《让合唱“长”出翅膀来-小学生合唱教学有效性的提高策略》 论文

让合唱“长”出翅膀来——小学生合唱教学有效性的提高策略【摘要】合唱作为小学音乐教学中一个重要的组成部分，同样也是深受小学生喜爱的一种艺术形式，为校园文化和生活都增色不少。在合唱教学中学生是合唱中的主体，是课堂学习的主人，在课堂教学中教师通过多种教学手段和方法，激发学生合唱兴趣，鼓励学生主动参与合唱实践，向时间要效率，向课堂要质量。【关键词】小学合唱兴趣有效性新课程标准的基本理念中提到，在教学中，要引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，兴趣是一切学习的动力。只有对合唱保持浓厚的兴趣，学生才会产生强烈探索知识的欲望，享受参与其中的乐趣。通过教育教学，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，提高学生的学习效率。小学音乐课堂合唱教学中存在的问题1、小学合唱课程体系尚不完备目前小学阶段合唱内容设置尚不够合理，课程教学体系尚不完善，需要教师在每堂常规课堂教学中发挥主观能动性渐进式加入合唱教学内容，使学生的歌唱水平逐渐提高。一二年级教材中的合唱内容主要集中在欣赏教学，歌唱教学很少，导致学生合唱技能得不到训练，到四年级突然加大的合唱歌唱教学，学生们学起来难度很大。2、合唱教学方法比较单一合唱教学中教师要针对气息控制方法、不同声部配合、如何掌握音准等不同的知识点采用不同的教学方法，这样的教学才更加有针对性，才能达到预期目的。但是，当前多数小学合唱教学的主要方法是：教师带领学生反复合唱某一首或某几首歌曲，并且按照“填鸭式”的教学方法向学生灌输有关音符、节拍等音乐知识。这种教学方法使得学生对合唱教学丧失了兴趣，学习主动性不高，教学自然难以取得预期效果。3、小学生对合唱学习存在畏难心理合唱学习对学生素质的要求较高，一般要求每个学生必须唱对每个音节，并且学生之间要数量掌握不同声部配合方法。同时，合唱教学中，学生需要对每一首歌曲都进行反复合唱训练，而训练又往往枯燥无味。可以看出，小学生在合唱教学中面临的困难，承担的任务较重，因此多数学生对合唱教学普遍存在畏难心理，进而影响了其学习的积极性，教学有效性也就难以保障。提高小学音乐课堂合唱教学有效性的建议1、营造轻松愉快的课堂学习氛围古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切知识的传授都要建立在“乐学”的基础上。学生的学习态度直接影响学习效果。教师借助在童声合唱教学环节中的设计，努力营造轻松愉快的教学氛围，让学生改变以往陈旧被动学习的教学观念，建立自信积极的主人翁意识，自愿参与到合唱教学中来，由“要我学”变成“我要学”，使轻松愉快的合唱学习氛围萦绕在课堂教学上空。学生学习兴趣的获得是多方面的，如何能让学生乐于参与合唱教学中，需要教师在备课中设计符合学生年龄及身心发展特点的教学环节，由抽象冰冷的教学符号转变成活泼可爱的小音符，激发学生对合唱教学的兴趣。如：人民音乐出版社2012版义务教育教科书中第八单元第一课《龙里格龙》的教学设计中聆听戏曲音乐进教室，吸引学生们的有意注意，激发学生对京剧产生兴趣，让学生观看一段京剧唱腔表演片段，体验“唱”的魅力，引出今天的课题《龙里格龙》的主题旋律，引导学生用“yi”来模唱感受唱腔韵律，了解京剧中的“做”。教师做动作，播放歌曲中的二声部旋律为动作配乐，以利于学生熟悉旋律。学生边模仿动作边用两个声部配合着演唱出来，教师提示学生这是二声部的合唱旋律，要用清晰富有弹性的声音演唱体会京剧中的“打”。学生观看京剧《三岔口》片段，学生与教师一起做即兴的动作片段，并以《龙里格龙》的二声部旋律为动作配乐。通过形象生动的唱、做、打的表演形式，使学生在愉快轻松的教学环境中，体验京剧形式多样的表演的同时不知不觉的解决了歌曲中的二声部旋律的合唱，增强学生对京剧艺术的喜爱，在“玩”中解决知识的重难点。现代多媒体技术能够更加的直观形象化，利用计算机智能系统对图文并茂的声像资料进行处理，形成多媒体教学系统，充分调动了学生的学习兴趣，极大的激发了学生们学习热情，多媒体教学手段对于合唱教学的推进有着积极的促进作用。