第五章 第一节

第五章0~3岁婴幼儿游戏与玩具010~3岁婴幼儿游戏与玩具概述13个月大的优优“啊啊”地叫着，手伸向妈妈手中正拿着的摇铃。妈妈将摇铃递给优优，优优拿在手中摆弄了一下，将摇铃丢在了地上，发出“啪”的声音。妈妈将摇铃捡起又重新放在优优手中，优优随即又将摇铃丢在地上，妈妈再捡起摇铃握在自己手中，优优又“啊啊”地伸手要摇铃，但是妈妈重新将摇铃递给优优，优优拿起后，立即又摔在了地上。游戏是儿童的天性，也是儿童发展的重要手段。那么什么是游戏，如何与幼儿做游戏，又如何选择玩具呢？导入案例一、婴幼儿游戏概述游戏是一种古老的社会文化现象，是贯穿于个体一生的活动。游戏在人的不同发展阶段有不同的地位。游戏对于婴幼儿来说是极其重要的，正如同我国著名幼儿教育家陈鹤琴所说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”那么什么是婴幼儿游戏？婴幼儿游戏有哪些特征和类型呢？(一)婴幼儿游戏的含义《教育大辞典》中对游戏的定义是：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的独特的社会活动。”(二)婴幼儿游戏的特征1.自主性游戏是一种自主性活动，是游戏者根据自己的兴趣和愿望进行的一种主动的活动。游戏的目的是出于学前儿童的内心需要，由内部动机诱发。在游戏中，婴幼儿总是在自己能力和兴趣的基础上来选择和决定游戏场景、游戏内容、游戏材料以及一起游戏的对象等。他们有支配游戏时间的权利，幼儿要对整个游戏过程绝对自控。2.愉悦性游戏活动是一种娱乐活动。婴幼儿通过与游戏环境、游戏材料及角色之间的互动，使他们建立了一种真实的情感体验、沉浸的专注和控制的快感，同时游戏中常常会有许多不确定因素发生，这种不可预计的偶然性，往往能让游戏者体验到意想不到的最大的乐趣。在游戏中，游戏者没有任何心理负担，不担心游戏之外的奖惩，不受日常生活的约束，游戏者是轻松、自由、快乐的。3.虚拟性游戏的过程是不真实的、充满虚拟性的。他们通过游戏将日常生活中的人和事再现出来，并通过他们的想象在游戏中创造新的形象。任何一种游戏材料都可以被赋予无限的想象。游戏的虚拟性帮助婴幼儿建立了真实世界和游戏世界的通道，满足了在真实世界中建立一个游戏世界的需求。4.规则性一切游戏都有规则，只不过有些是外显的规则，有些是内隐的规则。而且这些规则具有绝对的权威性，每个游戏者只有遵循规则，游戏才能和谐、有序地开展。婴幼儿游戏的规则水平随着其身心发展水平和能力的不断提高而不断提升，最初以隐性规则游戏为主，之后逐渐向显性规则游戏发展，儿童对游戏规则的认同与自觉遵守也在此过程中不断提升。5.过程性游戏者在游戏中更关注游戏的过程而非游戏的结果或目的。由于婴幼儿的游戏起源于其自身的需要，游戏是他们所有活动的直接动机。从功利的角度来看，游戏是非生产性的。因此，他们在游戏过程中无须承受目标的压力，这使得他们更享受游戏的过程，更关注游戏本身。(三)婴幼儿游戏的分类研究者们从不同的角度对游戏进行分类，在此我们对目前影响比较广泛的游戏分类进行梳理。主要从两个维度、四个角度对游戏进行分类，一个维度是婴幼儿发展的维度，包括婴幼儿的认知发展、社会性发展；另一个维度是游戏维度，包括游戏活动的内容和游戏时间。1.认知发展角度的游戏分类皮亚杰基于儿童认知发展的研究，认为学前儿童游戏的水平受其认知发展水平的影响，在认知发展的不同阶段会表现出不同的类型特征，据此，将游戏从认知发展的角度划分为感觉运动游戏、象征性游戏和规则性游戏三种类型。(1)感觉运动游戏感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是最早出现的游戏形式，一般发生在婴幼儿0~2岁阶段，主要由简单的重复动作运动组成。婴幼儿在摆弄与操作物体的过程中，不断地练习、探索动作。(2)象征性游戏象征性游戏是幼儿期的典型游戏形式，发生的年龄阶段是2~7岁。儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。(3)规则性游戏规则性游戏是发生于具体运算阶段(7~12岁)的游戏形式，这是一种在相互交往中以规则为目标的社会性游戏，通常由两个或者两个以上的孩子一起，按照一定的规则进行。儿童在游戏中对规则的遵守，为儿童日后的生活打下遵守社会准则和道德规范的基础。2.社会性发展角度的游戏分类根据婴幼儿在游戏中的社会性发展水平不同，可以将婴幼儿的游戏分为偶然的行为、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。(1)偶然的行为(或称为无所事事)这类游戏算不上真正意义的游戏，婴幼儿的行为带有明显的偶然性，游戏的特征比较弱。主要表现：婴幼儿不是在玩，而是注视着身边突然发生的、引起他注意的事情，或摆弄自己的身体，或到处乱转，或东张西望。(2)旁观行为这类游戏可以称为游戏的准备阶段。在这种游戏中，婴幼儿通过观察别人的游戏进行学习、模仿，对游戏产生了积极的兴趣。主要表现：婴幼儿大部分时间都在一旁观看其他婴幼儿游戏，有时会追随他们游戏，但没有表示出要参加游戏的意愿。(3)独自游戏这类游戏是一种没有玩伴意识的、独自一人的游戏行为。主要表现：婴幼儿一个人玩，即使有其他婴幼儿在场，也不会关心别人在做什么，也没有做出接近别人的行为。值得注意的是，在这类游戏中，每个婴幼儿按自己的意愿各自玩着不同的玩具，涉及的是不同的游戏内容。(4)平行游戏这类游戏是一种由两人以上组成，在同一空间里，用基本相同的玩具玩类似内容的独自游戏行为，主要集中在2~3岁婴幼儿身上。在这类游戏中，婴幼儿仍然是独自在玩，但是他开始选择靠近同伴，意识到同伴的存在，相互之间进行眼神接触，有时，会模仿同伴的游戏行为，但是彼此之间没有关于游戏的互动。(5)联合游戏这类游戏是一种由两人以上一起进行的群体游戏行为。虽然婴幼儿开始有了与其他婴幼儿游戏的兴趣，也会与他们进行游戏上的互动，比如交换材料或玩具，进行言语沟通等，但是他们之间没有就游戏内容达成一致，没有建立共同的目标和意愿。(6)合作游戏这类游戏是一种由两人以上、有着共同目标及计划、相互协商完成的集体游戏行为。在游戏中，参与游戏的幼儿之间有分工、协作及规则意识，具有组织意识。这种游戏离开了幼儿相互间的配合就不能进行。3.游戏内容角度的游戏分类根据游戏内容角度的不同，可将婴幼儿的游戏分为动作技能性游戏、认知性游戏、社会戏剧性游戏和结构性游戏。(1)动作技能性游戏动作技能性游戏包括表现粗大动作和表现精细动作为内容的游戏活动。粗大动作的游戏活动一般在户外较大的空间内进行，形式有相互追逐、滑滑梯、荡秋千等。精细动作的游戏活动主要在室内的桌面上通过双手进行，形式有穿珠子、剪纸、夹弹子、挑游戏棒、弹豆子、拍纸牌等。(2)认知性游戏认知性游戏是婴幼儿在活动过程中以获得知识、发展智力为主的游戏。分猜谜类、科学性小实验类、拼图镶嵌类，也包括听故事、看图书、唱歌、念童谣等。总之，这种游戏的特点是婴幼儿在愉快的游戏过程中，不知不觉地掌握了他们所需要的知识，也不知不觉地提高了认知能力。(3)社会戏剧性游戏社会戏剧性游戏是一种以角色扮演为主要内容的游戏形式。婴幼儿通过扮演各种各样的角色，将角色的言行再现，呈现了婴幼儿的社会认知和交往能力。婴幼儿通过扮演他人的过程，逐渐去除自我中心。(4)结构性游戏结构性游戏是一种以动手为主要内容的游戏形式。婴幼儿通过想象和操作，能将一些无意义的材料变成有意义的结果。比较多的是搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作以及画图等，这是一种创造性表现，使婴幼儿在手脑并用中发展了动手能力和想象力。4.游戏时间角度的游戏分类这种游戏分类以儿童参与同一种游戏，或持续同一种游戏活动的时间长短为参照，其发展趋势是随着年龄的增长，同种游戏持续的时间延长，这是由于儿童心理活动的有意性和稳定性加强的缘故。