《幼小衔接中家园“衔”与“接”的攻略》 论文

幼小衔接中家园“衔”与“接”的攻略【摘要】“幼小衔接”，估计是面临幼升小的家长和老师们最关心的话题。一些家长用小学和小学老师恐吓孩子，社会机构以提前学习、强化训练内容的入学准备培训大行其道。从幼儿园进入小学，由于教育环境和生活环境都发生了变化，幼儿一时较难适应。如果幼小衔接工作开展得当，就可以帮助幼儿在短时间内适应新环境，开始新的学习生活。反之，就会延长幼儿的适应时间，给幼儿留下心理阴影，不利于幼儿的长远发展。【关键词】幼小衔接家庭教育幼儿园教育一、幼小衔接中存在的问题《幼儿园工作规程（2016）版》明确指出：“幼儿园和小学当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”关于幼小衔接的问题，许多幼教工作者也做了大量工作和研究，并取得了可喜的成绩。但是，总体来说，当前幼儿园的幼小衔接工作还存在不少问题。首先，多数幼儿园在幼小衔接中“小学化”倾向还时有发生，背离了《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神；其次，小学教师们又认为幼小衔接是幼儿园的事，与他们无关，造成幼小衔接“一边倒”的倾向；第二，个别幼儿园在幼小衔接中还存在片面性，重视对幼儿知识技能的培训，变成了知识灌输和超前训练，忽视其生活能力、社会适应能力、阅读兴趣、语言表达能力、自我管理及挫折承受能力的养成。儿童入小学前的状态也是不一样的：如有的会出现紧张、退缩和无助，这说明他们没有做好准备；有的则会出现从容、自信、大方的状态，说明这些孩子准备适宜；还有一些会出现厌学、回避、无趣的状态，说明这些孩子又准备过度；最后，家长的教育观念一直存在偏差，认为在幼儿园大班一定要提前学习拼音、汉字、数学和英语，过于强调甚至夸大了知识准备，导致幼小衔接方法不当，影响了幼儿的终身发展。二、解决幼小衔接问题的对策（一）家庭教育与小学教育的衔接1.家长要重视《3-6岁儿童学习与发展指南》——“不焦虑”和“不盲目”家长要在幼儿园的指导下学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，不光光是放在嘴边，而是要落在家长的行动上。要切实理解和践行科学育儿的理念，不要做幼儿园“小学化”的鼓动者和胁迫者；配合幼儿园和小学开展正常的衔接教育，努力做小学“零起点”教育的支持者和监督者。家长要在与儿童共同生活的过程中，倾听他们的心声，多陪伴，多鼓励，多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极的融入小学生活。2.用成人化语言与幼儿交流——“不威胁”和“不气馁”父母是孩子的第一任老师，对孩子语言形成和发展有着至关重要的影响。幼儿阶段是孩子语言发展的关键期，父母一定要多采取科学有效的措施帮助孩子学会沟通交流，不要盲目的输入知识点，要做好语言沟通、情感和能力的储备。例如，多给孩子讲故事，经常带孩子到大自然中游玩，鼓励孩子与他人进行语言交流，等等。通过类似的活动，丰富孩子对外界的认识，帮助他们学会用语言来表达自己的感受，为今后语言的发展打下基础。父母在与孩子进行语言交流时，要注意使用成人化语言，当孩子与他人沟通时，也要提醒孩子使用正确的语言表达方式。如此，即使孩子不理解成人的语言，也会记住他们说话时的语气和神态，并进行模仿表达，对自身语言的发展有很大帮助。3.提高幼儿学习兴趣——“不包办”和“不过问”幼儿对看书、读绘本、听故事比较感兴趣。因此，教师和父母可以多给孩子准备一些有趣的图画书和绘本故事，给孩子讲故事，和孩子一起进行绘本角色对话或表演，以提高孩子的学习兴趣。父母在给孩子挑选图书时，要注意选择一些内容简单、文字相对较少、图画较丰富的书，以提高孩子对书本的兴趣；反之，如果图书内容太难，家长一味的让孩子看文字，则会降低孩子的阅读兴趣，不利于他们今后的学习，要让孩子自己承担学习的责任。