2025届新高考语文精准复习 任务驱动型作文审题立意

2025届新高考语文精准复习任务驱动型作文审题立意——明确类型，抓住核心考情分析※所谓交际语境写作，是指为达到特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行的意义建构和书面交流。交际语境写作的原理就是：读者、目的、角色、话题等语境要素决定着语篇的内容和形式。交际语境写作试题提供了明确的交际语境，将话题内容、作者身份、读者对象、写作目的、写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现，考查学生根据写作任务语境去设计写作主题、选择材料、选择材料的呈现方式（文体）和语言表达风格等的能力。考情分析※交际语境写作是这几年兴起的一种题型，又叫“任务驱动型写作”，主要出现在全国卷。例如2020年高考全国卷Ⅰ，话题内容是关于齐桓公、管仲和鲍叔三人的感触，作者身份是学生，读者对象是同班师生，写作目的是在班级读书会上围绕前述关于齐桓公、管仲和鲍叔三人的材料展开讨论，写作文体是发言稿，语言风格要符合发言稿的特征。2020年高考全国卷Ⅱ，主题是“携手同一世界，青年共创未来”，作者身份是中国青年代表，读者对象是“世界青年与社会发展论坛”与会人员，写作目的是准备在“世界青年与社会发展论坛”上结合材料内容及含意发表中文演讲，写作文体是演讲稿，语言风格要符合演讲稿的特征。2020年高考全国卷Ⅲ，主题是“如何为自己画好像”，作者身份是毕业前的高三学生，读者对象是即将入学的高一新生，写作目的是结合材料与他们分享自己的感悟与思考，写作文体是书信，语言风格要符合书信的特征。2020年全国新高考卷Ⅱ，话题内容是“带你走近”，作者身份是电视节目《中华地名》客串主持人，读者对象是《中华地名》现场观众和电视机前的观众，写作目的是准备客串主持电视节目《中华地名》，写作文体是主持词，语言风格要符合主持词的特征。考情分析※近几年，任务驱动型作文成为新宠，它的出现改变了传统的写作观和写作实践，带来了从审题到写作的一系列变化。为此，我们也要快速适应这种新的考查方式，尤其是要掌握任务驱动型作文的审题立意的方法。01PART任务驱动型作文的概念及特点任务驱动型作文01一、任务驱动型作文的概念任务驱动型作文是2015年高考出现的新型作文，是命题人有意识地在多角度材料中，给学生创造出情境，展现对立性、并列性问题，并提出指令性任务，通过任务的指令，让考生能够围绕材料的内容及含意，提出解决问题的方法，表达自己见解的一种作文方式。二、任务驱动型作文的特点与传统作文不同的是，任务驱动型作文具有一定的封闭性，写作目的与要求更明确更具体。它重点考查考生的阅读能力、写作能力和思维能力。下面以2020年新高考山东样卷为例来谈谈任务驱动型作文的特点。三、任务驱动类型任务驱动分为六大类：表态说理类、权衡选择类、权衡判断类、意见建议类、回应解答类、经验交流类。根据材料的要求的性质，我们可以把它概括为三大类：组合延伸类、权衡选择类、看法评价类。任务驱动型作文01要学会分析题目中的读者、话题、作者、目的、文体等交际语境要素。一是分析读者，如同学、老师、普通公众、领导、组织、报刊读者，确保作文是写给特定读者的，因为读者不同，写作的内容就会不同。要让学生积累关于读者的特点、类型、职业、身份、爱好、需求、禁忌等知识，确保写作看对象。二是分析话题，确保写作的内容始终围绕话题，即通常说的不偏题、不跑题。要让学生通过广泛阅读积累素材，也就是积累各种话题，包括自我、生活、自然、社会、人生等。三是分析作者角色，如本人、学生、普通市民、教师、家长、记者、学者等，确保以相应角色的口吻来写，按照他们的表达方式来呈现。四是分析目的，例如分享经验、阐释说明、传播信息、日常办事、劝说议论、审美娱乐等，因为目的不同，写作的文体就会不同。五是分析文体，使写出来的语篇确实属于要求的文体，避免“四不像”。要让学生多阅读各种实用文体、文学文体、日常应用文体及媒体文本等多样的功能性文体的文章，积累这些文体的样式。02PART任务驱动型作文审题立意情境任务作文审题立意02情境任务作文是近几年高考较为青睐的一种命题样式。它由所给材料、情境任务、写作要求(“三自”“四不”)三部分组成。所谓审题，就是既审材料，又审情境任务，而且后者是重点。情境任务作文审题立意02(一)审准材料1.综合材料，抓住核心概念、关键语句、重要对象等要素，读懂并概括内容。2.综合材料内容及相关要素，读懂材料内容。3.分析材料既要抓住关键语句，又不能忽视材料细节，需要“全面把握”。