【家园共育的现状、问题及优化建议探析（含问卷）11000字（论文）】

I引言众所众知，幼儿园和家庭的教育对幼儿的成长意义重大，需要两者密切配合，当幼儿进入到幼儿园时，就会对陌生的环境感到恐惧，这就需要幼儿教师和家长的密切配合，共同帮助幼儿度过幼儿园生活。对于幼儿来说，幼儿时期是关键期，而且幼儿可塑性很强。家长和教师们要重视幼儿园各阶段身心发展规律的特点，采取有针对性的教育。这时候就需要教师们关注到每个幼儿的情况，并多与家长交流，了解孩子在家情况以及向家长讲述孩子最近情况是很很重要的，形成教育合力，体现出家园共育的重要性，时刻以幼儿为本的教育思想。一、家园共育的概述（一）概念界定家园共育在学前教育阶段提出的教育理念。家园共育是指家长与幼儿园共同完成对幼儿的早期教育，不是两者单方面的教育工作。以上可以了解到，家庭和幼儿园都对幼儿的成长有着重要的作用，需要共同发挥着教育形式和紧密合作，达成教育理念共识，形成教育合力，以促进幼儿身心全面发展的教育目的。（二）国内外相关研究家庭和幼儿园是幼儿成长过程中不可或缺的教育资源。老师们应要求幼儿把在幼儿园学到的良好生活行为延伸到生活中，同时要求家长进行监督，密切配合老师的工作。久而久之成为习惯，与家庭教育方向一致，才能取得好的效果。1.国外对家园共育的研究家园共育的理念最早源于美国，国外学者对家园共育方面进行了深入的探讨和研究，在理论和教学实践上都取得一定的成果。国外研究主要分以下内容。（1）对家园共育影响因素的研究威斯特指出，家长和教师各自的观念会影响到他们对幼儿的期望，如果他们的教育观念较为类似，就会对幼儿的早期经验带来积极影响。格林德指出，家长参与学校教育受到以下三方面的影响:①家长的态度与能力;②家长的工作与健康因素;③教师与行政人员的态度、知识与技能.意大利瑞吉欧学前教育机构特别重视家长参与学前教育，与教师合作共育，有效地提高学前教育质量”。（2）学前教育发展趋势1984年美国幼教协会制定并颁布《高质量，早期教育标准》规定：幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。山崎高哉、樊秀丽和杨奕在《日本学前教育的教育构想》指出在日本的幼儿园和托儿所的发展历史中,我们发现日本的旧式的学前教育模式,很类似于我们所说的家园共育模式。2.国内对家园共育的研究（1）开展家园共育的重要性吴云霞在《家园共育的多方职责》指出家园共育重要意义，家园共育不仅作用于幼儿园、家长和幼儿，也推动着教育事业的发展。冯晓霞与王冬梅认为家园共育能够让幼儿在双方共同教育中充分获得安全感，由于家长与幼儿园各自特点不同，其教育目的的一致性、教育方式的互补性、教育理念的连续性都对幼儿在受教育的过程中受益匪浅。（2）家园共育存在的问题周红在《家园沟通存在的问题与对策》中指出“从家长的角度出发，提出四个方面的问题：（1）老师始终处于权威地位（2）沟通的内容往往是侧重的不足（3）家长接受沟通的机会不均等（4）沟通缺乏艺术性与同心理性。邱向琴在《让家园沟通更加通畅》指出造成家园沟通不畅的原因主要有以下方面：（1）家长与教师同步上下班是缺少沟通的机会（2）幼儿离园时，因为老师少使沟通成为难题（3）家长工作忙，依赖老人或其他人的接送导致缺少沟通机会（4）家园沟通的正规渠道少（5）家园双方缺少沟通技巧。二、家园共育的现状分析（一）研究对象本论文的研究对象主要针对西乡塘区的小班、中班、大班的幼儿园的家长。