《一只红眼小兔子》 论文

一只红眼小兔子摘要：由一个深夜电话引发思考，由学生与家长的相处，联想学生与学生的相处，班级管理中虽离不开学生，但也不能全盘托付给学生，必要的时候需要教师使用恰当方法帮助解决学生间的问题。班主任和教师在教育教学活动中，充分利用情感的力量，会起到事半功倍的作用。关键词：班主任工作班级管理班级组织正文：“哟，这是哪来的小兔子？眼睛这么红？”我抬起头看着这位比我还高的学生，红着眼睛，不情不愿地走过来。

“叫我干嘛”她撇撇嘴，只冒出一句话来。“没干嘛，就是发现班里多了一只兔子，还是眼睛通红的那种。”“别笑话我了，昨晚跟我妈吵架了，哭了一晚上。”她看着我的眼睛委屈地说。

其实，我怎么会不知道你昨晚跟你妈妈吵架了。昨晚十点，我接到了你妈妈的电话，说你回家之后就拿起手机，最近考试退步了，竟一点紧张感都没有，让我帮忙说说你。如果不是气急了，家长怎么会给我打电话。“紧张感”这个词语，在我担任初三老师以来就一直听到。孩子上初三了，家里父母紧张，学校老师紧张，三句话不离“你要中考了”。这种氛围下的学生一直有一种被压抑的无助，总觉得谁都不理解他们，总觉得父母只知道追求成绩，缺忽视自己的需要。这个女孩叫晓晓，初次听到这个名字，我以为是个小巧的乖乖女孩，但是见了面才知道，这个女孩不一般，是个独立大胆、爱好广泛的“女汉子”。自小学入校以来，年年都担任班长职务。这干脆利落的劲儿我很喜欢，也干脆利落地选她做了我的班长。班级的学生在她的管理下井井有条，不论是班级纪律还是卫生保障，她全一手包办了，从来不出问题。我“享起了福”，还时不时地和别的班主任炫耀，我的班长有多么的给力。

偶然有一天，有个学生小袁私下来找我，“老师，晓晓她太专制了，我就是自习课回了个头，她就让我在全班面前站起来。”我忽然一惊，晓晓的在班级的管理开始滋生不满的声音了！

作为一名班主任，这样的班干部是我的得力助手，可是回到学生的角度，想起我做学生的时候，班干部总是会被学生讨厌。那晓晓现在是不是在班里开始有“敌人”了。我很担心。毕竟她的这些“敌人们”是因为我才招来的啊。于是，我开始寻找解决这个问题的契机。

今天正好，让我顺带着把这个“树敌”问题也解决了吧。

“说实话，我很羡慕你。我已经好久都没回过家了。我也好想下班之后家里有人唠叨唠叨我啊”。

“可是，我妈她总是数落我，说我这不好那不好的，难道我真的就一无是处吗？”晓晓委屈极了，但是她忍着眼泪，努力不让它们掉下来。

“怎么可能！你妈妈上次来开家长会的时候可自豪了，说你从来不用她操心，从小到大不仅成绩名列前茅，还能自己照顾好自己，衣食住行自己全都能搞定！”

晓晓忽然盯着我的眼睛，她的眼睛里闪出一丝光亮，可又以极快的速度黯淡下去。“不可能你骗人！”很显然，她不相信。

“是真的，当时小睿还在呢，要不我把他叫出来，让他给我作证！”我忽然想到，当时与晓晓妈妈交流的时候，小睿的妈妈在一旁羡慕得不得了，一直在让小睿学习学习。

“真的吗？”晓晓终于信了我的话。

“当然，晓晓你知道吗？我们小时候好像。”我提起我的童年，和晓晓一起回到了我的童年时光。

“你看看你的房间，就不能整理整理吗？有时间看电视，就不知道去多做点题！”我赶紧从电视机前跑开，做到自己的书桌前。我妈也跟着我冲到我的房间，“你看看你这书堆得，你看看被子就不能叠一叠吗？”一顿数落，让我刚刚看电视时的好心情一扫而光。我没有回嘴，仍然低着头。“你看你上次考试考得那么差，数学计算题都错了，你还不多练习练习！我都不好意思去学校接你，生怕别人问我你考了多少”我妈越说越过分，明明只是错了一题列竖式计算，竟让她难堪到这种地步了吗？“难道我是不想考高分吗？”我愤怒地喊出我的心里话。