有些学生在阅读材料时，总会或多或少，或“一叶障目”，或“丢三落四”，遗漏材料的部分内容，造成审题偏差。所以，大多数材料作文题，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生审题时切勿断章取义。需要特别说明的是，情境任务作文所提供的材料不少是多则或复合型材料，理解时要关注以下两个方面：(1)将复合型材料从时间、空间、属性等角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关联；(2)对多则材料可以采取异中求同法，把握文章内容。情境任务作文审题立意02(二)审出情境任务1.审准情境即试题给出了什么样的写作情境，或班级读书会，或国际交流大会，或毕业赠言等。2.明确任务指令(1)内容指令，就是要求你写什么内容，这是审题关键中的关键，要认真、仔细地斟酌每一个字词，尤其要理解关键词语的含义，绝不可发生理解上的偏差。如2020年全国Ⅰ卷中“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，“感触”“最深”是关键词，“最深”暗含三者的比较。又如2020年新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的词，绝不可等同于“地方”。(2)写作主体指令，即写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅是“考生”的实际身份，而且是置于真实具体的写作情境中的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明确这一点。情境任务作文审题立意02(3)写作对象指令，即读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。如果有，也是投阅卷者所好。现在，写给谁的，任务指令中已经很明确、具体了。(4)对话或文体指令，即使用什么样的对话文体。如材料规定的演讲稿、书信、观后感、慰问信等。在完成这两项审题任务的基础上准确立意：多角度思考，多角度联系。(1)对于分析材料时所得出的基本观点，结合材料中的关键要素，进行多角度思考，深化认识。(2)联系时代、文化、个人等因素，进一步理清材料的内涵与现实意义，深入思考。任务驱动型作文的审题立意02阅读下面的材料，根据要求写作。“手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。任务驱动型作文的审题立意021.增加任务型指令任务指令指材料中包含的写作要求。在作文材料之后的写作要求中，学生会接到明确的任务指令，让你戴起镣铐来跳舞。对象指令——“在学生、教师、家长中任选一种身份”(写给谁)体式指令——“写一篇发言稿”(写作文体——发言稿)内容指令——“阐述你的观点与思考，并提出希望与建议”(要求就事论事，就事说理)思维指令——“自拟标题，自选角度，确定立意”(如何来写)任务驱动型作文的审题立意022．设置真实的情境材料更贴近时事，以往的材料作文，经常会出现童话、寓言等有象征含意的材料，让考生提炼主题进行写作。与之相比，“任务驱动型”作文给出的多是当今时代生活中发生的鲜活时事，更具现实意义。如作文材料便是对存在争议的“手机该不该进校园”问题展开思辨，很具有现实意义。任务驱动型作文的审题立意023．进行多维度比较材料往往不含出题人立意导向或情感倾向，给考生选择空间。在以前的材料作文中，一篇材料经常有一个明显的主人公，考生的立意切入点应当在主人公身上。如果从配角的身上立意，便容易片面。而在“任务驱动型”作文中，则经常没有明显主人公，或者说，有好几个主人公，地位都挺重要，谁都可以成为立意切入点。具体选谁，考生可以自己定。同时，传统作文的出题人在叙述材料的时候，经常会给出他自己的情感倾向。而在“任务驱动型”作文中，出题人会藏起自己的喜恶偏好，只是冷静客观地为考生讲述材料，至于在写作时对材料持何种褒贬态度，亦是考生自定。因此，写作文时，只要发现材料叙述的是一个时事(“真实的情境”)，且材料不含出题人立意导向或情感倾向，可以自己来定意向或倾向(“多维度的比较”)，且在材料之后的写作要求中有类似于写信、做出选择的明确任务(“增加任务型指令”)，便可断定，这是一篇“任务驱动型”作文。03PART“看法与评价类”任务驱动型作文“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意03所谓“看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中的事件进行评价，以表明自己的态度。