采取的是请小班、中班和大班的主班老师在家长微信群分发调查问卷，小中大班各分发40份调查问卷，共收到有效调查问卷86份。而部分家长因为工作忙等原因没有填写问卷。（二）研究方法1.文献研究法通过查阅关于幼儿园开展家园现状这方面的学术论文、期刊论文等一些权威性的相关文献，然后分析整理幼儿园开展家园共育方面的相关文献，为做的应用研究做好理论基础，保证研究过程的科学性与合理性。2.观察法通过观察的方式了解家长参与幼儿园开展家园共育的情况，幼儿园组织家园共育的方式，还有幼儿园老师在幼儿园开展家园共育出现问题的处理方式并做好详细记录。3.访谈法通过准备好的访谈提纲，接着针对访谈提纲中的问题对老师进行询问，更好了解家园共育中存在的问题以及出现这些问题，老师们是如何解决的，并做好详细记录。在观察法和调查问卷的基础上加以补充。4.问卷调查法通过在与老师们交流的基础上，准备好关于家园共育方面的调查问卷，然后针对小中大班阶段的幼儿家长分发调查问卷的形式，来了解幼儿园开展家园共育的现状，以及家长们对家园共育方面的态度和看法，来发现家园共育中存在的问题，以及存在问题的原因。在此过程，共收到86份调查问卷，并且了解到大部分家长对家园共育都有一定认识和了解，对家园共育方面有很积极的态度。（三）调查结果分析1.对家长问卷调查结果表2-1家长基本信息问题类别人数百分比家长的文化水平初中及以下22.33高中及中专910.47大专1618.6本科及以上5968.6经常照顾孩子的家长爸爸或妈妈2124.4祖父母或外祖父母3540.7其他3034.9由表2-1，可以看出有68.6%的家长是本科及以上学历，而且经常照顾孩子的家长有40.7%是祖父母或者外祖父母。表2-2家长的教育理念问题类别人数百分比幼儿园让孩子参加生活劳动您的看法是不该让孩子劳动11.16支持劳动8598.84对于家庭教育和幼儿园教育的关系教育属于幼儿园的00应由家庭承担1922.09应相辅相成，相互配合6777.91您是否留出半小时每天与孩子交流、游戏经常7081.4偶尔1618.6从不00由表2-2，可以看出98.84%的家长支持幼儿参加劳动，有77.91%的家长认为家庭和幼儿园教育应相辅相成，有81.4%的家长会经常每天留出半小时每天与孩子交流游戏。表2-3家长对家园共育的认识问题类比人数百分比对于家庭和幼儿园教育孩子的问题上，您的看法是家庭是幼儿第一课堂，对幼儿影响较大1922.09两者应相辅相成，相互配合6777.91幼儿园应承担幼儿的教育责任00由表2-3可以看出，有77.91%的家长认为幼儿园和家庭教育在教育幼儿问题上应相辅相成，可以看出大部分家长对家园共育能有正确的认识。表2-4家长参与家园共育的意愿调查问题类别人数百分比是否愿意配合幼儿完成手工活动非常愿意3945.35愿意4653.49不愿意11.16是否愿意向幼儿园讲述自己职业特点很愿意4754.65愿意3641.86不太愿意22.33不愿意11.16是否愿意参加幼儿园开展的活动不愿意00不知道910.47愿意7789.53由此，可以看出大部分家长都是很积极参与家园共育活动，只有少部分的不愿意参加幼儿园开展的活动。通过与家长交流了解到：有家长是老师的，对家园共育是有正确认识。对老师是十分信任，家长也是很配合幼儿园老师开展活动，但有时会遇到家长工作忙的情况，就导致不能参加活动。而且部分家长是大专及以下学历的，教育思想比较传统，依然认为家园共育与家长无关，不愿意参加，认为耽误时间或者让外公外婆来参加等。