《探析幼儿美术活动的创意教学》 论文

探析幼儿美术活动的创意教学摘要：幼儿美术活动的创意教学主要包括了对体验感知、想象创新和阅读审美的教学创新，创意教学的最终目的是为了提升幼儿的美术创造力，为具有空间、审美、创造的综合性人才的培养打下坚实的基础。本文就从幼儿美术教学出发，对创意策略的实施提出了笔者的观点和看法，旨在促使美术创意课堂的生成，促使幼儿美术教学健康有序的发展。关键词：幼儿美术创意教学创造性幼儿美术教学并不仅仅是为了传授美术知识和技巧，更是为了培养幼儿空间、审美和创造的能力，对此，幼儿美术教师应该重视创意美术课堂的构建，意在帮助幼儿掌握正确的美术学习方法，提升综合性的美术能力和素养。一、创意教学内涵和意义创意是创新教育的主要内容，是促进幼儿个性发展、营造创意课堂的主要途径。幼儿美术是培养幼儿创造性和艺术性的摇篮，在幼儿美术教学中开展创意教学，不仅可以鼓舞幼儿的创新力量，还可以满足创新教学对幼儿美术教学提出的新要求。简单来说，创新就是要打破常规思路，从一个新的视角和层面去分析和探究旧问题。创新在幼儿美术教学中的应用有着较为实质性的意义，它注重对幼儿创造性的开发，注重幼儿的学习体验，期望幼儿在美术学习过程中设计出具有个性和创造性的作品。譬如，在传统幼儿美术课堂上，幼儿通常只会通过基础绘画的方式来表达自己的愿望，而幼儿的绘画素材大多离不开房子、树、太阳、云等，在创意美术课堂上，教师会通过多样化和丰富的教学设计，引导幼儿通过剪、拼、折、手指、旧物利用等渠道表现自己心中的愿望，在这样的课堂上，幼儿的双手与思维往往可以齐头并进，在动手与创造中设计出具有个性的美术作品。二、幼儿美术活动创意教学的策略实施1.体验学习，形成感知传统幼儿美术倾向于教师的讲解和幼儿的临摹，教师总是会将所有的美术技巧与美术作品一一介绍完成，然后幼儿按照教师的提示选择自己的喜欢的一幅画进行临摹，可以说传统美术课堂培养出的更多是临摹的幼儿，他们根本不懂创造，也不会创造。创意课堂与传统课堂大不相同，创意课堂首先应该是体验课堂，幼儿在不断体验的过程中获知美术知识和情感，这种学习更多的则是发自幼儿内心的，是一种主动的、体验的、探究的学习行为。幼儿美术教材中有很多内容涉及到了幼儿的亲身体验，在执教这部分知识时，如果教师仍旧将幼儿困于教室里，无非就是将鸟儿困于笼子里，幼儿的个性与创造性皆得不到有效的提升。例如在绘画春天时，与其为幼儿精心准备各种有关春天的图片，让幼儿到图片中去寻找春天的色彩，远不如组织幼儿走出教室，到校园中去感知大自然，感知春天。首先，教师可以带着幼儿到校园里去写生，让他们抬头欣赏，闭眼想象，在校园里，幼儿会看到天空的蓝也有好多种颜色，天空的蓝是浅蓝、深蓝、黑蓝，不同的区域的蓝色是不相同的。幼儿会看到柳枝的嫩芽原来不是嫩绿色的，而是鹅黄色的。草的绿也分为翠绿、墨翠、浅绿等等。尽收眼底的春景宛如一张沁人心脾的美图，幼儿瞬间被其深深的吸引住了。这时，教师可以引导幼儿用何种方式将其记录下来，用水彩笔、蜡笔、纸片、瓶子等模型加以设计和展现。在室外写生结束后，教师可以让回到教室的幼儿闭上双眼，静静的回忆刚才看到的景色，在此基础之上发挥丰富的想象力，为这幅春景图添上自己最喜欢的颜色。有了前面的铺垫，教师再来为幼儿展示各式各样的春景图，幼儿则更容易与其产生绘画与情感上的共鸣，幼儿会在欣赏的过程中思考：如果是自己，会如何为这幅春景图添上设计颜色，如何才能表现出自己心中的颜色？