《在小学数学教学中培养学生主动学习的兴趣》 论文

在小学数学教学中培养学生主动学习的兴趣【摘要】大家共知：习惯决定成败，兴趣是成功的一半。数学这门学科，在现代社会发展中有着举足轻重的地位，但学生学习中要么不想学，要么感到枯燥无味。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣，才能主动地接受它，集中精力地学习它。如何在平时的教学中培养学生主动学习的习惯呢？我体会到转变教学观念，是养成学生主动学习习惯的前提，兴趣是激发学生主动学习习惯的诱因，欲望是学生学习习惯的动力，课堂教学新方式是促进学生主动学习习惯的重要途径。【关键词】小学生培养兴趣主动学习习惯良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。特别是在我们数学教学中，如果引导不好他们很容易受社会上一些不良风气影响，而数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥，困难。。所以说在小学数学教学中，培养小学生主动学习的习惯也是至关重要的，它能够使学生更加主动地去学习，更有利于发挥他们的想象力和创造力。针对我们教学中存在的重事实性知识的记忆，轻知识运用能力和创新能力的培养等问题，我在教学实践中体会到，要使学生积极、愉快地学好数学，其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。主要应从以下四方面去做：一、营造和谐课堂氛围，引起学习兴趣。课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。古人云：“亲其师，信其道”。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。二、转变观念是养成学生主动学习习惯的前提在教学中要培养学生主动学习习惯的前提就是要解决的问题是教师教育的观念。当今的教育观念是以人为本，提优质、高效的课堂教学效果。以前的课堂是教师展示自我的舞台，现在的课堂是学生发挥自己的空间。教师把自己原来处在中心的权威地位交给学生，教师只是起到引领学生，给学生指路的作用，具体怎么做让学生自己去探究、去创新，充分发挥学生的主体作用。学生作为学习的主体，应成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。例如在上“比较高矮长短”一课时，我通过创设问题，给学生提供资源，让他们自己去寻找，去解决。而不是直接告诉学生答案。学生兴致高昂的在游戏中找解决问题的资料，充分发挥学生学习的主动性，教师的主导作用也充分的体现出来了。教师在整个教学中，对学生适时的给予组织和恰当的指导。在这种方式下的学习，学生通过自己去发现、探究、解决问题，学得的知识更多，掌握的更牢固。三、兴趣是激发学生主动学习习惯的诱因。大家都知道，人只要对某一件事感兴趣了，才能学好它，做好它。学习就是一件具有趣味性的事。小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。学习兴趣是学生对自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。针对小学生这种情况，我在上课之前，认真研究教材，从教学内容入手考虑教学方法。课堂教学的语言需要艺术，艺术用语正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新，从而获取终身受用的能力。四、创造趣味生活情境，激发学习兴趣。在教学新知识时，我发现呆板，缺乏新意，脱离生活实际的引入方式，很难激发学生的学习兴趣，而精心设计的一些富有生活气息的情境则能提高学生的注意力，激发学生以良好的心态，浓厚的兴趣进入课堂。1、故事引入法。课例：《数学广角－重叠的问题》讲故事“理发师的困惑”某理发师正在给一位客人理发，就听“吱”一声门响。“叔叔，我和爸爸要理发。”理发师仍在专心致志的给客人理发。又听一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头吧！”这时。理发师抬起头一看，他非常纳闷？老师问：“这位理发师纳什么闷呀？”学生们个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。经过讨论，学生们得出这个故事中，其实是两对父子，有一个人是两个身份，所以只来了三个人。明白了这个道理，为本节课要讲的内容，作了很好的铺垫。这样学生学习起来感觉很轻松。2、游戏引入法。课例：《找规律》课前师生之间做个猜一猜的游戏，教师运用实物投影推拉片，依次出现两个圆圈和一个三角形的图形，当逐个出现至第六个图形时，教师提问：“谁能猜出下一个是什么图形？你是怎么想的？”学生们高高的举起小手，抢着回答。这种游戏引入法，孩子们会感到自然亲切，充满兴趣。

五、引导学生动手操作，调动学习兴趣。

（2）《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”课堂上多动手操作，不仅可以调动学生是学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。如在教学《长方形，正方形的面积》一课时，我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆，探究出了长方形的面积与长宽之间的关系，并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论，记忆深刻，运用灵活。再如，教学《有余数的除法》一课时，我请同学们从学具袋里拿出八根小棒，先摆正方形，再摆三角形，看看分别能摆出几个正方形和几个三角形。学生通过动手操作得出结论，所摆图形由没有剩余到有剩余，初步建立了余数的概念。六、精心设计评价语言，增强学习兴趣。教育心理学研究表明：每个学生都有获得成功的需要和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力去奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，成功是激发学生学习的原动力。因此教师应针对学生学习情况的不同，及时给予激励性的评价，使学生体验到成功的喜悦。评价语言应充满感情。“你真棒，想法很独特，老师很佩服你。”；“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”；“再动动脑筋，好好想想，你肯定能行！”。这种激励性的语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信，而且能让他们在体验成功的同时，也快乐的学习数学。良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习数学的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。新方式，新气象，由于学生学到了有用的数学知识，思维和能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。学生们在课堂上展示自己作品内容丰富了，水平也提高了。他们互学、互帮、互改，共同提高。通过实践，学生们知道信息技术不仅是课堂学习上的乐趣，还能将信息技术应用到生活中去，更丰富了自己的生活。要上好小学数学课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和恰当的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时