表2-5家园沟通方式调查问题类别人数百分比是否经常与教师交流孩子在园情况经常3641.86偶尔4350不经常78.14认为以下家园共育途径，哪些方式最有效（多选题）家长会3844.19家长开放半日活动5058.14电话交流2225.58接送时交流2630.23班级QQ群或者微信交流平台4552.33家长经验交流会或家长沙龙2326.74您觉得阻碍您和老师沟通的主要问题时（多选题）自己工作太忙，没时间和老师沟通4248.84总觉得老师工作太忙，不好意思打扰4956.98和老师的教育理念难以达成共识66.98觉得和老师沟通有压力55.81不沟通也没什么影响33.49其他1416.28从以上数据可以了解到：有大部分家长会偶尔与教师交流幼儿在园的情况。大部分家长认为开展家长开放半日活动和班级QQ群或者微信交流平台的方式，更有效开展家园共育，有大部分家长表示；因为自己工作太忙，没时间和老师沟通以及认为总觉得老师工作太忙，不好意思打扰是阻碍家长和老师沟通造成阻碍的原因。2.教师访谈结果分析（1）家园沟通的方式通过沟通了解到家园之间一般用微信群的方式进行沟通交流，如果遇到幼儿出现况才会与家长用电话沟通。而且了解到幼儿园最常开展的活动是“家长开放半日活动”和“亲子游戏活动”家长开放半日活动主要是让家长走进课堂，给小朋友们上一节课，了解幼儿一日生活，促进家园联系，实现合力育儿。亲子游戏活动主要是结合季节以及重要节日的时候开展的，是为了促进家长和孩子的感情交流。（2）开展家园共育遇到的问题会出现有的重智力发展，轻视幼儿生活方面的学习和家长不配合老师参加幼儿园开展活动的现象等于是我通过微信，调查问卷和访谈的方式对幼儿教师和家长了解出现问题的原因。通过以上数据的统计，通过对教师家长可以发现以下幼儿园家园共育存在的问题。三、家园共育存在问题及原因分析（一）家长和教师教育理念不一致1.表现情况在调查问卷中，发现在开展劳动活动时，有小部分家长持反对态度，认为交那么多学费，就应该充分享受幼儿园服务，不该让幼儿劳动。通过与老师交流了解到这些家长在家是请保姆的，幼儿的生活方面经常是全权负责，这就导致幼儿没有基本的生活能力。而且家长也比较溺爱孩子，认为孩子年龄小，不需要做这些脏活。而老师就会在开展劳动活动时，会请比较积极的幼儿来帮老师干活。对于家庭和幼儿园在教育方面上，大部分家长认为两者应相辅相成，相互配合。而且少部分家长认为幼儿的教育属于家庭的，与幼儿园无关。他们认为把幼儿送到幼儿园是因为家里没人照顾，或者幼儿到上学年龄就将送进幼儿园等原因，并且认为在幼儿园，幼儿不能接受到真正的教育，只是所谓的“玩”。这就导致出现，家长和教师的教育理念不一致性和一贯性情况。观察中发现大部分的家长都能每天晚上抽出时间与幼儿进行交流、游戏，这方面做很好。能够与幼儿交流在幼儿园学到的东西，更有利于亲子关系的建立和帮助幼儿对一天生活总结反思，保证家园合作的一致性原则。在和主班老师们的交流中，发现老师们对家园共育方面也不是很重视，因为很多家长不是很积极配合幼儿园老师开展工作，导致出现老师少，工作任务量大，没有足够的时间与家长进行有针对性性的教育。还有部分老师认为只需要保证幼儿在园安全就可以，并没有认识到家园合作的重要性。2.原因分析出现以上情况，（1）源于家长传统的教育思想或者文化水平的影响，比较溺爱孩子，认为孩子年龄小，生活方面的事情应该由大人去做就行，比较娇生惯养孩子。（2）有家长认为幼儿园老师就是“保姆”，看不起幼儿园老师，认为幼儿在园不能学到真正的知识，忽视幼儿生活方面的学习。并且不经常与幼儿园老师沟通了解幼儿在园情况。