歌唱是一项比较抽象性教学活动，传统的教学模式是学生知识的获得要靠自己的理解内化后表现出来，而合唱教学是歌唱的更高级形式，对歌唱中的音乐要素的处理提出了更高的要求，学生接受起来有一定的难度，多媒体教学手段应用于合唱教学，让抽象的图谱形象化，以利于学生理解并演唱。如：二年级下册轮唱《两只老虎》的教学过程中，教师可以通过flash制作把《两只老虎》的轮唱曲谱展示在大屏幕上，歌曲的在哪里进入，什么时间进入，通过一只可爱的小老虎的在路线图中的行走表现出来，二声部的轮唱借助两只可爱的小老虎的行进图，不需要老师太多的解释，同学们通过图谱的展示自己就明白了怎么演唱轮唱曲，这时教师依照图谱，给同学们讲解什么是轮唱就一目了然了。2、练就扎实的教师合唱教学基本功一线教师是童声合唱发展的主导者，教师的合唱指挥水平与能力，决定童声合唱教学与训练的水平与高度。合唱教学需要的是全面综合型教师，教师要具备较高的音乐素养和较强的业务能力，音乐素养包括具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐技能训练。教师只有具备扎实的理论知识，才能具有把握作品的能力，对作品进行音乐要素等的全面分析，更有利于学生对作品的表现。为进一步贯彻落实新的课程改革标准，教师不断的提升自己，深入钻研教育教学大纲，订阅大量与童声合唱教育教学相关的期刊杂志，尽可能多参加各级各类的合唱培训和观看国内及世界级的优秀合唱团的合唱表演，接受合唱最前沿的教学方式与方法，学习先进教育教学知识与理论，理论联系实际，并将学习的知识运用到我们课堂教学中来，以促进我们合唱教学发展。担任合唱教学工作的教师，能够运用科学发声方法指导学生进行演唱，帮助学生树立正确的声音概念，借助发声训练对学生的音高、音准、速度、力度等进行多方面练习，以利于学生在演唱合唱作品时能够得心应手，运用科学的音乐教学法指导学生，使学生对合唱教学产生兴趣，将枯燥的技能训练赋予趣味性，用游戏的方式锻炼了学生合唱能力。教师还应具备音乐感觉与体验能力，有一双灵敏的耳朵与充满智慧的大脑，利于教师对多种乐曲进行分析借助耳朵判断学生演唱的水平，针对演唱中出现的问题及时纠正，利于合唱教学的开展。3、充分发挥乐器以及柯尔文手势的作用教师要利用器乐在表现不同声部音准以及音高方面的独特优势，从而使学生真正把握音准与音高。例如先指导学生分声部进行演奏，待学生基本掌握不同声部的音准与音高后，再引导其进行合奏练习，便能取得事半功倍的效果。“形象音高视唱法是根据“柯尔文手势”提出的。柯尔文在教唱大调音阶时，让视唱者想象着每个音级的高度，并借助于手势，使视唱者大脑中产生音级的音高形象，便于唱准。”对于低年级小学生来说，具备良好的音高音准素养是学习合唱歌曲的保障。由于音高与音准是比较抽象的知识，低年级学生主要是形象思维占主导，所以说音高音准的训练对于低年级来说比较困难，此时运用柯尔文手势进行音高训练，学生们就比较容易接受，把枯燥的音乐知识具象化，形象化，让学生活起来动起来，达到了音高训练的目的。合唱的意义1、培养学生合作精神培养学生的合作精神主要体现在音乐表现形式中，合唱表演是一种相互配合的群体性活动，要求学生必须要懂得配合和互相支持才能保证表演顺利行。在一支合唱队伍中，每个学生都有自己的声部任务，在唱歌之前，学生必须提前熟悉和了解老师分配的任务，才能确保合唱能顺利进行。每个人都要对自己表演的内容负责，不允许出错。各个表演部分之间互相支持和配合，在合唱时听从老师的指挥，进而保证合唱表演的顺利进行。这一方面要求能够有助于培养学生的合作精神。2、促进学生全面发展促进学生全面发展主要体现在帮助孩子提高记忆能力和集中注意力和对身边同学的关注等。由于合唱的表演属于音乐表演的分声部，在进行合唱训练的过程中，不仅要求学生要学会不出差错的完成自己的声部任务，同样也要注意其他声部同学的演唱，并与之达到和谐统一。能够帮助孩子形成良好的听觉感受和记忆习惯。除此之外，合唱训练以及合唱比赛还能够培养学生的集体荣誉感。四、结束语合唱一直作为一项高雅的表现方式存在着。而在义务教育课程标准中提到，落实音乐教育是其重要内容。音乐合唱教育尊重学生的主体性，提倡合唱教学的参与性、实践性、体验性，来达到提高学生整体合唱水平的效