按这种方法分类，可将婴幼儿的游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏和统一型游戏。(1)未分化型游戏未分化型游戏是一种最初级的游戏形式，婴儿每隔两三分钟就出现一种不同的游戏动作，每个动作是无规则的，比如婴儿摆弄、敲打玩具，由成人扶着站在椅子上跳跃等。这是1岁以内婴儿具有代表性的游戏类型，1岁以后日益少见。(2)累积型游戏累积型游戏是一种片段游戏活动的接续，比如一会儿涂鸦，一会儿摆弄玩具，一会儿看画册，一会儿又摆弄收音机，每种活动持续10分钟左右，两个片段活动之间没有关系，这种游戏形式常见于2~3岁的儿童。(3)连续型游戏连续型游戏是指在同一种游戏形式下的各种不同的活动，即同一种游戏形式可以延续一段时间，但中途可变换几种活动方式，中断原来的活动，随之又回到原来的活动。比如玩“过家家”的孩子一开始正在“做饭”，但在游戏的过程中，被炊具吸引而摆弄起炊具，进行炊具的拆装，然后再接着玩“做饭”。这种现象是因为儿童注意力不稳定，容易受其他刺激干扰所致，2~4岁儿童比较多见。(4)分节型游戏分节型游戏是一种把完整的游戏分为两次或三次来进行的游戏类型。主要表现为幼儿在对自己当前玩的游戏尽兴后就会转移去玩另一个游戏。这是他们的游戏主题虽已经明确，但还不够稳定的表现。(5)统一型游戏统一型游戏是分节型游戏的延长，在一个较长的时间里始终坚持同种游戏活动，期间没有间断。二、婴幼儿玩具概述玩具是婴幼儿的立体教科书。玩具是婴幼儿与周围人与物互动的中介。玩具可促进婴幼儿游戏的发生、发展，有助于婴幼儿获得经验并重组经验。市场上玩具丰富多样，婴幼儿玩具有哪些分类，该如何选择婴幼儿玩具呢？(一)婴幼儿玩具分类“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫作玩具。”——陈鹤琴1.以结构化程度为依据分类根据玩具结构化程度，可以将玩具分为专门化玩具(或成型玩具)和非专门化玩具(或未成型玩具)。(1)专门化玩具这类玩具的功能往往是确定的，玩具本身包含一定的玩法和游戏规则，一般包括主题游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、民间娱乐玩具、技术玩具、生活类游戏玩具等。(2)非专门化玩具这类玩具的游戏功能相对不确定，结构化程度较低，可以让游戏者自由使用，大多是日常生活中的废旧物品或天然材料，如纸盒、冰糕棍、塑料瓶、碎布等。相比专门化玩具，这类玩具灵活性大，为发展婴幼儿的思维、想象力提供了更多的机会。2.以玩具原料为依据分类木制玩具、布制玩具、塑料玩具、毛绒玩具和金属玩具。(1)木制玩具木制玩具是指用实木、夹板、密度板等为原材料制作而成的玩具，是玩具中比较常见的类型，也是传统玩具的主要类型。木制玩具具有质轻、不易损坏等优点。它的缺点是：价格比较高，易褪色，不易塑型。(2)布制玩具布制玩具是指用布料进行剪裁、缝制、装饰、填充等步骤而做成的玩具，在我国有着悠久的历史，比如布老虎等。如今人们对布制玩具仍然非常喜欢，因为它柔软、不怕压挤、轻便，是作为0~3岁婴幼儿选择玩具的首选类型。(3)塑料玩具塑料玩具的优点是：轻便防水，易于携带和清洗，颜色比较鲜艳，价格相对实惠一些；它的缺点是：不耐磨、易老化、不环保、使用周期不长。(4)毛绒玩具毛绒玩具是用毛绒、中空纤维等材料进行剪裁、缝制、装饰、填充等步骤制作而成的玩具。这类玩具也因其触感柔软、不怕挤压、造型可爱等特点广受欢迎。(5)金属玩具金属玩具是指用金属进行剪裁、拼插、塑型等方式制作而成的玩具。这类玩具质地比较结实牢固，造型比较逼真，但是容易掉漆生锈。3.以玩具功能为依据分类根据玩具功能，可以将玩具分为社会性玩具、益智类玩具和运动类玩具。