造成家园之间的脱离。对于教师方面：（1）幼儿教师工作量大，精神压力也大。在和幼儿园老师交流了解到要熬夜要写教学计划和为活动开展做好设计等，而且每天在开展教学活动时要一直盯着班里的幼儿，防止出现安全问题，直到下班才可以真正轻松。而且还会遇到各种教育观念不一致的家长，还需要耐心的对家长进行讲解开展活动的目的，争取到家长理解与支持。（2）幼儿园教师工资待遇低，影响工作积极性。在幼儿园实习时，我常常听到很多老师说幼儿园老师工资低，影响幼儿园教师工作的积极性。导致现在有很多老师出现“跳槽”的情况，选择从事其他的行业。因此有些幼儿园为减少开支，就会招聘那些其他专业的教师当老师或者因为招收不上学前教育方面的老师，就招收本科不限专业的老师。然而“术业有专攻”，这完全降低教育质量。（二）家长对家园共育的认知存在偏差1.表现情况根据调查了解到大部分家长都能正确认识家庭与幼儿园的关系，认为两者应相互配合，共同发挥家园合力的作用，只有部分家长认为对幼儿进行教育是家庭责任。同时在翻阅文献中，发现有大部分家长认为，把幼儿送到幼儿园，老师就应该承担起所有教育幼儿的责任。2.原因分析通过调查了解，家长对家园共育的认识大部分来源于家长的文化水平，导致对家园共育有错误的认知。大部分父母因为在外地工作或工作忙等原因，会把孩子留给爷爷奶奶等照顾，忽视对幼儿的教育。而且大部分的爷爷奶奶奶等文化水平比较低，比较溺爱幼儿，造成幼儿很多方面的事情经常包办代替。认为幼儿园老师就是保姆，在幼儿园理所应当负责幼儿的一日生活，缺乏和幼儿园老师沟通，只是按照以往的传统教育思想，幼儿只需要学习，幼儿生活方面的事情应该由他人做就行，对家园共育有错误的认知。这也就导致家长和教师的教育方向不一致，达不到家园共育中教育合力的效果。（三）家长对参与家园共育的态度不积极1.表现通过对家长的调查问卷了解到大部分家长是很愿意参与到幼儿园开展的活动，但是因为工作等忙，不能经常参与幼儿园开展的活动。然而有少部分表示不是很确定。2.原因分析通过与家长沟通交流了解到，有部分家长因为工作时间原因或者在外地工作忙等原因，就让幼儿的外公外婆来参加。而有的家长，表示不确定，是因为认为参加家园共育的活动没有必要，耽误时间或者不知道到时候有没有时间参加活动等情况，就推辞不参加。（四）家园共育沟通方式上存在盲目性和局限性1.表现通过对家长们进行调查问卷了解到，大部分家长很喜欢家长开放半日活动和在微信、QQ群交流的方式。同时在和老师们交谈了解到，开展半日活动，需要老师做好规划设计以及还要组织好开展活动的内容。然而在微信或QQ群上很多家长不愿意回应，甚至觉得老师说得多会很烦，然而老师说得少的话，家长们就会觉得老师不负责任。在观察中，发现家园联系栏也不怎么使用，基本是很久以前的，没有将其有效利用。2.原因分析开展家长开放半日活动能帮助家长了解幼儿在园情况，还能和老师面对面交流，了解幼儿在园情况，但是没有及时性，而且也会有部分家长不来参加。而在微信、QQ群上可以让家长了解幼儿在园的照片，但是针对幼儿出现的情况，并不能有针对性的对幼儿展开教育，这就导致出现家园沟通方式的局限性。而且了解到大部分家长不积极主动联系老师，认为老师工作忙或者自己工作忙，就不与老师沟通，这也加重老师的工作量，需要老师将幼儿最近的情况跟家长讲述。在幼儿园实习时，我发现每班门口都有家园栏，但是现在基本不用，只有上级领导来检查时，才会重新装饰。