《浅谈小班幼儿分享意识和行为》 论文

浅谈小班幼儿分享意识和行为摘要：分享是孩子们应当具备的重要品质，它能更好的去帮助孩子们与同伴的相处。幼儿园里最重要的就是一个好习惯的培养，一个好的习惯开始。陶行知先生始终把做人的思想放在第一位，这是形成教育的基本。在幼儿园小班教学中，教师应该将培养学生的分享意识渗透在日常的教学中，通过加强孩子们分享行为体验、增强分享认识，培养孩子们之间的分享行为，以此为孩子们的良好品质和良好的人际关系奠定基础?关键词：陶行知教育思想，小班幼儿，分享行为，培养一、研究问题的提出对于小班的孩子来说，他们的意识处于最自觉的时期，强调自我中心，有很强的垄断意识，不愿意理解和不能理解别人的思想。由于近年来独生子女家庭增多，孩子想要什么就给什么，好吃的好玩的都会先给孩子，而且幼儿在上幼儿园之前接触的都是成年人，成年人都会有：“他还小，让让他”的道理，从而形成了“我的东西是我的，别人的东西也是我的！”心理，从而养成了乐意接受别人的礼物而不愿意分享，在刚入园时会因为一件玩具而发生争吵或打斗，有的孩子宁愿自己玩也不愿意分享，再如果这样发展下去，这种现象如不加以纠正，是不利于孩子发展的。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。所以，养成一个好习惯的开始是幼儿期最关键的时期。如果孩子们能在这段时间养成分享的好习惯，他们将终身受益。小班的孩子正在幼儿期。他们会慢慢的学会各种行为。分享行为是儿童的一种亲近社会的行为。这种行为品质不是一朝一夕之间就能形成的。它需要从小培养。在他们3到4岁的时候，对他们进行针对性的教育会对他们有很大的帮助。所以，笔者对幼儿共享行为能力进行了研究，因此，要想培养孩子分享行为的能力，小班教学是一个很重要的阶段。1.观察结果的呈现：在对小班幼儿进行分享行为调查时，我记录了以下两个案例：案例一：羽儿手上拿着两个香蕉，王老师逗她说：“羽儿，把香蕉分给我一个好吗？”她很高兴的给了王老师，但是之后她总是注意王老师接下来要做什么。过了一会儿，她看到王老师并没有把香蕉还给她意思，就说：“把它给我！”王老师说：“你不是已经答应过给我了吗?”你这会为什么就不给我了呢?羽儿却一直回答两个字:“给我。””羽儿的奶奶告诉老师，这样的事情之前经常发生每次都是以哭闹来解决问题。案例二:铭铭今天早上带来3块巧克力，告诉我说这是给三个老师吃的。于是我接过来，对铭铭说;“谢谢你铭铭，你真是一个爱分享的好孩子.”为了试探铭铭是否真的愿意把巧克力给我吃，于是我撕开包装正准备吃的时候，只见铭铭的小眼睛一动不动的盯着他的巧克力。当我正准备放在嘴边时，铭铭终于忍不住的说:老师你能不能咬小口啊，我也想吃。(1)问题的分析陶行知认为，生活和教育是同一件事，同一个过程。教育离不开生活。大多数问题都是在孩子们的日常生活中形成的，通过对小班幼儿共享行为的调查，发现大部分幼儿已经萌生出了共享意识，但其认知和行为严重脱节，孩子们在行为中还很难做到真正意义上的分享。而且现在的孩子们大多数是独生子女，一个个都是家里的小公主，小皇帝，平时吃的喝的玩的都仅孩子们先来，哪还会想到去教育孩子们好的东西要分享这个问题。当然，也有家长在日常生活中很关注这些小习惯。(2)解决问题的策略根据小班幼儿的年龄特点，大部分孩子都已经在家养成了独自享用的坏习惯。刚入园会接触到许多幼儿，很多孩子也许还不能适应，会因为一个玩具发生争抢或打闹。作为教师应该正确引导孩子们的行为，然后根据问题的情节严重性给孩子们一个慢慢纠正的过程，千万不要对他们严加批评，我觉得解决这个问题最关键的还在于教师要和家长多交流、多沟通。陶行知的生活教育理论告诉我们要将目光投向整个社会，幼儿园除了将培养孩子们的良好行为习惯教育经验向家庭、社会“辐射外，还可以利用多种途径挖掘社会一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作，与社会开展深层次、多维度的互动，小班孩子们特别爱模仿，所以，社会中的人都应为孩子们做好良好的榜样。二、培养幼儿分享行为的措施及策略影响孩子们分享行为的原因包括家庭因素和孩子们本身因素，所以我们决定培养他们的好习惯要从家庭教育和学前教育两个方面着手，家庭教育是孩子们发展的重要环境之一，转变家长教育观念，引导孩子们正确的思想和行为，是幼儿园教育的重要手段，为孩子们创造一个温馨的环境，让孩子们轻松愉快的学习生活活动和体验分享游戏活动的快乐，鼓励他们与同龄人交流，通过家庭和幼儿园的努力大胆学习分享，培养孩子们关爱他人，学会分享，帮助孩子们成为社会人，促进社会发展促进健康成长。