第一章 学前教育概述

学前教育学目录学前教育与学前教育学

学前教育的要素、内容、目的及原则我国学前教育法规及规章第一节第二节第三节

本章学习目标

理解掌握了解学前教育与学前教育学的内涵与特点。学前教育的要求、内容、目的及原则。我国学前教育法规及规章。谈谈你对幼儿教师的看法。学前教育是什么？学前教育专业要学些什么？这到底是一份怎样的工作呢？内容概要

一教育与学前教育二学前教育的特点四学前教育的历史发展三学前教育学概述第一节

学前教育与学前教育学一、教育与学前教育

教育是指人类传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及习惯、塑造人格的一种基本社会活动，是人类得以延续和发展的重要条件。

广义的教育是指所有能够发展人们的身体机能与智力水平、增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。目的：把一个自然人培养成合格的社会成员。

狭义的教育是指教育者在专门设置的教育机构中，根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地影响受教育者，使受教育者发展成为社会所需要的人。什么是教育一、教育与学前教育

从广义上来说，凡是能够促进儿童身体发育、促进认知能力和情感发展、塑造性格等方面的活动，都可以说是学前教育。

狭义的学前教育则是指学前教育工作者利用现有的各种资源和条件，在学前教育机构中对儿童施以有目的、有计划的一系列影响活动。什么是学前教育

二、学前教育的特点特点一特点三特点二学前教育的非义务性学前教育的启蒙性学前教育的保教合一保护和教育相结合三、学前教育学概述（一）学前教育学的内涵教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的科学。学前教育学是教育学的分支，是专门研究学前教育规律的学科。目的是探索学前教育的特点、原则、方法和规律，使学龄前儿童享受更高质量的教育。（二）学前教育学的研究内容1．学科概念、特点和研究对象。2．学前教育的产生和发展。3．学前教育的目的、原则和要素。4．学前教育的内容、方法和手段。5．学前教育机构与家庭、社区的联系和配合。6．幼小衔接问题。三、学前教育学概述（三）学习学前教育学的方法1．掌握理论，善于思考2．联系实际，参与实践四、学前教育的历史发展（一）学前教育的产生和发展原始社会初期奴隶社会和封建社会原始社会1．古代社会的学前教育幼儿园怎么来的呢？2

近现代学前教育的产生与发展学前社会教育机构产生的社会基础社会化的学前教育，都是经济发展到工业生产以后的产物。例如1816年幼儿学校；1837年幼儿园之类学前教育机构的诞生都是资本主义大工业生产的结果2

近现代学前教育的产生与发展

学前教育机构的产生1.欧文创办的“幼儿学校”欧文（1771—1858）空想社会主教育义著名代表人物，关于学前教育思想在整个思想中占有重要地位。欧文创立的幼儿学校的设置和办学宗旨、教学内容等体现了全面教育的思想。2

近现代学前教育的产生与发展

学前教育机构的产生2.福禄贝尔创办的“幼儿园”1837年，1837年，福禄贝尔 （FriedrichWilhelmFrobel，1782～

1852）在德国布兰肯堡创设了一所专门收托3一7岁儿童的教育机构，1840年取名为幼儿园 （Kindergarten），福禄贝尔建立这所幼儿园被公认为世界上第一所真正意义上幼儿教育机构。福禄贝尔也被誉为“世界幼儿园之父”。“游戏”是幼儿的主要活动，通过“恩物”学习，得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄贝尔创制恩物2

近现代学前教育的产生与发展2

近现代学前教育的产生与发展

学前教育的发展当前世界学前教育发展现状影响全世界的学前教育理论和实践的典范学前教育机构规模的扩大化学前教育机构类型的多样化学前教育机构师资素质和教育质量大幅提高学前教育的手段不断现代化2

近现代学前教育的产生与发展

学前教育的发展A当今世界学前教育发展现状1 近现代学前教育的产生与发展

学前教育的发展B 两个影响全世界的学前教育理论和实践的典范瑞吉欧幼儿教育实践蒙台梭利和“儿童之家”蒙台梭利和“儿童之家”教育方法源于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出“吸收性心智”和“敏感期”等概念。2