还有幼儿的成长手册，我发现刚开始老师会很负责的填写每日幼儿在活动中的情况，会结合幼儿自身情况向家长提出有针对性建议，之后大部分老师会因为幼儿数量多，教师少的现象，加重教师们的工作量，导致教师在与家长沟通只是形式上的，应付工作任务而已，没有目的性，就出现家园沟通的盲目性。没有起到家园沟通实质上的作用。（五）教师对家园共育缺乏足够的认识1.表现在幼儿园实习时观察到，有的幼儿教师在对幼儿进行教育的时候，往往是高高在上态度进行说教，并没有考虑到需要家长的配合。而且没有贯彻幼儿和教师之间相互平等的原则，没有考虑到家长教育的需求。2.原因分析（1）源于教师没有掌握到基本的教师职业道德，没有尊重、平等对待幼儿。（2）忽视幼儿园教学活动中保育和教育相结合的原则，只是强迫式对幼儿进行教育。没有循循善诱，因材施教的引导幼儿认识到自己的错误。（3）没有将家园之间的联系，联合在一起，在幼儿的成长中，家长和老师的教育是密不可分的，需要双方默契配合，教育方向一致和连贯性原则。（六）教师和家长缺乏新认知，未能摆正角色位置1.表现通过实习期间，发现部分教师的教学形式很随意，没有计划性和目的，上课时随手拿本漫画书给幼儿讲故事，根本不考虑这本书或这节教学活动有什么意义和价值，幼儿能得到什么知识，只是应付了事，只是为让幼儿安静下来听老师讲故事，到户外活动时间，就让幼儿在指定区域自由活动，教师只需要保证幼儿的安全就行。根本没有达到促进幼儿德智体美劳等全面发展的教育目的。而且开展活动也没有教学计划的设计，完全很随意。而且许多家长认为交学费给幼儿园，那么幼儿园有义务对幼儿展开教育，将教育的责任留给幼儿园老师或者长辈们，认为自己工作忙，没时间管理幼儿。2.原因分析（1）教师教学没有计划性，源于老师的工作量比较大，没有时间认真备课等原因，忽视对幼儿一日生活安排的合理性。(2)教师工资太低，教师工作积极性不高，导致在对幼儿的教育上敷衍了事，没有真正意义上将保教结合起来。（3）家长没有正确认识到，自己也是家园合作的重要参与者之一，没认识到幼儿时期是幼儿身心发展的关键期，忽视对幼儿的教育，或者家长过分依赖老师，推卸对幼儿教育的责任。四、应对家园共育的对策（一）转变教师和家长的教育观念幼儿园可以邀请家长们和教师参加家园共育方面的讲座，来加强老师们和家长们对家园共育的认识和重视。教师们作为学前教育方面的专业人员，要多学习家园共育等方面的知识，要善于思考，要多与其他幼教老师交流，探讨出解决家园问题的措施。每周要及时向家长反映幼儿在园情况，以便对幼儿有针对性的教育。幼儿园老师在遇到与家长教育理念出现不一致的情况时，需要耐心听家长的想法，不能全盘否认和全盘认同家长的观点，要发现自己的教育理念与家长的不同之处，以及思考这个教育理念是否使用于这个幼儿。如果家长的教育理念不正确的，要像家长讲清楚，这么做的道理以及好处。然后定期召开幼儿园与家长的会议，为家长普及正确的育儿知识，鼓励家长有问题要多与老师们沟通，并向家长讲解，幼儿时期主要以游戏为主，在游戏中可以培养幼儿的社会性发展和发展幼儿思维能力等。可以将生活方面的学习通过游戏的手段，进行教学，可以提高幼儿的学习兴趣，同时也更容易让幼儿接受和理解。（二）提高家长对家园共育的认识水平老师们可以通过开家长座谈会等形式，耐心的与家长进行沟通，让他们对家园共育有清晰的认识，让家长们了解幼儿时期是以游戏的形式开展教学活动。在游戏中可以培养幼儿之间的社会交往能力，语言能力和组织能力等。同时，生活基本能力的学习也可以用游戏的形式展开，可以更便于幼儿理解。例如，学会叠衣服可以形象化，比喻成“开小火车”的方式，来吸引幼儿的兴趣，这样就可以将很枯燥的事物变得有趣味性。