这类作文题目通常不是简单地让考生进行是或非的判断，或者对某个现象进行褒贬，而是要求考生统筹材料的整体内容，写出自己的看法。该题型的立意方向较多，考生只要抓住其中一点进行深入论证即可。如2015年高考全国卷Ⅰ给出“父亲开车接电话遭女儿举报”一事，然后提出“对于以上事情，你怎么看”的问题，并要求“表明你的态度，阐述你的看法”。该题应属于“看法与评价类”。一般而言，考生可根据“你怎么看”“你如何评价”“谈谈你的看法”等任务指令语判断其是否属于此类任务驱动型作文题。“看法与评价类”驱动型作文主要分为两类：一是以争议事件为材料，让考生提出自己的看法，这类考题的写作角度较多，考生言之成理即可，但一定要体现出自己的判断与思考；二是以社会现象为材料，让考生就现象发表看法。这类考题大多是多角度择一写作，考生只要选准一个自己有话可说的角度即可；有时材料中也可能暗示了写作角度，考生需概括语义进行判断，否则可能会出现偏题。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意03第一步：析提取材料中的各方观点(或厘清材料陈述的现象)第二步:找比较、分析后选择一个有话可说的角度(或找出材料中的核心句子,确定写作角度)第三步:立根据对争议事件或社会现象的理解确立自己的观点“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意03典例1阅读下面的材料，根据要求写作。对于你来说，参加清华大学自主选拔的这段经历也许为你的人生带来了经验与成长；对于清华大学来说，这也是我们无比珍视的财富与宝藏。在来自全国各地的万千优秀学生中做出选择，并不是一件简单轻松的事情。因为我们清楚地知道，需要为每位考生闪着光的人生负责任。而最终做出的决定，永远是带着遗憾与痛心的。相对于一个单纯的结果，我们更想让你了解：人生的路口有很多，未来的选择也有很多。曾经无悔地奋斗过，没有因为成就而冲昏头脑，没有因为挫败而一蹶不振，这就是这段岁月给我们最好的礼物。我们不愿刻意历历细数一路走过的艰难与荣光，因为梦想还有，来日方长。我们期待你整装待发，再次奔赴心中的芳华。(节选自《清华大学给自主考试落榜生的一封信》)阅读后你有什么样的感受与思考？请结合材料和自身实际写一篇文章，自定立意，自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意03阅读材料，明确任务指令：对象指令——材料节选自《清华大学给自主考试落榜生的一封信》(但关键在于你如何对待落榜这件事)体式指令——“明确文体”(写作文体未定，但从要求来看，应该写议论性文章)内容指令——“阅读后你有什么样的感受与思考”(要求就事论事，就事说理)思维指令——“请结合材料和自身实际写一篇文章，自定立意，自选角度，自拟标题”(如何来写)审题时，要找出材料中与之相对应的关键词句，如“梦想还有，来日方长”，然后在此基础上进行立意。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意03从人生经历的角度分析，可以立意为“只要付出过，就没有失败”“经历是一种宝贵的人生财富”“有失败才会有成长”“竞争与成长”等。从面对落榜的角度分析，可以立意为“失败是成功之母”“要有正视失败的勇气”“奋斗的人生最美丽”“战胜挫折”等。从未来人生的角度分析，可以立意为“梦想还有，来日方长”“无限的选择，无限的可能”“整装待发，应对挑战”等。其他立意言之有理即可。在写作时，要注意将观点融入自己的人生之路中，而不能空谈。03阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。沈阳的潘先生开车送因高烧引发肺炎的女儿到儿童医院就诊,但由于医院内地面正在施工,停车位特别紧张。情急之下,潘先生只好把车临时停在医院外的路边,先送女儿就诊。他在车上留下了“警察叔叔,孩子急病,停车场没位了,请不要贴我。碍事我就移车,谢谢了”的字条。警察看到后,就没开罚单,还留言说:“祝早日康复,以后尽量按位停车。”事件引发热议,警察留下的字条更被称为“暖心字条”。“暖心字条”引发了你哪些联想?请写一篇文章,写出你对“暖心字条”的看法和认识。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意--练习03这则材料呈现出一个主题--暖心字条,任务驱动要求考生回答与之相关的问题,说明对“暖心字条”所代表的现象的看法和认识。