汽车维修专业教学改革

汽车维修专业教学改革汽车维修专业教学改革探讨【摘要】中等职业教育汽车专业的专业课程存在许多问题，为了使得教材能满足教学需要，可通过确立教学培养目标、建立理论实践一体化教学模式、合理运用教学方法、培养团队合作精神等对汽车类专业进行课程改革和教学方法改革。

【关键词】汽车维修专业教学改革探讨

【中图分类号】g【文献标识码】a

【文献编码】0450－9889(2012)01c－0151－02

随着现代化生产技术的发展和精益管理方式的推广，社会对人的专业能力、方法能力和社会能力提出更高的要求，这就要求职业教育要以培养学习者的职业能力和综合素质为目标。当前，各职业教育学校编写的汽车专业教学大纲、教材设置，其设计思路都着眼于学生的可持续发展和转岗能力的培养，是职业教育追求的长远目标。职业标准是职业教育应考虑的实际问题，依职业标准设计课程结构、选择教学内容、组织教学活动是长远目标和眼前实际的有机统一，是当前职业教育教学改革亟待解决的重要问题。

一、汽车维修专业现行教学存在的问题分析

(一)现行教材分析

首先，现行职业教育学校教材保持了每门课程体系的完整性，而忽视了每门课之间知识的融会贯通联系。例如汽车电控发动机构造与维修课程，章节里分别列举式地介绍了汽车电控系统的各部分组成与作用，根据理论一体化的教学目标，要求学生运用所学知识排除故障。各系统里需要运用关于汽车电工与电子基础方面的知识，且教材中的电路图并不完整，学生不能把理论知识与实际电路有效地联系起来。教材里没有配套的实训指导内容，学生接受知识只能靠教师现场示范和授课指导，学生接受知识零散，思路混乱。其次，在教学过程中，不能只以使用的教材为依据。教材的编写者只能有针对性地将现代汽车上常见的系统、常见的结构形式编入到教材中，而汽车专业教材里列举的汽车类型与现有的教学设备并不相匹配，同时教材里的知识往往比实际投产的汽车技术滞后。如果教师对教材的各知识点把握得不够准确，就不知道该讲到怎样的深度，结果导致教师教不好、学生学不会的两难境地。

(二)理论教学活动

新形势下的教育教学改革要求树立“以人为本”的教育理念，教学活动中，要以学生为主体。但在实际理论教学活动中，教师仍占据课堂教学活动的“主宰”地位，主要表现在课堂教学中问题的提出、结论的得出、学生活动的形式等，都是教师精心设计刻意安排的，并没有真正做到让学生自觉思考，主动提出问题。教学对学生知识传递的方向具有单向性，单向的信息传递并没有得到及时的反馈。现代多媒体教学工具具有图、文、声并茂的特

记忆，学习效率得到了较大的提高，使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来继续认识学习打好基础。一体化教学的课程，以完成工作任务为目标，将课程分解成若干个模块进行教学，教学中注重实践能力的培养，专业基础以够用为度。可将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、车身、电器的原理及故障诊断与排除等模块。各大模块按系统机构的不同，分设各个专业课题，如在发动机模块中，分设有两大机构五大系统的课程，每个课题按专业技术的实用性和参照国家技能鉴定规范要求，再设分课题。

(四)合理运用教学方法

针对实习教学中存在的问题和不足，在改革中教师有必要选择具有开放性的教学组织形式，以增强教师与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣。在教学方法上，应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等进行转换。采用合理的教学组织方法，让学生参与实习的全过程，可以充分发挥学生的主体作用。比如对于综合性、运用性的技能训练，能以某一任务形式出现的，可以引入任务驱动教学法。如正时皮带的更换、发动机无法起动的故障诊断与排除等实训项目，首先给出任务要求、能运行的发动机、配套的工量具、相关技术资料等，由小组长带领组员去完成。这是一种建构主义的探究式教学。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

(五)培养团队合作精神

新形势下的职业教育，培养目标要求以就业为导向，教学内容与企业生产实践相对应，与工作岗位相吻合，培养适应企业要求的综合型人才。教学改革任重道远，对教师的教育理念、教学体系、教学结构、教学标准、教学方法、管理方略的冲击非常大。理论实践一体化教学，注重技能目标的实现，以完成专业的职业技能任务，使学生具备解决问题的方法能力和社会能力，有利于学生综合素质的培养。以“一体化”模式教学，能利用模拟环境和问题情境培养学生观察、思维能力；能借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索学习能力；能运用人机技术和参数处理技术，培养学生动手能力、不断探索精神和掌握科学的学习方法；能以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，并通过组织学生小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的“与人合作”、“与人沟通”的素质。

根据职业教育特点，以教学大纲为依据，按课程教学大纲的要求编制教学实施性计划是必要的，由此按照教学计划进入“一体化”教学氛围，在模块课题的实践中学习。教师在教学中的作用主要体现在知识与技能的传授、示范，承担的是知识与技能传授者的角色。