同时教师要和家长多沟通在活动中，幼儿的表现情况。同时也可以将教学内容延伸到家庭当中，让家长和幼儿一起完成，加强家园的联系。（三）转变家长参与幼儿园活动的态度在和幼儿园主班交流了解到，他们遇到这种情况，他们会向家长说开家长会的目的性和好处，对开展家园共育有什么帮助。以及家长们幼儿园开展活动的目的性。如让家长了解幼儿在园的情况，以便对幼儿在家里展开教育。在这个方面，我认为我们可以耐心与家长们交流，让家长们知道开家长会可以有助于幼儿教育的开展，让幼儿教师能够更好了解幼儿在家的情形，同样家长可以了解幼儿在园情况。同时家长之间也可以更好的进行沟通科学的育儿经验，可以彼此之间相互学习。对于幼儿有什么问题，也可以在家长会上提出，大家可以一起解决。从真正意义上做到家园共育的原则。而且开展的活动也要很有目的性和计划，如可以促进幼儿身心健康全面发展。同时家长的参与，可以有助于亲子关系的建立，也帮助家长了解幼儿在园的活动情况。同时幼儿园在开展家园共育活动时，需要综合考虑家长的时间，保证让大部分家长都能参与到该活动中，也让家长对幼儿园开展活动的情况有一定的了解。（四）提高教师的专业水平幼儿园老师是家园共育的设计者和组织者，起着至关重要的作用。然而幼儿园老师作为学前教育的专业人员，需要提高自身的专业水平。必须要掌握一定的专业知识与专业能力，来更好的促进家园之间的合作。这里所提到的“专业知识”指的是要了解《3-6岁学前儿童发展指南》，知道不同年龄阶段幼儿的身心发展特点等学前教育方面的知识。“专业能力”就是指老师们要提高自身的语言表达能力，因为幼儿园老师需要经常与家长交流孩子在园情况，要做到语言流畅，思维清晰，简明扼要说出自己的想法。以及开展幼儿园家园共育活动设计，组织的能力以及可以向家长传授科学育儿的教育方式等，都可以有效促进家园共育发展。在实习的幼儿园里，我发现这方面做的很好，他们每周会给老师们开关于学前教育方面讲座，让老师们更加深入了解幼儿园各阶段身心发展特点，以及幼儿园的教学活动需要如何改进等，并请老师们畅所欲言。而且每周都会让老师进行反馈教学活动情况，以及讲解开展哪些家园共育的活动，并用多媒体的方式进行展示如何开展家园共育的活动。结束后，先让老师自评，后进行他评。这就对老师的专业水平有很大提升，也让老师们彼此学习，对家园共育也有更深刻认识，并学会将理论应用到实践当中。（五）充分利用教育教学资源家长是幼儿园开展教育教学活动的重要教育资源之一，我们可以邀请家长协助幼儿园老师开展活动，丰富幼儿园的活动，同时也让家长们更好的了解幼儿园的一日生活情况。这也拉近了家园之间的距离，能更好促进家园共育的开展。在此，我们可以请各行各业的家长介绍自己的职业，并开展关于不同职业的五大领域的延伸教学活动，让幼儿们了解各行各业职业的职责和任务，以及到了大班可以让他们幻想未来想从事什么工作等，让他们对未来职业有所规划。同时社区、街道、警察局，医院等，都是很重要的教育资源，我们可以请家长帮助联系，让幼儿们对这些职业有更深入的认识。这些都是我们可以利用的教育资源，同时也拉近家园之间的联系。（六）提出有效的家园合作模式1.精心准备家长会每个学期开展一次家长会，因此需要重视和家长面对面交流的机会。在开家长会之前需要与配班老师做好反思，总结上学期的不足，并用PPT的方式向家长展示幼儿园开展活动的情况。与家长共同交流本学期的教学计划以及这阶段幼儿应该开展的活动。可以让家长提出宝贵的建议。2.