父母在给孩子讲故事的时候，要注意运用一些技巧手段，以激发孩子对故事的兴趣，引发孩子正确理解故事内容，并适当学习故事中的语言。此外，父母要注意讲故事的时间不宜过长，避免孩子出现听觉疲劳，进而失去听故事的兴趣。（二）幼儿园教育与小学教育的衔接1.教师要有幼小衔接意识对于幼儿园教师来说，于小学衔接是一项基本的工作，这项工作融合在幼儿园三年的教育过程中，融合在幼儿园日常工作里。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。虽然也鼓励幼儿对文字、符号感兴趣，但幼儿的学习主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取的。幼儿园和小学作为两个不同的教育阶段，在很多方面是完全不一样的，幼儿在这两个阶段所接触到的东西也截然不同。这有可能会引起幼儿的生理或心理上不适应，对其自身的成长早晨不良影响。因此，教师要充分认识到幼小衔接工作的重要性，建立起幼小衔接意识，在思想上重视幼小衔接工作。幼儿园和小学的不同主要体现在两个方面：第一，教室环境设置。幼儿园的教室布置要求色彩明快、活泼形象且富有童趣；而小学教室的布置则比较简单，基本上以桌椅、黑板、简单的墙饰为主，有的还会有图书角、评比栏、课务安排表等。第二，教学环境创设。幼儿园的教学形式以游戏和自主活动为主，而小学则以传授知识为主。幼儿园老师主要负责照顾好幼儿的一日生活，并组织其参与一些游戏活动、生活活动，老师与幼儿间的关系比较融洽，在一起的时间较长；而小学老师会集中注意力组织教学，对于孩子的生活指导很少，老师与孩子间的关系会因为学习而变得较为紧张，甚至有些刚上一年级的孩子都不愿意去学校，会产生抗拒感。幼儿园的教学内容都是幼儿可以在游戏中获得的，不需要他们花过多的时间来学习；小学的教学内容则以读、写、算、记为主，难度也有所增加，需要孩子花较多时间才能掌握。第三，习惯指导养成。幼儿园教师要掌握小学生活、教育的基本行为习惯要求，如，用眼卫生、坐姿、握笔姿势等，在一日活动中渗透养成教育。经常性的与小学教师座谈，了解幼儿升入小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。第四，学习品质养成。《指南》中提出“学习品质”这一概念，并指出“忽视学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视有害的。”幼儿园应该重点关注于让幼儿成为一个终身学习者所必备的素质培养，如好奇、兴趣、自信、坚持、参与、创造以及勇于探索和尝试等。幼儿园老师和父母一定要正确认识到小学生活与幼儿园生活的不同，增强幼小衔接的指导，采取各种方法和措施，努力做好幼小衔接工作，帮助幼儿在心理、生理、生活、学习习惯以及各方面能力上做好准备，尽量减少对上小学的不良印象，从而使他们尽快融入小学生活中。2.培养幼儿对小学的向往随着幼儿年龄的增长，他们会受到周围环境的影响，逐渐开始羡慕小学生的生活，也想像小学生一样背着书包去上学。此时，教师应仔细观察幼儿的思想动态，留意幼儿的言语习惯，培养其对小学生活的向往之情。例如，在幼儿升入大班以后，教师可以对幼儿说：“小朋友们，你们已经升入大班了，很就快要成为一名小学生了，真棒！”让幼儿产生即将成为小学生的自豪感和光荣感。当经过小学校园时，教师可以对幼儿说：“看，这所小学真漂亮啊！里面的老师都很有知识的，他们会教学生读书、写字、数数、计算、画画、唱歌。将来你们上了小学后，就可以学到更多的知识，也会变得越来越聪明哦！”以此引发幼儿对小学生活的想象和好奇。教师切忌拿小学来吓唬幼儿，使幼儿产生害怕上小学的心里，影响幼小衔接。