《立足核心素养创新初中化学复习策略》 论文

立足核心素养，创新初中化学复习策略摘要：核心素养指素质体系中占据关键地位或者发挥主导作用的内容。文章以初中化学为研究对象，介绍了初中化学核心素养的内容，分析了当前初中化学复习课中存在的问题，包括教学理念陈旧、实践操作不足、知识体系薄弱、价值观念缺失，并就如何立足核心素养，创新初中化学复习策略，提出具体策略。关键词：初中化学，核心素养，复习策略化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”５个方面，要求化学课堂应以化学学科核心素养的考查为导向，突出基本观念、关注证据推理和模型认知、注重科学探究和创新意识、渗透科学态度和社会责任。复习课作为初中化学教学的重要组成部分，不仅在巩固学生化学知识学习中发挥着重要的作用,也是系统性培养和发展学生化学学习能力的关键路径。随着教学实践的不断深入，初中化学复习课的地位不断提升。但从当前课程教学的实际情况来看，还存在着不少的问题。一、初中化学复习中的问题分析（1）教师缺乏复习课教学的课型意识复习课不是知识的简单再现和练习的机械重复，而是对已学知识进行系统梳理、呈现联系、变式练习和方法提升。复习课教学不仅是学生对知识的内化和外化过程，更是学生能力的提升和人格的发展与完善。复习课帮助学生把平时相对独立进行教学的知识条理化、系统化，并通过相应的练习加深对知识的理解掌握，实现从意义建构向能力生成的跨越。作为一种专门的课型，复习课教学因复习目标设定、复习内容组织及教学活动安排的不同而表现出丰富的内涵。常见的复习课课型有三种：先讲后练型、边讲边练型和以练带讲型。然而在实践教学中，教师复习课教学的随意性较大，复习课教学如何明确目标和突出重点，如何实现目标与内容的有机统一，如何凸显知识联系、变式练习和方法提升，往往缺乏综合的考虑，说明了教师缺乏复习课教学的课型意识。（2）学生未深入复习课。在目前的复习课中，常见教师在讲台上声情并茂，学生坐在下面听的无动于衷。究其原因，仍然是学生的主体地位没有从根本上改变，教师过度发挥了主导作用。教师在处理教学内容时，看重的是教材与教学内容，而不是学生思维活动的主动参与，导致学生常以机械记忆作为复习阶段学习的主要形式。而学生之间是存在个体差异的，这样的教学方式，优生感觉索然无味，学困生无处下手，复习效果低效，最直接的现象就是“讲过了还错，复习多遍仍犯同样错误”。（3）复习目标、内容、方式不匹配复习课的目标单一，仅把巩固知识技能作为唯一的复习目标。而复习目标单一就决定了复习内容枯燥乏味，并且独立知识点的罗列并不能通过单纯的做题练习帮助学生形成系统化的知识结构。另外复习目标单一也决定了复习形式与方法的单一。知识的简单重复，大量练习的操练、讲解，使得复习课索然无味，学生的复习热情不高。如何基于课程标准选择内容，如何基于课标和内容选用适宜的教学方式，是复习课教学中需要重点考虑的问题之一。（4）复习课教学与发展性评价相互背离。在目前的教学实践中，由于升学压力的存在，片面追求分数的提高，这种简单的评价方式仍然大量应用在实践教学中。然而这在一定程度上导致了复习课教学的被动，使得复习课教学效果受到影响。在教学过程中，教师的肯定以及同学的鼓励，都能够给学生提供强有力的支持，促使学生提升学习热情。二、核心素养视角下初中化学创新复习的对策1.转变教学理念，凸显主体地位教师要转变教学理念，首先要坚持以生为本的理念。将学生作为初中化学复习的主体，通过任务教学、小组合作等方法，强化学生在课程复习中的主体地位，循序渐进地提升学生的自主学习能力。其次，强化因材施教的理念。教师要正视学生的差异性，从学生的差异性出发，设计不同的教学目标、内容、方法，从而促进学生的个性化发展，达到因材施教的目标。最后，树立最近发展区理念。维果斯基的最近发展区理论是分层次教学的基础性理论。分层次教学既要重视从学生的层次出发，开展针对性的教学，也要以教学来提升学生的学习层次，促进学生学习能力的发展。教学理念的转变是驱动初中化学复习教学转变的前提条件，也是教师从核心素养出发，创新初中化学复习的关键，教师要以此为切入点，采取好教学措施。2.强化实验操作，重视能力培养核心素养下的化学课堂因以教师的教、学生的学以及实验三者合一。化学课程是以实验为基础的自然科学课程，实验教学在课程教学中占据了很大的比重。对此，教师在创新复习中要强化实践操作，通过自主操作来提高学生的学习能力，从而实现培养学生核心素养的目标。以《金属的化学性质》教学为例，教师可以围绕教学内容设计一组实验，让学生自主选择实验药品，设计实验方案，对常见金属，如铁、铜等的活动性强弱进行验证。在复习课之前，教师已经以实验演示的方法向学生呈现了金属活动性强弱的验证方法。复习阶段的自主操作既能考查学生之前的学习效果，也能让学生在操作中深化印象，培养学生的探究能力和科学精神。而这些正是初中化学核心素养的重要内容，在学生的课程学习与全面发展中发挥着独特且重要的作用。3.强化专题复习，建构知识体系引导学生全面回顾所学的知识内容，构建完整的知识体系，是复习课的重点。而系统性把握教材各节、各章的内容也是培养和发展学生化学核心素养的先决条件。比如，在《酸碱中和反应》的教学中，教师可以让学生以思维导图的形式将内容呈现出来。学生绘制思维导图的过程，便是全面复习、整理本节课的过程，这对于学生的课程学习有着重要的作用。初中化学核心素养中的不少内容具有很强的概括性，是学生学好化学的钥匙，特别是变化守恒、宏微结合等，在学生的化学复习中占据着非常重要的地位。教师可以将化学核心素养作为知识体系建构的基石，如通过变化守恒将各类型的化学反应串联起来，帮助学生建立化学反应中质量守恒、能量守恒的意识。4.立足核心素养，融入价值观念科学精神和社会责任是初中化学核心素养的重要内容，也是学生全面发展不可或缺的元素。因此，核心素养视角下的初中化学复习必须重视学生正确价值观念的培养。一方面通过复习课培养学生严谨务实的科学态度，另一方面引导学生将学习内容和社会责任结合起来，帮助学生树立以科学技术造福人类社会的意识。例如，在《化学与环境保护》的复习中，教师可以将水体污染作为复习的切入点，让学生结合前面所学的内容，探索用化学技术去污的方法。在复习课中融入价值观念，不仅有助于强化学生的应用意识，对提高复习课整体的教学效果以及促进学生的全面发展均有着不容小觑的意义。三、结语复习课作为初中化学课程教学的主要课型，对于学生的化学学习与全面发展均发挥着重要的作用。当前，初中化学复习课在开展中暴露了许多问题，而核心素养则是驱动复习课创新发展的重点。对此，教师要从转变教学理念、强化实践操作、强化专题复习、立足核心素养四个维度采取好对策。参考文献[1]吴刚.初中化学核心素养的培养——以中考复习专题“常见物质的检验和鉴别”为例[J].化学教与学，2018(03)：44-46.