重视网络沟通随着时代的进步，网络为人们的生活提供了便捷。在幼儿园中，QQ、微信、电话等都是教师与家长进行沟通的方式，据了解，微信是大部分班级沟通的手段。在微信上可以语音方式交流，节省老师和家长的时间，交流起来很方便。而且大部分班级都有创建微信群，方便家长与教师之间进行沟通。而且家长们可以微信群里可以发幼儿的作品等，让老师们了解幼儿在家的情况，家长和教师之间要在微信上多进行互动，家长也要及时回复老师，相互配合，可以更好的促进家园之间的有效合作，并且可以将这些家园沟通的方式综合利用起来，将家园之间的合作更紧密的结合在一起。3.开展“家长志愿者”现在的幼儿园老师普遍都是女老师，因此每周可以邀请几位男家长，家长们可以作为助教，协助老师们开展教学活动，可以充分利用家长的不同职业、特长、爱好等资源来丰富幼儿的教学内容。给予幼儿更多的新鲜感。同时也提高家长对幼教工作的认识与了解，从而真正意义上让家长做到家园合作方面的支持者与合作者。结束语由上，我们可以知道，在幼儿的教育当中，家长和教师的密切合作和沟通就显得格外重要，家长发挥着不可替代性的作用。所以，我们要充分发掘和合理运用家长资源，拓宽思路，在教育方面要多与家长合作，达成教育目标一致性原则，将幼儿教师教育目标在家庭当中得以实施。遇到问题时，要多与家长沟通，来为幼儿创建和谐的家园共育新环境，来实现幼儿园教育和家庭教育双赢的原则。

参考文献[1]West,J.1993.ReadinessForKindergarten:ParentandTeacherBeliefs(ReportNo.NCES93-257).[2]Greenwood,C.E,Hickman,C.W.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationforTeacherEducation.TheElementarySchoolJournal,1991.(3).279-28.[3]美国.新闻周刊.1999.第四版.[4]山崎高哉，樊秀丽，杨奕.日本学前教育的新构思[J].学前教育研究，2012(8)[5]吴云霞.家园共育中的多方职责[J].新课程（教师版），2013（3）[6]冯晓霞，王冬梅.让家长成为教师的合作伙伴[J].学前教育.2000(2)[7]周红.家园沟通存在的问题与对策[J].学前教育研究，2003(2)[8]邱向琴.让家园沟通更加通畅[J].学前教育研究，2003(2)[9]朱丽君.幼儿园家园共育的积极互动策略研究[D].上海师范大学,2017.[10]闫灵麟.幼儿园的家园共育研究[D].华中师范大学,2012.[11]张如宾促进幼儿家庭教育，实现家园共育[D]教育实践与研究，2013(6)[12]杨丽群.幼儿园家园共育的有效策略研究[J].课程教育研究，2019(48):28-29.[13]王林.家园共育模式在幼儿教育中的应用[D].鲁东大学.205.[14]陈会玲.提高家园共有质量的途径[J].江西教育，2020（18）:92.

附录A家园共育方面的访谈提纲(教师篇）1.幼儿园都是通过什么方式与家长沟通交流？2.您是否经常与家长沟通幼儿在家情况？3.对您来说，您目前在开展家园过程中的不足之处有哪些？4.您在开展家园共育过程中遇到哪些问题？5.家长和老师在教育幼儿方面，教育理念不同，该怎么和家长进行交流？6.你与家长交流幼儿情况时，通常采用哪些方式？7.您所在的幼儿园是通过哪些方面对您的家园共育工作进行指导的？8.您所在的幼儿园最常用的家园共育