写作时,要从以下角度进行深入思考:●敬法畏法,方有秩序与和谐法律,本就是一套维护社会秩序、保证多数人利益的运行机制,对违法行为不应纵容。潘先生固然情有可原,可毕竟违反了法律,应该受到处罚。虽然警察对他的请求表示谅解,但不代表他这样做就是对的,这种做法更不值得他人效仿。●字条暖心,法亦有情人情、民意是法律不可忽视的现实存在,也是法官判案、警察执法时应当考虑的重要因素。沈阳交警面对潘先生情真意切的字条,回了表示理解和祝福的“暖心字条”,体现了冰冷法律之外的人情,让我们感受到温暖,传递着社会正能量。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意--练习03这则材料呈现出一个主题--暖心字条,任务驱动要求考生回答与之相关的问题,说明对“暖心字条”所代表的现象的看法和认识。写作时,要从以下角度进行深入思考:●坚守法律,辅以人情人们常说,法不容情。确实,把法律晾在一边不管,完全依靠个人感情执法是坚决不行的,任何情感都不能凌驾于法律之上。作为公民,应知法懂法,自觉遵守国家的法律法规;作为执法者,更应该知法守法,依法办事。但我们也需知道,法不容情,这里的“情”指的是“私情”,即执法者的个人意志,执法者的“亲朋故旧”之情。法律是刚性的,但却不应该是冰冷的,法律的存在本身体现的就是对公民合法权益的人文关怀。法律与私情水火不容,但并不代表法律就不能有“温度”,执法之人就不能有“热心肠”。“看法与评价类”任务驱动型作文审题立意--练习04PART“权衡与选择类”任务驱动型作文04所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的材料，让考生结合自身体验进行研究、探讨，通过权衡、比较，然后进行选择，最终得出观点并写出一篇文章。该类题目，围绕作文的探究性，加强了对理性思维和理性表达的引导。这一类型的考题，常常在材料中展现出矛盾与对立，可能以多则材料的形式出现，也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。如2015年高考全国卷Ⅱ要求考生就“三名候选人”进行“思考、权衡与选择”，回答“你认为谁更具风采”这一问题，这显然属于该类型作文。任务指令往往要求考生从中进行权衡和选择。只有在衡量、考虑、斟酌之后，考生才能做出恰当、准确的选择，然后在文章中展现自己的认识与思考。“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意类型1选择无限制材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法没有正误或优劣之分。写作任务要求考生从其中权衡与选择，并论证选择的原因。对于这种没有正误或优劣之分的现象或看法，在权衡与选择时要遵循两条原则：一是所论议题必须符合社会主旋律，传递正能量；二是切入口要小，越小越能发挥写作水平。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第一步:查找仔细分析所给的不同选项,找出它们的区别与联系第二步:分析抓住材料中的关键词句,理解现象的社会意义或产生原因第三步:选择通过权衡与比较,根据写作任务做出合理选择,得出自己的观点04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意典例2(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第一步：查找(区别与联系)第二步：理解(深层探究)要求谈对齐桓公、管仲、鲍叔三个人物哪个感受最深，根据要求选择哪一个人物来写都是可以的。选择某一个人物，就应具体说出为什么对某一人物感触最深。比如齐桓公，志向高远、心胸宽阔、不计前嫌、唯才是用，所以能成就霸业；鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让，对齐桓公任用管仲起到了重要作用；管仲才能出众、恪尽职守、功勋卓著，有力辅佐齐桓公成就霸业。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第三步：选择(根据任务指令)考题创设了相关写作情景——班级读书会，规定了写作者身份和写作对象，要求结合你的感受和思考写一篇发言稿。在对三个人物权衡与比较后，选择其中一个人物进行分析立意。从齐桓公的角度：成就大业，需有过人的胸襟；只有不计前嫌，方能美美与共。从鲍叔的角度：朋友之间就是要互相帮助、互相信任；为国家舍小家；为国立公，甘居人下。