“晓晓，是不是觉得似曾相识？”我抬头看着晓晓。她点点头，脸上带着和我当时一样的委屈。“可是你知道吗？这就是父母对我们表达爱的一种方式。”“为什么？那她就不能好好说吗？”晓晓的不满溢出眼眶，眼泪忽然就是落满她的脸庞。

“是因为他们不会表达呀，他们说的话实际上我们过会儿想想，并没有什么错话，只是语气激烈了一点吧。我做了老师之后回家了我妈还是一样会骂我，但是遇到认识的人讲起我脸上那是满满的自豪。她要是真觉得我不好，不优秀，那有底气在别人面前那么夸我？就像家长会的时候在我们面前夸你那样？”晓晓点点头，眼泪也止住了。我递给她一张纸，告诉她：“我们能做的就是用平和的心态来接受这种‘刺激的爱’。”

“想想平时，你做班长的时候像不像你在管自己的孩子？你用激烈的语气指责同学们的时候，你也没做错，但是是不是有时同学们会接受不了，为什么呢？”我顺着思路引出了前面提到的晓晓在班级管理中引起学生不满的问题。晓晓忽然眼前一亮，“我明白了！我妈其实也是想对我好，她只是在对我提出要求时语气激烈了一点”。“是啊！其实我们在和家长争吵后平静的时候可以坐下来好好沟通一下，说一下自己生气的原因或者是自己不愿接受批评的原因。”我看着晓晓豁然开朗的样子，心里非常开心。

或许想改变父母很难，但是我们可以改变自己。明白父母的苦心，也就能听进去他们的话，即使是一些激烈的语言，也会变得动听、扣人心弦。同时注意自己的言语表达，考虑一下听者的心情，或许这样的沟通会变得不一样。

“好了，以后不要再做红眼睛的小兔子了！你去我办公室，帮我把我的课本拿来！”我如释重负地说出这句话，晓晓又恢复了往日的活泼，“你就是想使唤我才把我叫出来的吧”她一边笑，一边蹦蹦跳跳的跑了。

我走进教室，示意大家安静下来。“同学们，刚刚我向晓晓了解了一下最近班级的情况，晓晓说她觉得班级的同学表现得都挺优秀，尤其是小睿，小袁，小辉……最近的表现比开学时好得多得多得多！所以我拜托她对你们的要求再高一点，你们能不能接受啊？”同学们都笑了起来，“能”！小袁先是一愣，又红着脸笑了起来。“报告！”晓晓拿着我的书站在教室门口，“请进！”晓晓把书放到我手里，调皮地轻声说了句“不用谢”，转身跑回了座位。

班长和同学的关系，家长与孩子的关系，这两种看似毫无关联的关系竟然如此相似。成为老师之后，一直感慨家长对学生的苦心却又总是忽视身边也有班长对同学的苦心。一直忙于解决问题，却从未想过二者也有联系，如果不是这通深夜来电，或与我永远都不会发现这奇妙的关联吧。情感是一种体验，它反映的是主体与客体的关系。一个人的需要得到满足与否会产生不同的情感体验。积极的情感体验能成为一种巨大的教育力量，引起共鸣，起到潜移默化的作用。让学生在班级里获得积极的情感体验，使集体生活赋予学生多样而深刻的认识与感受，这些情感具有唤起动机的功能，发挥深化或巩固教育教学内容的作用。[1]中小学生由于心理与意识发展程度不高，情感就成为他们认识事物的一种非常重要的形式。无论是晓晓，还是班级里的小袁同学，由于他们尚小，不好的情感体验都容易使他们产生消极对待事情的不良情绪。如果能从心理与意识发展的角度帮助学生正确认识问题，就可以唤醒学生解决问题的动机，从而引导学生解决问题。帮助晓晓理解母亲，并从晓晓管理班级的方式带起进入不被理解的情境，帮助晓晓正确认识问题并积极地面对自己的问题。班主任和教师在教育教学活动中，充分利用情感的力量，会起到事半功倍的作用。我利用晓晓与母亲的矛盾，从自己的情感体验上帮助晓晓理解母亲的行为，同时由晓晓自己的行为与母亲的行为对照，以此提醒晓晓管理学生的时候也需要方式方法，就很好地把两件矛盾放在一件事里解决了。作为班主任，教育的艺术就在于能够让班级组织对学生产生吸引力，并能唤起学生对班级的向往、热爱与团结