那么，如何将小班儿童对分字的认识转化为有意识有自觉性的内化行为呢？具体措施如下:(一)家园合作，采取一致教育态度。陶行知先生认为，学校、社会、家庭应该在一起，奉自然为师，以社会为大课堂，清洁整洁的校园和课堂会一直培养学生的情感。要和家长们之间有切的沟通于合作，改变家长教育孩子的行为方式，对教育采用一致的态度，家长要知道孩子的共享行为，明确共享行为对孩子以后发展的重要性，让家长知道分享对孩子是一件多么重要的事情，要学会怎么样去正确的教育孩子，通过家长会，短信，微信沟通我们把这些信息传递到每位孩子的家长，让家长们关注自己的孩子行为教育，教育分享在我们的日常生活中必须要要有目的性。其次，我们的家长要起到榜样的作用，让自己的孩子不管是在家里还是在学校里社会上都能体会到分享的快乐，每次有好吃的东西，都会和自己父母一起品尝，感受到和家里人一起分享的温暖和快乐，每当家里有客人主动把好吃的拿出来给客人分享，把自己心爱的玩具拿出来和其他小朋友一起玩。身教重于言传，家长只要做好榜样，对于孩子来说会有很大的影响，学着家里来客人怎么去招待客人，帮父母拿东西给客人。孩子在家里有好的表现要及时告诉老师，让老师在班级里表扬在家会会招待客人的小朋友，给别的的小朋友树立一个良好的榜样，每当给孩子买零食，买玩具，鼓励孩子把零食主动分享给其他的小朋友，这样小朋友们高兴，自己的孩子也会很高兴，让孩子体会到分享的快乐，当其他的小朋友也有好吃的零食也会分享给自己的孩子，自己的孩子也一定会很高兴，把心爱的玩具拿出来和小朋友一起玩，别的小朋友也会拿出自己心爱的玩具一起分享，在体会到分享的快乐后，孩子们对于分享的行为有了行动的动力，买了什么好玩具，把带回来的特产、小面贴、玩具都会高高兴兴地拿出来与同伴分享。区域活动要收集一些废旧材料，孩子也会主动回家告诉家长，有的孩子还自己亲自动手在家中收集了带来。1.在幼儿园里可以发挥不同区角的功能促进幼儿分享行为的发展：语言角:投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。分享角:可以弄一个分享角，让孩子们从家里带一些自己喜欢的玩具和其他的小朋友进行交换。表演角:（1）做一个表演角给孩子们，表演分享自己开心的事情（2）可以在一星期中定个半天为分享日，让孩子们把自己最喜欢的玩具，最喜欢的零食和其他的小朋友进行交换。（3）榜样示范教师对于孩子来说是模仿的重要对象，利用抓住任何时机为孩子们做示范，鼓励孩子们去主动分享，主动学习。（4）言语指导当孩子和别的小朋友协商中出现问题，让孩子们学会独立协商，学会分享（二）树立榜样，鼓励幼儿分享行为的学习以“做中学”为宗旨．在生活中就养成一个良好习惯，陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”他的生活教育理论非常重视“做中学”，主张在“做”中养成习惯，即在生活中养成一个良好的行为习惯。教师在生活中树立良好的榜样，小班幼儿通常是通过观察和模仿来学习的，教师应有意识地将自己的物品分享给幼儿，当看到幼儿独自玩玩具或者看书时，可以走过去问:“你愿意和我分享吗？”久而久之幼儿通过观察并模仿，孩子从中体会分享的乐趣。（三）引导幼儿体验分享快乐陶行知先生提倡教学做合一，让幼儿在做中学，即“行是知之始”，让幼儿在做中看到自己的力量。要想养成一个良好的习惯，提高认知是不行的，必须要有实际动，最后转化为孩子们的自觉行为。当然形成好习惯的开始，少不了我们教师和家长有正确的引导和督促，更需要我们齐心协力去引导和督促。对一些认知还在以自我为中心的孩子们不是一件很容易的事。家庭的教育环境和社会因素,都会导致孩子们的分享意识不强烈。事实上，孩子们的分享行为是在他们尝试到分享的快乐，而渐渐失去以自我为中心的思想转化而成的。一个孩子能够主动的去和其他的小朋友分享快乐，那么他们才真正的对分享形成了习惯，从而感受到快乐。如果一个人只是把分享最为取悦别人去获取别人的报答，那么他们这种分享便是“虚假分享”，而我们要培养的是孩子们可以发自内心，很情愿去和其他小朋友分享快乐，而这样的分享，我们要以孩子们的情感体验入手。让孩子们体会到分享，会让自己快乐，也会让其他的小朋友感到快乐的情绪，从而学到理解，学到分享。四、研究结果总之，在研究中，我发现分享是一种高层次的让孩子们感受到快乐的行为，它包含了很多的方式，不仅是指人与人分享物质和精神上的快乐，也指人与人之间可以分担忧愁，因此，我们不仅要注重培养孩子们学会分享物质，进一步引导他们尽量与身边的人分享快乐和悲伤，我们会举行更多的实践活动，让孩子们知道分享他人的痛苦，帮助他人解决困难也是一件