(1)社会性玩具社会性玩具是指婴幼儿通过创设一定的生活情境，模仿、装扮或表演某种社会角色来感受角色的行为及心理，进而促进自身社会性和个性发展的玩具，如娃娃、动物毛绒玩具、仿真厨房玩具、仿真医院玩具等。(2)益智类玩具益智类玩具是指在使用时需要动手又动脑，能促进自身认知水平发展的玩具。根据内容的不同，又可以分为数学类玩具、语言类玩具、科学类玩具等。(3)运动类玩具运动类玩具是指在使用时需要运用身体各部分肌肉，通过跑、攀、爬、走等动作，促进自身运动水平发展的玩具。根据运动的部位不同，可以分为攀滑类玩具、摇晃类玩具、骑乘类玩具、丢抛类玩具、钻爬类玩具、奔跑类玩具和跳跃类玩具等。(二)婴幼儿玩具的选择1.婴幼儿玩具选择的原则(1)安全卫生原则玩具可以给婴幼儿带来快乐，但劣质的玩具会严重危害婴幼儿的身体健康。安全卫生原则是选择婴幼儿玩具的首要原则。家长在挑选玩具时可以通过看、摸、闻、试来判断玩具的安全性。此外，还应该注意玩具的定期清洁和保养。(二)婴幼儿玩具的选择1.婴幼儿玩具选择的原则(1)安全卫生原则玩具可以给婴幼儿带来快乐，但劣质的玩具会严重危害婴幼儿的身体健康。安全卫生原则是选择婴幼儿玩具的首要原则。家长在挑选玩具时可以通过看、摸、闻、试来判断玩具的安全性。此外，还应该注意玩具的定期清洁和保养。(2)适宜性原则选择玩具时要考虑婴幼儿的年龄特征和个体差异。不同年龄阶段的婴幼儿的能力、经验、需要、教育重点有所不同，个性特征、兴趣爱好上也有所不同，因此，选择玩具时要求玩具适宜婴幼儿的年龄特点和个性特征。可以从玩具的大小与重量，玩具的结构与形态，玩具的逼真程度，玩具的难易程度等因素来考虑玩具的适宜性。(3)可操作性原则可操作的玩具玩法灵活，会产生意想不到、不可预见的操作结果，选择的多样性与结果的不确定性更加吸引婴幼儿的兴趣，调动婴幼儿主动探究的欲望，为想象力和创造力的发展提供了更大的空间。婴幼儿只有亲自操作玩具才能获得相关的知识和经验，才会体验到自主感和成就感。2.0~3岁婴幼儿玩具选择的注意事项(1)充分发挥婴幼儿的主体性。(2)提供比例恰当、多样化的玩具。三、游戏与婴幼儿的发展1.游戏促进婴幼儿身体生长发育无论是活动量小的手指游戏，还是一些强度小的体育游戏，都可以改善骨骼和肌肉的血液供应，使婴幼儿得到更多的营养物质，使得肌纤维变粗，弹性增加，肌肉的力量和耐力也得以提高，变得更结实。同时，游戏活动需要婴幼儿身体运动的参与，使身体内各种器官的功能得到加强，可促进婴幼儿骨骼、肌肉、内脏以及神经系统的发育。(一)游戏促进婴幼儿的身体发展2.游戏促进婴幼儿运动能力的发展婴幼儿在户外进行的攀爬、追逐、跳跃、拍球等运动性游戏，可以锻炼大肌肉群的运动能力，促进婴幼儿身体运动的控制能力、协调性与灵活性等。游戏中常有接抓、投掷等锻炼机会，可以提高婴幼儿精细动作技能。(二)游戏促进婴幼儿的认知发展1.游戏促进婴幼儿感知能力的发展一方面，儿童通过用眼、耳、鼻、手等感觉器官接触各种游戏材料，了解到事物的特征，从而发展了感觉；另一方面，儿童通过对游戏场所的大小、游戏材料的多少、游戏时间的长短以及游戏伙伴心情的好坏等方面的观察，了解到事物的状态和属性，从而发展了知觉。2.游戏促进婴幼儿想象力的发展游戏中婴幼儿的想象力得到极大的释放。婴幼儿在游戏中对物的想象过程是从无意到有意，从被动到主动，从不稳定到稳定的。开始时，婴幼儿总是边玩边想，正是游戏的构想、情节引导幼儿的想象力向着一定需要的方向发展，具有稳定性。3.游戏促进婴幼儿思维能力的发展由于婴幼儿的年龄小，生活经验不丰富，在游戏过程中他们会遇到各种问题。为了游戏的顺利进行，婴幼儿会自发运用自己已有的经验，积极主动地尝试和重新探索建构。婴幼儿不断尝试、不断验证、不断探索，从而促进思维的发展。4.游戏促进婴幼儿语言能力的发展在游戏过程中，为了更快、更有效地与同伴进行沟通，语言是重要的工具。在游戏中，情境的不断变化给语言交流提供了多样的素材和机会，即使是很小的婴儿，也喜欢在游戏过程中试图