所以说，具有创意的体验学习可以将幼儿从传统单调的临摹状态中脱离出来，以具有创造性的、个性的思维去感知美术、创造美术。2.鼓励想象，促生创新想象力属于创造力的一种，虽然说想象力是基于一定的生活经验本身的，但是对于小幼儿而言，想象力则是他们与生俱来的天赋，尤其是低年级幼儿，在没有经过系统知识体系的训练与教师的说教之前，往往不会受到固式思维和教条主义的影响，他们的想象力是非常丰富的，换言之，他们的美术创造力也是极为丰富的。创意美术课堂更加注重对幼儿想象力的点拨，让幼儿的想象力在教师的引导下更有方向，更加广阔。所以，在创意美术课堂上，教师要紧紧抓住幼儿的想象力并无意识的特点，通过合理的方式加以引导和点播，幼儿的想象力一定可以得以长远的发展。诸如联想、游戏、讲故事、猜谜、比赛等都是培养幼儿想象力的创意举措，这些举措在幼儿美术课堂教学中也得到了较为广泛的运用。比如，在教幼儿绘画雪花时，教师便可以通过创意化的策略训练幼儿的想象力。如，教师可以先以“添笔”游戏启发幼儿的想象。教师在黑板上画出一个简单的雪花的形状，然后邀请不同的幼儿上台为幼儿这个添上一笔，使其朝着自己心中的雪花形状靠拢，在幼儿的添笔想象中，简单的雪花变成了三角形、五角形、菱形、房屋形等多种形状，自此基础之上教师再引导幼儿为其添上不同的表情，这样以来，幼儿笔下的幼儿变成了会笑的天使，变成了大哭的娃娃，变成了皱眉的小孩子，变成瞪眼睛的小精灵……当然，幼儿的想象力训练仍旧没有停止，以雪花为中心，幼儿可以将其拓展成一个雪人，可以将其拓展成一幅打雪仗的图画，可以将其拓展成被雪覆盖的老屋……联想法对幼儿的想象力有着较大促进作用，也是幼儿非常喜欢的一个小游戏。从整个游戏过程可以看出，教师只是为幼儿准备了一个基本的想象基础，并没有在绘画技巧和范围上提出更多的限制，幼儿可以从形状、人性化、场景等出发展开丰富的联想，可以说这类富有创意的课堂才是幼儿进行美术学习的乐园，才是发展幼儿创造性的最佳场所。3.阅读作品，促进审美作品欣赏是幼儿美术教学中的重要内容，它不仅可以丰富幼儿的想象力，还可以在一定程度上提升幼儿的审美能力。但是在以往的美术课堂上，教师所呈现的作品更倾向于大师级别的作品，如梵高、达芬奇等，但是这些大师级别的作品与幼儿的绘画水平有着较大的差距，一味的追求高级别作品的赏析，会让幼儿感受到美术欣赏的距离感。在创意美术课堂中，教师应该适当增加一些儿童作品，同龄儿童的作品对幼儿来说较有亲切感，幼儿理解起来也会更加容易。在对儿童作品阅读中，可以引导幼儿从不同的视角和层面对某一个幼儿作品进行阅读和赏析，尤其是本班幼儿的美术作品，更是教师展示的重要素材，在幼儿完成一幅美术作品后，一定会期望得到他人的夸赞和认可，这个时候组织幼儿评价赏析本班幼儿的作品，一定可以在幼儿审美提升上实现事半功倍的教学效果。例如，在绘画《瞧，这一家子》时，在作品赏析环节，笔者并没有为幼儿过多介绍大师级别的美术作品，而是挑选了同龄段幼儿的作品，如此一来幼儿便提高了幼儿对作品赏析的兴趣和效果。在此基础之上，笔者还呈现了“动物一家子”的儿童画作，要知道人类情感与动物情感是极为相似的，在《瞧这一家子》作品展示中，以动物作品为切入口，更容易带来幼儿情感上的触动，帮助幼儿从中找到自己的影子，并感受到家的温暖，对于幼儿审美提升确有着较大的促进意义。综上所述，创意美术课堂的构建对于小幼儿的美术学习和发展有着诸多积极的意义，教师要敢于与传统美术课堂对抗，通过对体验感知、想象创新和阅读审美等方面教