近现代学前教育的产生与发展

学前教育的发展让儿童愉快、幸福、健康的成长，幼儿的主动性和创造性作为目标的前提和核心内容组织与实施目标让幼儿参与、范畴深入而广泛的项目探索活动—“项目活动”针对某个主题所做的探索活动教育的内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和内容，来自他们的各种活动1 近现代学前教育的产生与发展

学前教育的发展瑞吉欧幼儿教育实践四、学前教育的历史发展2．近代社会的学前教育

学前教育最早出现于西方。19世纪初，欧文在他的模范区苏格兰新拉纳克建立了“性格形成新学园”，是历史上为工人阶级创办的第一个学前教育机构。最初出现的这些学前教育机构多是慈善性质的社会福利机构。我国的学前教育出现要晚于西方。1903年，清政府颁布了“癸卯学制”，标志着我国的学前教育正式进入教育的舞台。（二）学前教育机构的产生和发展3师资专门化形式多样化1规模扩大化21．国外学前教育机构的发展特点2．我国学前教育机构的产生和发展湖北幼稚园南京钟鼓楼幼稚园江西实验幼师南京燕子矶幼稚园四、学前教育的历史发展1 我国学前教育的发展历史陈鹤琴草拟《幼稚园课程标准》；1928年民国教育部正式颁布1932.10进一步修订，标志中国学前教育向制度化和现代教育转化1936年国民政府颁布《幼稚园规程》1939年修订更名为《幼稚园设置办法》1943年我国近现代学前教育的发展民国时期学前教育机构及其发展状况1 我国学前教育的发展历史我国近现代学前教育的发展民国期间各类幼稚园建立与发展南京高等师范学校附属小学下设的幼稚园1919年陈嘉庚在厦门创办厦门集美幼稚园1919.02北平香山慈幼院1919.10陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园1923年陶行知南京燕子矶幼稚园1927.11浙江大学教育系培育院1935年四、学前教育的历史发展（三）著名儿童教育家的学前教育思想开山鼻祖福禄贝尔主要教育思想和实践：（1）明确了幼儿园的任务（2）强调游戏在儿童教育中的地位（3）创造了“恩物”四、学前教育的历史发展蒙台梭利教育思想：（1）儿童自我学习法则（2）敏感期与感官教育（3）重视教育环境和教师的作用四、学前教育的历史发展陈鹤琴主要学前教育思想：（1）“活教育”理论（2）强调学前教育要适应儿童的发展规律（3）注意儿童整体全面的发展（4）强调家园配合内容概要

一学前教育的要素二学前教育的目的三学前教育的内容第二节

学前教育的要素、内容、目的及原则五学前教育的基本原则四幼儿园教师教育环境学前儿童1．示范性2．创新性4．职业角色的多重性3．长期性和长效性对学前儿童起到启迪、激励、制约等多方面的作用核心要素一、学前教育的要素二、学前教育的目的（1）综合利用各种教育资源，为儿童的发展创造良好条件。（2）提供健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。（3）以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展。三、学前教育的内容（一）组织教学活动（二）开展学前游戏（三）合理安排日常活动四、幼儿园

幼儿园全面发展教育是指以儿童身心发展的现实性与可能性为前提，以促进儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合儿童身心发展特点的方式、手段加以实现的，着眼于培养儿童基本素质的教育。四、幼儿园体育

学前儿童体育是遵循儿童身体成长及其发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。123对个体发展的意义：第一，体育是促进儿童正常生长发育的重要保证。第二，体育能增强儿童体质，提高儿童身体素质。第三，体育为儿童的心理发展提供物质基础。。对社会的意义：学前儿童体育关系到国家的未来与民族的兴旺发达。重视儿童体育有利于提高全民族的身体素质。体育的实施：第一，创设良好生活条件，科学护理儿童的生活。第二，积极开展体育活动。第三，重视儿童的心理卫生。四、幼儿园智育

