课程构建，这就在很大程度上导致艺术教育发展受限。其实，教学内容的选择影响幼儿是否能够有效的接收教师传达的信息，所以对教材的选择是教学的首要内容。我们要认识到这一年龄段的幼儿生活经验少并处于启蒙阶段，为了激发幼儿的兴趣和积极性，应该选择贴近幼儿生活的内容，使幼儿的学习更轻松，对知识和技能也有更好的掌握。（二）有利于增强师幼之间的互动性在幼儿园，教师与幼儿应该是最好的朋友关系，不仅是知识的传授者，同时也应该是幼儿生活中的支持者、合作者和引导者。课程模式的构建也有利于教师在幼儿心中树立权威的形象。如果幼儿园在进行艺术教育时，采用比较散漫的形式，幼儿对教师会产生忽视的态度，这样是不利于和谐关系的构建的。自然也就不利于幼儿更好的接受艺术教育。通过科学的构建课程，比如多开展一些多元的艺术活动，并能够将各活动进行有效的融合，可以提升幼儿对艺术的修养。二、幼儿园艺术课程构建的现状分析（一）艺术课程存在问题以及方向分析对于艺术课程而言应该始终坚持以幼儿为主体，对于艺术课程的设置而言，应该根据实际情况来进行选择。在激发幼儿的学习兴趣的同时，注重课程的内在结构以及特征，尽量发挥艺术领域在促进幼儿成长方面的作用。（二）艺术课程的构建要素分析在幼儿的艺术学习中，实践性以及体验性是必不可少的。不管是幼儿审美情感的培养还是艺术感受力的提升，都需要通过艺术课程来进行有效的实现。艺术课程的构建要素主要涉及以下三个方面：1.审美情感的体验在课程的实施过程中，教师可以引导幼儿通过观察、模仿来体验艺术的表现形式，进而获得艺术的感受。促进幼儿艺术创造力以及审美情趣的培养，同时还要培养幼儿对周边事物的感悟能力。2.表现与创作教师可以有计划的让幼儿掌握艺术知识以及相关的艺术技能，进而更好的为艺术表现以及艺术创作做准备。在表现与创作的过程中，要注重幼儿的实践经验，对于他们的创造性应有充分的支持与鼓励。3.交流与合作在艺术课程中，幼儿之间彼此交流与合作，也可以帮助幼儿启迪思维，进而丰富体验，实现更好的艺术鉴赏与创作。三、幼儿园艺术课程构建的途径分析（一）基于主题背景下，开展艺术教育活动教师在选择主题时，要确保这些主题有利于孩子艺术表现力的彰显。比如，选择孩子比较感兴趣的活动。不仅如此，主题活动的开展应是建立在幼儿日常生活实践的基础之上。这样有利于孩子更好的提升，进而爱上艺术教育。（二）基于日常生活环境下，开展艺术教育活动生活实践是艺术创作的源泉，幼儿园艺术教育自然也如此，同样是对生活艺术性的反映。因而在日常生活中，开展艺术教育活动，是构建幼儿园艺术课程的重要途径。教师可以通过创设情境来尽量让孩子感受审美的氛围，其次，教师可以在园内多开展各种艺术活动，通过对活动的组织与参加来激发幼儿参与艺术教育的积极性。最后，教师还可以组织游戏，让孩子在游戏中感受艺术之美，充分利用时间对幼儿进行艺术教育[2]。四、幼儿园艺术课程建构的策略分析（一）为幼儿创造环境表达自己一部分幼儿由于内向的因素，作为幼儿教育者，在这种情况下，不能急于求成的要求他们像其他的小朋友一样能够侃侃而谈的表达自己，可以通过逐步的引导来启蒙他们，让他们能在艺术活动中向其他小朋友表达自我。另外一部分幼儿是有点胆怯而不敢表现自己，作为教师，需要去鼓励他们、为他们加油，帮助他们克服胆怯心理，激发表达自己的欲望。