除了在语言上培养孩子对小学的向往之情外，教师还可以通过开展一系列活动来增加幼儿对小学的了解。例如，组织小朋友去小学参观，去小学校园里了解学习的环境，班级模拟小学课堂教学、自己学习整理小书包和学习材料等等。此外，教师也可以多向幼儿介绍一些小学的生活和可能会遇到的困难，让幼儿有一定的心里准备。通过开展相关主题活动，加强幼儿对小学知识的学习和热爱上小学的情感培养。同时，还要向家长宣传幼小衔接的相关知识。3.改变幼儿的活动习惯幼儿园的活动习惯与小学是完全不同的。为了让幼儿能够尽快适应小学生活，教师可以适当改变大班幼儿的活动习惯，与小学相一致。幼儿园的午睡时间比较长，而小学的午睡时间则比较短，有时甚至没有午睡。对此，教师可以适当缩短幼儿的午睡时间，慢慢培养幼儿的活动习惯。幼儿园的上课时间比较短，每天只有1-2节集体教学，每节25-30分钟，主要以游戏活动为主要的学习形式。而小学的上课时间比较长，每天6节课（和我园的附属小学对比），每节40分钟。都以上课为正规课业的学习方式。这对于爱动的、坐不住的幼儿来说是一个严峻的考验。要想帮助幼儿适应这一改变，教师可以适当延长大班幼儿的上课时间。有条件的幼儿园还可以建立一个小学适应课堂，其中桌椅摆设等都按照小学教室来布置，然后定期组织幼儿来模拟小学上课，让幼儿更加直观的感受小学生活。有条件的可以直接和小学联系，让大班的幼儿亲生体验一下小学教室。另外，教师还可以在区域中投放一些书包，书包里放置一些简单的学习用品，并在游戏中自己整理书包。通过一系列活动习惯的改变，相信幼儿一定能够在最短的时间内适应小学生活。4.培养幼儿自理能力随着年龄的增长和学习内容的不断增多，幼儿的资历能力有了较大提高。但是，由于小学生活环境与幼儿园的不同，许多事情都需要幼儿自己去完成，对幼儿自理能力的要求也比幼儿园高很多，例如，幼儿在课间需要自己上厕所，自己喝水，自己找小伙伴玩耍等等。因此，幼儿教师要指导孩子自己解决一些简单的问题，以便孩子升入小学后尽快适应新环境，更好地照顾自己。教师要充分认识到，幼儿自己能够完成的事情，绝不包办代替，只在需要时给予适当指导。当幼儿在完成任务过程中遇到一些困难和挫折时，教师要即使给予鼓励，支持幼儿继续完成，而不能打击或谩骂孩子，以免挫伤孩子做事的积极性。必要的时候，教师可以给予孩子恰当的指导，帮助他们掌握正确解决问题的方法。在一日生活中，教师要培养幼儿自己吃饭、如厕、穿脱衣物、叠衣服等自理能力，也可以请他们帮助教师做一些力所能及的事情。在学习自理方面，教师可以培养幼儿从整理自己的书包入手，逐步扩展到整理班级教室和协助教师做一些力所能及的任务。5.增强幼儿交际能力在幼儿一日生活中，需要幼儿独立处理与同伴关系的机会并不多，大多由家长和老师直接处理。但是，升入小学后，幼儿要独立处理与同学、老师之间的关系，学会与同学和老师的友好相处。幼儿进入小学后，面对陌生的人和环境，很容易产生恐惧心理。因此，幼儿园应积极采取一些有效的措施，组织恰当的教学活动，增强幼儿的胶剂能力。例如，教师可以多安排一些需要幼儿共同完成的活动，帮助幼儿在活动中学会与他人协商解决问题。教师还可以建议家长多带孩子出去走走，让孩子多接触不同年龄段的小朋友，多结交一些好朋友，提高交际能力。通过一系列活动的培养，可以帮助幼儿学会与同伴和老师友好相处，并在交往中活得快乐，合作完成学习任务，进而提高交际能力，为升入小学后的人际关系处理打下良好的基础，避免出现交际恐惧症。由幼儿园升入小学，是每一个幼儿都必须要面对的一个重要转变。教师要在思想上充分重视幼小衔接，积极采取各种措施，对幼儿进行多方面培训，帮助幼儿在生理和心理上做好充分准备，从而尽快适应小学生活，为以后的学习和发展打下良好的基础。借用华东师范大学华爱华教授曾说的一段话：从发展的连续性上来看，幼儿阶段和小学阶段虽然属于不同的两个阶段，但是客观上它有着自然衔接的内在机制。因为幼儿教育是渗透在生活中和游戏中，这种基于直接