学前儿童智育是在教育者有目的、有计划的影响下，促使学前儿童初步学习知识与技能，培养他们的求知兴趣，促进其智力发展的一种教育活动。123对社会的意义：智育是社会发展的催化剂。智育的实施：1）提供适合儿童发展水平的课程计划。2）重视早期经验的获得与积累。3）重视良好智力品质的培养。4）激发求知欲和学习兴趣。5）发展口头语言。6）提供多种活动，丰富学习环境。对个体发展的意义：儿童期是大脑发展最快的时期，智育能满足儿童的认知需要，为儿童以后从事更高层次的智力活动奠定良好的基础。四、幼儿园德育123对个体发展的意义：促进儿童个性品质的健康发展，树立良好的品德，帮助儿童完成社会化进程，有效进入社会，适应社会生活。。对社会的意义：今天的儿童是未来社会的主人，他们的思想品质和道德素养会对我国未来的社会风貌、民族精神产生很大的影响。德育的实施：第一，重视德育方法的选择与研究。德育的基本方法有4种：榜样法、解释与说服、行为练习以及表扬和批评。第二，重视德育的广泛性。第三，营造良好的德育环境。

学前儿童德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性的活动。四、幼儿园美育123对个体发展的意义：美育通过艺术的魅力，使儿童在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格。美育帮助儿童开阔视野、增长知识、发展智力。美育通过艺术活动，帮助儿童借助形象化的方式认识世界。对社会的意义：1）美育是培养人良好的精神面貌的方法之一。2）是建立文明社会不可缺少的部分。3）可促进儿童形成健全的人格。美育的实施：1）创造美的环境。2）领略大自然的美。3）感受各种形态的美。

学前儿童的美育是通过美育活动，培养儿童对美的兴趣和爱好、具备初步的美感和审美能力、发展表现美与创造美的能力的活动。五、学前教育的基本规则各育并重保教合一以游戏为基础热爱与尊重儿童寓教育于一日生活中内容概要

一学前教育法规体系概况二主要相关法规及规章介绍第三节

我国学前教育法规及规章我国法律法规中涉及学前教育的主要有以下几类：

《宪法》第十九条规定了国家要“发展学前教育”，“鼓励集体经济组织、国家企业事业单位组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”。

《教育法》已经将学前教育纳入学校教育制度，并规定为我国基本教育制度。

《教师法》规定该法适用于在幼儿园专门从事教育教学的教师。

其他如《未成年人保护法》《残疾人保障法》等法律中，都对儿童保护做出了具体规定。关于学前教育的专门法规是《幼儿园管理条例》，它对幼儿园的管理做出了全面的规范，是制定《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的依据。一、学前教育法规体系概况

我国学前教育法规体系是指在学前教育方面的不同层次的法律、规章和纲要等方面的法规系统。二、主要相关法规及规章介绍（一）《幼儿园管理条例》

《幼儿园管理条例》的宗旨是加强幼儿园的管理，促进儿童教育事业的发展。它对幼儿园的保育和教育工作的任务做出了具体要求，明确了幼儿园的设置、教师和保育员的任职资格等。主要有以下几方面内容：

1．举办幼儿园的基本条件：必须在安全区域内设置幼儿园；必须具有与保教要求相适应的园舍、设施；必须具有符合条件的保育、幼儿教师、医务人员和其他工作人员。2．幼儿园的保育和教育工作：必须贯彻保育和教育相结合的原则；创设与儿童的教育和发展相适应的和谐环境，引导儿童的健康发展；培养儿童良好生活卫生习惯；促进儿童智力发展；培养儿童热爱祖国的情感以及良好的品行；在儿童教育和保育中要使用全国通用的普通话。3．其他方面：以游戏为基本活动形式；严禁体罚和变相体罚儿童；严禁使用有毒有害物制作教具、玩具等。二、主要相关法规及规章介绍（二）《幼儿园工作规程》

《幼儿园工作规程》明确了幼儿园的任务、目标和教学原则；规范了幼儿园卫生保健和教育工作；对幼儿园工作人员的任职资格和职责做出了明确规定。主要内容具体如下：1．幼儿园卫生保健方面：幼儿园要制定合理的一日作息制度，两餐之间的时间间隔不得少于3个半小时；儿童户外活动时间在正常情况下不得少于2小时；幼儿园应建立儿童健康检查制度和儿童健康卡或档案；幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好计划免疫和疾病防治工作。2．幼儿园教育方面：幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育相互渗透，有机结合；要求教师面向全体儿童，热爱儿童，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育