第八章 学前儿童美术欣赏活动（二）_第1页
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学前儿童美术欣赏活动设计与指导学前儿童美术欣赏活动的设计和组织02一、学前儿童美术欣赏内容的选择和目标的制定二、学前儿童美术欣赏常用的教学方法三、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）内容的选择绘画中国画年画版画水粉油画雕塑建筑艺术自然景物周围环境工艺美术一、学前儿童美术欣赏内容的选择和目标的制定（二）学前儿童美术欣赏目标的制定。1·3-4岁小班儿童美术欣赏活动的目标2·4-5岁中班儿童美术欣赏活动的目标3·5-6岁大班儿童美术欣赏活动的目标一、学前儿童美术欣赏内容的选择和目标的制定二、学前儿童美术欣赏常用的教学方法（一）对话法指美术教育中教师儿童与美术作品三者之间的相互作用和交流。对话法的实施中，教师应该注意下列几点。1.对话双方的关系应该是平等的。2.教师自己要首先学会与文本对话做好。儿童与文本之间的审美期待的中介。3.教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的世界。4.教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。（二）情景体验法象指学前儿童美术欣赏教育中教师为学前儿童精心选择和设计与欣赏对象有关的环境情节，指导学前儿童开展相关的操作活动，以丰富幼儿的感性经验和审美经验，激发幼儿审美的主动性积极性和创造性的一种方法。二、学前儿童美术欣赏常用的教学方法三、学前儿童美术欣赏活动的指导（一）形象、内容的感知体验阶段。以欣赏西班牙画家米罗的作品《子夜的夜莺之歌和清晨的雨》为例：在这幅画中你看到了什么？老师看见里面好像有一只鸟，你们看到了吗？画面里还有什么？这幅画画的是一天中的什么时候要是你们给这幅画取一个名字，可以叫什么？（二）美术形式的了解分析阶段美术形式有点、线、面、块、色彩、构图等，教师可以引导幼儿观察作品的形式。三、学前儿童美术欣赏活动的指导（三）作品意义的领会阶段作品的意义往往与艺术家背后的文化有紧密联系，教师可以了解艺术家的生平时代创背景和创作动机，结合话面的表达作出分析。1.探讨美术作品蕴含的意义，必须在部分与整体的辩证运动中进行。2.虽然教师在引导他们欣赏艺术作品前已有对作品意义的预期，但并不意味着他们必须无条件地接受教师的这种预期，他们仍然可以有自己的理解。指导要点：三、学前儿童美术欣赏活动的指导幼儿进行交流评

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