生活即教育，幼儿的一天时光基本是在幼儿园中度过的，故而，幼儿教育者在教育教学工作中，需要细心留意每一位幼儿的特点，做到量体裁衣，营造出一种无拘无束的环境，让每一位幼儿在艺术领域活动中提高表现力与创造力，在自由自在的环境中充分表达自己的想法。（二）采取全方面的教学方式幼儿园可以运用多种教学方法提高幼儿多种能力的发展。例如：在音乐活动中可以让幼儿一边听音乐一边联想，之后为幼儿提供说出自己想法的机会。也可以在幼儿园举办小型的手工创意活动，让幼儿把自己的手工作品展示给大家，并向大家说明这个作品是想表现什么，为什么要做这个作品。又或者组织幼儿观看舞蹈视频，结束之后让幼儿讲述自己从视频中看出了什么。还可以让幼儿通过发现周围的美，去感受美、创造美，从而让幼儿有更大的提升。（三）艺术活动中教师的有效介入在幼儿活动中教师需要静静的观察。什么时候去介入？当幼儿有争执的时候、站在危险的时候就应该介入，如果幼儿通过自己的方式解决问题，也叫学习。如包扎、插花包扎的技能，幼儿在包扎的时候全是单一呈现的时候，需要直接的去介入，通过一些不同的包扎的图片、游戏后的分享，投放相关材料进去，引发幼儿讨论，顾客喜欢什么样的花，如果包装都是重样的，顾客会不会买？这样幼儿有一个问题的情景，然后再出示图片，让幼儿更多的去感受。所以，教师要充分运用自己的教育智慧，让幼儿能更好的进行创造，这其中不仅包括提供丰富的材料。在活动中教师如果能有效观察、有效介入也是至关重要的，才能让幼儿更好的投入更好的互动，介入要在引领、支持幼儿深层次的活动奠定基础。（四）引发幼儿深入学习在进行观察幼儿活动的基础上，如在美术活动中，观察幼儿是否感兴趣，过程中会不会出现一个新的创造生成、或者创造过程中有一些合作的产生，这就是一个活动的深入的学习，再有是否体现出幼儿的一些品质等等。在观察幼儿的基础上，首先应该进行有效的观察，才能够去支持或者是适时的指导，去引发走向深入。要带着观察的目的去观察，也就是说在观察幼儿活动之前，要有预设目的，比如，是聚焦在一个幼儿身上还是很多幼儿身上，再比如，活动是第一次开展的，还是已经多次开展了？聚焦的点在哪？以及幼儿对材料的使用频率是怎样的。观察的目的应该是根据幼儿有一个背景，比如观察幼儿在活动中的语言、和同伴之间会产生哪些合作、在过程中的持久性怎么样等等，去了解幼儿的兴趣和需要。（五）因材施教，注重全面发展新时代的幼儿教育纲要提出：尊重每位幼儿的学习方式、能力等方面的个体差异，因材施教，确保每一位幼儿都能够全面发展。每一位幼儿都有不同的个性，教师在幼儿的活动过程中，要能根据不同的状况做出不同的指引，让每一位幼儿都能够发现缺点、弥补不足之处，例如有个别幼儿基本不参加集体活动，只是偶尔看着别人参与，对于这种情况，老师可以让能力强的小朋友带领着一起活动。教师要能根据幼儿的身心特点，实现课程游戏化、实现寓教于乐的教学模式，让幼儿在活动中更健康愉悦的学习发展。并且，幼儿园教学实现课程游戏化既能够满足时代进步和发展的要求，同时也是现代化学前教育实现改革的重要方向。五、结语综上所述，在幼儿教育中，艺术教育占据着重要的地位，同时也是教育中不可缺少的关键内容，加强对艺术课程的构建对于更好的开展艺术教育具有重要意义。如何更好的构建幼儿园艺术课程，上文对其进行了具体的阐述。主要可以