第四章 分类及其特征（三）修改

第四章婴幼儿游戏分类及其特征社会性游戏一动作游戏二玩物游戏三象征性游戏

四其他游戏五目录目录4象征性游戏Part象征性游戏出现在感知运算阶段的末期，在前运算阶段继续发展，出现在婴幼儿1.5岁—2岁之间，。“以物代物”是象征性游戏的重要特征，即用一物去假装当作代替另一个不在眼前的东西。是婴幼儿思维发展的标志。一、什么是象征性游戏

1.动作的去情景化2.以物代物（1.5岁出现）3.角色扮演（2岁以后出现，3岁后发展成为社会性角色扮演游戏）二、象征性游戏的发展（一）发展特点

1.动作的去情景化指动作与原有的情景分离而使动作具有象征的意义。例如：婴儿靠在成人身上闭上眼睛笑嘻嘻的假装睡觉。这时，睡觉的动作因脱离了原有的真实情景而被看作是“游戏”。

2.以物代物（1.5岁出现）是指用当前物体代替不在眼前的或想象中的物体的过程。它标志着物体和动作的双重概括和迁移。例如，幼儿用一块积木假装当一只猫。3.角色扮演（2岁以后出现）是假装把自己当作别人（例如医生等），并通过自己的动作、姿势、表情、语气语调等把自己的所扮演的这个“他人”（包括社会身份和职责、态度和动作特征等）表现出来。它的出现标志着象征性游戏走向成熟。二、象征性游戏的发展（二）各发展阶段

1.最初的象征性游戏主要是婴儿自己“日常生活”动作的再现，同时既是动作的主题，又是动作的受体。婴儿的象征性行为例子动作的假装用玩具杯喝水假装的人用玩具勺喂娃娃想象的替代物用贝壳喝水假装做出一系列有顺序的动作吃饭、去商店、上床睡觉假装对物体做出一系列有顺序的动作给娃娃喂饭、穿衣、上床睡觉双重的代替象征性动作（二）象征性游戏的发展阶段

2.婴儿象征性动作的主要特点是“动作的迁移”。如：用积木块、盒子等代替小汽车推着玩等。婴幼儿不在乎代替物像不像原物，对代替物要求不高，有“一物多用”的随心所欲的现象。（二）象征性游戏的发展阶段

3.1.5岁以后，婴儿常常出现对他人（娃娃、动物或母亲）的假装动作。例如喂娃娃、喂动物玩具，把娃娃或动物玩具放在床上“睡觉”，标志着婴儿的象征性游戏开始能够超越自己的活动而把他人或他物包括进来，对于婴儿的社会性发展有积极的意义。（二）象征性游戏的发展阶段

4.象征性游戏的发展表现为象征性动作的扩展和联合:婴儿最初的象征性动作是单个的动作，而且往往在同一对象上重复多次。以后逐渐地能够有顺序、连贯地做出几种不同的动作，例如先用勺搅拌碗内的“食物”，然后再给娃娃“吃”;再把娃娃抱起来“拍拍”，然后放到床上“睡觉”，用毛巾给娃盖上。在2岁末，物、象征性动作和语言等因素在游戏中被整合起来，从而使游戏的情节更加丰富。（二）象征性游戏的发展阶段

5.约在2岁左右，婴儿开始能让娃娃成为独立的行动者，而不是受他照顾的接受者，如让娃娃自己吃、走、开车，甚至让大娃娃“抱”小娃娃，“喂”小娃娃或动物。这时要儿更像是一个“导演”。这种“导演游戏”的出现表明婴儿已开始能够把别人看作为独立的、具有行动能力的个体。（二）象征性游戏的发展阶段

6.2岁后，象征性游戏的数量还比较少，数量的多少往往与人或伙伴的影响有关。婴儿的象征性游戏开始能够超越自己的活动而把他人或他物包括进来，以后能够进一步用言语来描述自己的假装动作，表明假装开始变得具有计划性(米昆Mccune，1986)。（二）象征性游戏的发展阶段

7.2岁以后在象征性游戏中出现了“角色扮演”这一新的因素

。1.角色扮演的定义

指幼儿按照自己的兴趣和意愿，借助真实的或者替代性的材料，进行模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映周围现实生活的游戏。2.角色扮演的特征

（1）象征性和想象性（2）社会性（3）自主性（4）创造性3.角色扮演游戏的发生和发展

角色行为

---扮演意识

---角色认知

（1）最先是模仿性的角色行为。2-3岁的幼儿经常模仿成人的动作，但是却没有角色扮演的意识。例如，幼儿双手转动着方向盘，嘴里发出“嘀嘀”的声音假装开着车，但是他还没有角色扮演的意识，没有“自居”的心理，或者说在自己和“他人”(例如爸爸、公交车司机)之间建立心理上的认同关系。

（2）幼儿开始扮演角色时更多关注的是“物”而不是“人”。例如，幼儿之所以要当“警察”是因为对警察叔叔的指挥棒感兴趣，满足于用指挥棒“指挥的动作。所以，最初的角色扮演和婴儿的玩物游戏非常相似，重点在于人们使用物体的行动，游戏动作来源于实际生活情境，记忆和联想的因素多于想象的因素。

（3）真正的角色扮演行为出现在3岁末4岁初，角色扮演开始成为幼儿游戏的目的，角色导引着幼儿的游戏行为：幼儿以自己确定要扮演的角色为依据选择适宜的物品，计划和组织自己的行动。导引自己所扮演的角色，幼儿表现出明确的角色认知。

幼儿在角色扮演中能够建立不同角色之间的关系。例如，医生不仅要给生病的幼儿看病，而且还要和幼儿的爸爸、妈妈打交道。幼儿自己一个人能够扮演多种不同的角(例如妈妈、老师、医生、幼儿)，可以根据情节的变化做出适宜的角色行为。角色的转换具有顺序性和逻辑性，准确逼真地反映角色和角色之间的关系。幼儿角色扮演的主题按照“由近及远”“由熟悉到新异”的规律发展。最初，游戏的主题通常是幼儿熟悉的生活主题，例如医生、父母亲、警察等，以后逐渐发展到非日常生活的、来自于童话、神话或卡通片的新异主题。随着幼儿语言和生活经验的丰富和发展，幼儿能够扮演的角色和主题也越来越多。认知发展水平角色扮演技能年龄例子感知—运动时期自己作为动作的承担者2岁前假装从空杯子里喝水单一动作的象征他人作为积极地动作承担者2岁让娃娃从被子里喝水、走路、说话他物作为积极地动作承担者假装一块积木是娃娃或有生命的人机能性角色扮演3岁家庄医生用温度计等给病人（娃娃）看病（只是把它放在娃娃身上比划一下）幼儿角色扮演技能的发展三、成人指导包括安