《核舟记》示范课教学课件部编新人教版初中语文八年级下册

核舟记魏学洢了解微雕微雕是汉族传统工艺美术中最为精细微小的一种工艺，它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之“绝技”。我国微雕历史源远流长：远在殷商时期的甲骨文中，就出现微型雕刻；战国时的玺印小如累黍，印文却有朱白之分。被誉为国宝的王叔远的《核舟》，就是我国微雕发展史上的经典之作。今天我们就借助明人魏学洢的《核舟记》来了解这一古代微雕杰作。台北故宫藏品——清乾隆二年五月陈祖章雕刻的橄榄核舟

魏学洢，字子敬，嘉善（今浙江嘉兴）人，明末散文家。《核舟记》是其代表作，被清代人张潮收入笔记小说集《虞初新志》。作者简介文中人物苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家。其诗清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人，北宋文学家、书法家，江西诗派开山之祖。与张耒、晁补之、秦观游学于苏轼门下，合称“苏门四学士”。佛印，字觉老，法号了元，饶州浮梁（今江西浮梁）人，是苏东坡知交。本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了中国古代工艺美术的卓越成就。全文表达了作者对王叔远高超技艺的赞叹，以及对中国古代民间艺术的赞美之情。整体把握背景知识：大苏泛赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼遭人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，这是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束：如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。阅读课文，正字、正音，标划出疑难句子。

罔（） 贻（）奇（）黍（）篛（）糁（）髯（）褶（）袒（）诎（）楫（）髻（）衡（）趾（）蒲（）葵（）夷（）壬（）戌（）虞（）甫（）篆（）有（又）（）

wǎngyíjīshǔruòsǎnránzhětǎnqūjíjìhéngzhǐpúkuíyírénxūyúfǔzhuànyòu一词多义奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻成。中轩敞者为舱是。文言积累一虚词中峨冠而多髯者为东坡启窗而观而计其长，曾不盈寸

径寸之木盖简桃核修狭者为之

其两膝相比者其人视端容寂表并列，并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。文言积累二通假字“有”通“又”，还有零头。为字共三十有四“诎”通“屈”，弯曲。诎右臂支船“衡”通“横”，横。左手倚一衡木“简”通“拣”，挑选。盖简桃核修狭者为之文言积累三

明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁云。明朝有个技艺精巧的人叫王叔远。(他)能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。(他)曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁(的情形)。舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高月小，水落石出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁之。船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就(看到一副对联)，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在字(的凹处)。船头/坐三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手/抚鲁直背。鲁直/左手/执卷末，右手指卷，如有所语。东坡/现右足，鲁直/现左足，各微侧，其/两膝/相比者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情/与苏、黄/不属。卧右膝，诎/右臂/支船，而竖其/左膝，左臂/挂念珠/倚之——珠/可/历历数也。船头坐着三个人，中间戴着高帽、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，鲁直位于左边。苏东坡、鲁直一起看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着长卷右端，左手轻按在鲁直背上。鲁直左手拿着长卷左端，右手指着长卷，好像在说什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，(身子)各自略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在长卷下的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不同。(佛印)卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠(简直)能清清楚楚地数出来。舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼状。居左者/右手/执蒲葵扇，左手/抚炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声然。的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视船尾横放着一支船桨。船桨左右两边各有一名撑船的人。位于右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章一，文曰/“初平山人”，其色/丹。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红的。船的背面较平，(作者)在上面题上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(文字的笔画)像蚊子脚一样细小，清清楚楚，字的颜色是黑的。通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠/各一；对联、题名并篆文，为字/共三十有四；而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！长而窄的桃核雕刻而成的。啊，技艺也真灵巧奇妙啊！总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，还(竟然，尚且)不满一寸。原来是挑选明确结构1.课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？第1段介绍王叔远及其精湛技艺，点明核舟主题。第2段说明核舟体积、结构布局。第3段介绍船头的游览者。第4段介绍船尾撑船人。第5段介绍船背的题名和篆章。分说：详细介绍核舟第6段统计舟上所刻的人、窗和其他物品的数量、刻字的总数。总说总结总分总2.从文章整体来看，作者是按顺序介绍核舟的；其分说部分按顺序描述核舟上的景象，即：船舱—船头—船尾—船背。逻辑空间第2段依次介绍船舱、船篷、小窗、栏杆和对联(列数字)第3段着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。第4段着重刻画了撑船人的动作、表情。研读赏析(1)找出本文文眼——文中最能显示作者写作意图的词语或句子。(2)第1段中从哪两个方面来介绍王叔远技艺的高超？奇巧

“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现范围极广，可见他有多方面的成就；

“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。品读第1段(3)第2段中为什么要特别点明右窗扇上刻的是苏轼《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句？

和第一段末句“大苏泛赤壁”相照应，突出了核舟的主题。同时，也能衬托雕刻者的精湛技艺和巧妙构思。品读第2段(4)整个核舟只有“八分”长，“二黍高”，作者却在船舱的说明中强调窗户之多、文字之众，有什么用意？紧扣“奇巧、灵怪”这一核心进行说明，突出了雕工的精细和构思的巧妙。(6)第3段从哪些地方表现雕刻者的高超技艺？

通过描写东坡的外貌；东坡、鲁直的衣褶；佛印所挂的念珠等，表现其高超技艺。(5)第3段中作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？重点写了苏东坡：①苏轼居三人中间，所以作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”；②雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。③核舟主题为“大苏泛赤壁”，所以苏轼应为主要人物。品读第3段

从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们陶醉于山光水色之中，完全忘记了现实的烦恼。(7)找出描述船头三人的神情态度的语句。说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?(8)第4段运用了哪些修辞方法？按什么顺序说明的？拟人：比喻：顶真：左手抚炉，炉上有壶船尾横卧一楫居右者椎髻仰面(9)第4段描写舟子的神情动作，渲染了怎样的氛围？有何作用？

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容专注。两舟子共同营造了愉悦轻松的气氛；舟尾横卧的舟楫，更加暗示了放任自流的悠闲境界。说明舟尾为总分结构：先说“楫左右舟子各一人”，而后分说；从“居右者”说到“居左者”。

作用：有力地突出了“泛舟”的主题，跟船头的情景相呼应。品读第4段(10)第5段关于船背的说明十分简略，可不可以删去？

这是文章中心和雕刻者的主观意图决定的，体现了作者主次分明的说明技巧。

不可删去。因为这是对前文说明的必要补充，有了它文章才完整，核舟才完备，有关的雕刻日期和作者才清楚。

以“细若蚊足，钩画了了”再次显示雕刻家的高超技艺。题名用黑色、篆章用红色，对照鲜明，凸显雕刻家的细心。(11)第5段介绍了题名和篆章，有什么作用？品读第5段(12)第6段在文中的作用？

交代了舟上所刻人、物、文字之多，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调