电磁感应教学设计

电磁感应教学设计(一)教学目标1.理解电磁感应现象及其产生的必要条件。2.掌握感应电流方向与影响因素之间的关系。3.培养学生的实验观察能力和从实验数据中提炼物理概念与规律的归纳概括能力。(二)教学材料蹄形磁铁4至6块，绝缘漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。(三)教学流程1.实验导入重现奥斯特实验，引导学生观察并回答：此实验的名称及其揭示的物理现象是什么？（奥斯特实验。阐明电流能产生磁场。）进一步启发，引入新课题：奥斯特实验揭示了电与磁的内在联系，即电能生磁。那么，我们是否可以逆向思考：磁能否产生电？若能，又该如何实现？我们将基于这一猜想，设计实验，进行探索研究。2.新课展开(1)实验探究电磁感应现象板书：〈一、实验目标：探究磁能否产生电，以及如何实现磁生电。〉提问：为达成实验目标，我们需准备哪些器材？其原因何在？师生共同讨论后确认：研究对象需磁体和导线；检验电流需电流表；控制电路需开关。教师展示实验器材，确保学生了解蹄形磁铁的N、S极及磁感线方向，并按照教材图12-1安装装置（暂不将直导线放入磁场中）。进一步提问：实验应如何进行？步骤是怎样的？我们可先作如下假设：既然电能生磁，我们可将导体置于磁场中，观察是否产生电流。那么，导体应如何放置在磁场中？平放？竖放？斜放？导体在磁场中应静止还是运动？如何运动？磁场强弱对实验有无影响？我们将逐一实验这些情况，探索产生电流的条件。展示观察演示实验的记录表格（可用小黑板或幻灯片）。教师按步骤演示，学生细致观察，每完成一步，学生将观察结果填入表格。实验结束后，提出以下问题供学生思考：实验是否证明了磁能生电？（是）在何种条件下磁能生电？（闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜向运动时）为何导体在磁场中左右、斜向运动时能产生感应电流？（师生讨论分析：左右、斜向运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，故不产生感应电流。）实验得出了什么结论？学生总结概括，教师板书：〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中产生电流。此现象称为电磁感应，产生的电流称为感应电流。〉教师强调：这是本课的核心内容——电磁感应现象。板书课题：〈第一节电磁感应〉讲述：电磁感应现象由英国物理学家法拉第发现。他历经十年不懈努力，终获此发现。这种对科学的热爱和坚持探索的精神值得我们学习。这一发现深化了电与磁的联系，催生了发电机，开启了电气时代，因此电磁感应现象的发现具有划时代的意义。(2)探究感应电流方向提问：电流具有方向性，那么感应电流的方向如何？其方向受哪些因素影响？请观察以下实验。演示实验：保持上述装置不变，反复改变磁场方向或导体在磁场中的运动方向，仔细观察电流表的偏转方向。提问：观察到了什么现象？（磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转方向随之变化，即电流方向随之变化。）由此现象我们能得出什么结论？学生总结概括，教师板书：〈二、导体中感应电流方向与导体运动方向和磁感线方向有关。〉(3)探究电磁感应现象中的能量转化教师提出问题，引导学生讨论回答：在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动，是何种力做功？（外力）消耗了何种能量？（机械能）获得了何种能量？（电能）在电磁感应现象中实现了何种能量与何种能量之间的转化？（机械能转化为电能）板书：〈三、在电磁感应现象中，机械能转化为电能〉3.课堂小结本节课我们采用了何种方法，探究了哪些问题？4.布置作业完成课本上的练习1、2题。(四)注意事项1.本课关键在于设计并实施演示实验，确保实验的可见度。有条件的学校可改为学