《家园合作培养幼儿良好的早期阅读习惯》 论文

家园合作培养幼儿良好的早期阅读习惯【摘要】：早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，是指感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”所以幼儿园和家庭在早期阅读的教育指导上要将教育理念、教育方法互相协调一致，这样才更有利于幼儿教育的连续性和可持续性发展。【关键词】：家园合作阅读兴趣物质环境早期阅读一、早期阅读的必要性和重要性早期阅读与孩子未来成长发展是有密切关系的。开展早期阅读刺激学龄前儿童的大脑，对其一生有着重要的积极影响。有关研究证明：儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易，所有根据以往科学研究分析，开展早期阅读是刺激幼儿大脑发展与神经中枢发展的必要途径。学龄前儿童是具备开展早期阅读学习能力的。根据当下研究的结果，学者认为早期阅读的重要性主要体现有：早期阅读有助于语言能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可以预防阅读障碍。冯海霞在其《有关早期阅读的重要性分析》中则更详细地对此进行阐述，她认为早期阅读重要性主要体现在：（一）早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。（二）早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。（三）早期阅读能够促进口语的发展。（四）早期阅读有利于培养婴幼儿主动学习的习惯。（五）早期阅读是发展良好个性的条件。（六）早期阅读是学习成功的重要条件。（七）早期阅读可减少阅读障碍的发生率。在《幼儿园教育指导纲要》中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，明确提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、花花和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿开展早期阅读是很有必要的，也是非常有意义的。二、幼儿早期阅读习惯的养成及方法英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响！”新的教育理念认为，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。1.创设良好的阅读氛围，引发幼儿阅读的兴趣为幼儿创设良好的阅读环境是幼儿阅读活动中至关重要的。首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。书在家里无处不在，读书是家庭成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。2.给幼儿选择好书“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。所以好的文学作品可以用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。3.对于阅读，幼儿的兴趣是关键爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，”在给幼儿选择阅读教材时，要符合幼儿的年龄特点和知识程度，选择他们感到新奇和教易理解的内容，最重要的是内容要富有童趣。书中的内容应该情节生动，角色数量少，内容不用太多。书中的画面应是色彩鲜艳，新颖有趣，形象生动、逼真。书中的语言要工整押韵，读起来朗朗上口，这样更易于激发幼儿看书的愿望，培养兴趣。4.亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径《苏菲的世界》的作者是著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在一线的这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯•布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。三、运用现代化的媒介技术建立家园协同教育模式除了采用书本的形式，也可以利用当下的多媒体技术手段。程丹琳在其《幼儿早期阅读的指导策略》中倡导通过电视、VCD等手段，提高幼儿的阅读理解能力动画片、电视节目深受幼儿的喜欢，教师平时可让幼儿观看一些有教育意义的、知识含量较多的作品、节目。在阅读前后还可观看一些与阅读内容相关的动画片、电视节目，以提高阅读理解力，不过，过多采用电子产品对孩子的身体、阅读状况也是有很多负面效应的。适当引用增添课堂的乐趣，丰富图书画面的生动性，如配乐，动画片等，可以相对提高孩子的学习兴趣。幼儿的兴趣是广泛的，如果总用同一种方法来得到他们的注意力，那一定是无法有吸引力的。例如：综合《特殊的电话号码》。在一次综合活动中，幼儿们对电话号码这件事情很感兴趣，故事中有的小动物家里是着火了，有的是被偷了等，我们准备一个PPT，档把这个生动有趣的PPT展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部别吸引了，他们就像在看一部完整的动画片一样关注。这样既开拓幼儿的思维，也发展了幼儿的语言表达能力。通过PPT很顺利地完成了任务，并帮助了小动物们拨打特殊的电话号码等到了相应的帮助。对幼儿的早期阅读应当是“启发式”的，当老师和家长有一滴水的时候可以把它变成云、化成雨。启发幼儿用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受。在学前儿童早期阅读材料的选择上，我们要注意遵守儿童心理发展规律，贴合儿童认知发展特点。对1-3岁的儿童而言，其阅读材料主要是图画故事书或者无字绘本，但却有很多人认为这不是阅读；还有的认为阅读材料应该是以文字为主，配合以少量插图的故事书。事实上，阅读图画故事书是一个复杂的心理过程，需要阅读者具备大量的知识、经验和策略，它对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要价值。如对于3岁以下的儿童，其思维方式主要为直观行动思维，感知和动作是其与外界交流并产生认知的重要途径，因此在阅读材料的选择上，应尿量选择一些有动感的能发出各种声响的图画书：从幼儿园中班开始