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洛宁高中学生生物材料阅读能力的调查报告一、调查目的和意义：为了摸清我校高中生目前学习生物的现状，特别是高中生对生物材料的阅读能力现状，更好的明确研究方向，生物组教师对我校三个年级选取部分学生进行问卷调查。二、调查对象：本校三个年级部分学生三、调查方法：问卷调查四、活动计划1、制定目标2、拟写调查问卷3、明确调查方向4、选取调查对象5、调查访问6、回收、汇总问卷7、分析讨论8、总结、书写调查报告五、调查结果本次调查采用问卷形式，客观题17道，主观题3道，一共20道题。在学生中采取随机抽样调查，共发放调查问卷300份，成功回收295份，其中，有效调查问卷286份，高一占98份，高二占96份，高三占92份。七、总体分析经过对调查问卷的结果统计，其总体分析如下：高中生对于生物资料的喜欢程度不高，喜欢的只占33%，一般占53%，14%的学生不喜欢生物资料阅读。在关于生物材料阅读相关问题调查中，学生们普遍认为阅读后容易遗忘，学生们更愿意在生物考试中做选择题。在认识生物阅读能力提升方面，学生们认为平时阅读量少占到了78%，认为练习太少占到了77%，所以在提升生物材料阅读能力的方法上，更倾向于教师选取大量的阅读材料，通过生物材料阅读训练和教师讲授做题方法技巧上来提高自己的阅读能力。八、结论及反思高中生阅读能力现状是阻碍生物学习的巨大障碍，说明关于提升高中生阅读能力的研究有重要的现实意义。通过对调查问卷的总结，我们课题组得出以下结论和认识：1、学生对于生物学习的兴趣不高。2、学生对于生物资料的阅读量匮乏，是制约学生能力提升的拦路虎。教师要从选取优质的阅读材料做起，材料要难易程度分明，适当选取学生感兴趣的、知道的一些生物事件和人物入手，抓住学生阅读兴趣，让学生主动积极地去阅读，每周有一定的阅读时间作为保障，培养学生阅读感觉。3、学生在阅读中方法欠缺。教师在阅读中进行方法指导，提升阅读效果，最基本的要求是抓住关键时间点，事件的梗概。进而让学生学会抓住关键词、关键句，加深印象，在阅读中形成记忆，避免枯燥无味的背诵记忆。4、在做题方法上，教师对问题的设置要以高考为导向，通过问题设置，引导学生掌握阅读的方法与技巧。通过问题渐进式的引导，让学生思考，培养学生的学科素养与能力。5、通过一定的教学方法，先让学生坐下来进行阅读，比如建立阅读兴趣小组，制定奖惩办法对学生阅读能力的培养进行督促，随着时间的推移，让学生养成良好的习惯，形成从被动阅读到积极主动阅读的过程。通过此次调查问卷，让我们更好的明确了研究的意义，为研究指明了明确的方向，基于学生的生物材料阅读现状，能够更好的通过一系列的研究，来提升学生的阅读生物材料的能力，为解决生物问题打好基础。通过对调查结果的分析，我们还查找了大量的资料，为结论的得出找到了理论依据，通过课题组成员的团结协作，增强了课

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