从管仲的角度：在其位，谋其政；看重自我才华，绽放无限光彩。写作时，要以他们的品行、格局、人格境界、为国为民的情怀为出发点，分析他们在历史上曾经发挥过重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值。同时，指出他们独特人格魅力和思想价值在今天仍有现实意义，值得尊重和学习。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意类型2选择有限制材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法有正误或优劣之分。写作任务为要求考生从其中进行选择与权衡，并论证选择的原因。对于这种有正误或优劣之分的现象或看法，首先要认真审读材料，通过认真比对，分出孰正孰误或孰优孰劣，找出正误或优劣的原因，然后再找出切入的角度，选择出要写的话题。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第一步:查找找出材料中的不同现象或不同看法第二步:分析结合材料,分析产生不同现象的原因或不同看法的区别与联系)第三步:选择根据任务指令进行选择,确立自己的观点04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意典例2(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。某公司的女白领小欣经常将吃不完的盒饭打好包，放在路边，让过路的流浪汉来吃。买盒饭时会向店家多要一双筷子，对于吃不完的盒饭，小欣还会剔除自己吃过的米饭部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便环卫工人处理。小欣此举引发了网友的热议，有人认为侮辱了流浪汉的尊严，应该将餐费节省出来直接交给流浪汉；有人认为这是实实在在的善举。你怎么看待这种行为？请站在流浪汉的角度对网友的观点进行回应。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第一步：查找第二步：理解(深层探究)材料明确提出“请站在流浪汉的角度对网友的观点进行回应”，要求你作为流浪汉的代言人，回应网友的评论。如果讨论行善艺术(小欣角度)或流浪汉应自食其力，都存在写作任务偏离之嫌。流浪汉乃至社会所有弱势群体，所遭受的不仅是物质层面的食不果腹、生无为计，更是社会中上层众人站在道德制高点上的俯视和冷漠。小欣则把自己的关爱倾注在干净的筷子上、细心剔除的米饭里，她的暖心盒饭绝不是带有轻蔑意味的施舍，而是平等的食物分享。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第三步：选择(根据任务指令)写这篇文章最简单的方式就是以第一人称写作，明确身份，如标题为“谢谢你，为我点燃的火柴”；最粗暴的方式就是每一段以“从流浪汉的角度来看”类似的句式开头，既是重申立场，也是提醒自己时刻注意写作视角，如标题为“虽行小善犹显大爱”。(2019年全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意0404“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第一步：分析作文题要求写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。题目分三个部分，第一部分是引导性材料，包括劳动的意义、中华民族热爱劳动的传统以及当下不重视、不尊重劳动的现象；第二部分是写作的具体要求，包括主题、体裁、内容、角度等；第三部分是考场写作的习惯性要求。三个部分中，第二部分对写作的限制性最为具体，应高度重视。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第二步：理解(深层探究)应该说，“热爱劳动，从我做起”入题容易，写好却难。要写出特色，就要在思维和语言上高人一筹，这恰恰是语文核心素养的要求。写“热爱劳动”，有两个基本走向，其一是从正面写劳动的意义，其二是从反面写现实生活中不尊重劳动的现象。这部分内容要注意扣题而不过多地引述作文材料中的引导性内容。写“从我做起”，思想的相对性在于，从“我”做起，而不是从别人做起；从我“做”起，而不是从我“说”起。注意到这两个关键概念，就可以使文章内容相对深刻起来，也更能揭示题目的核心内涵。在今年作文内容相对贴近考生生活的情况下，语言出彩的作文更有优势。写作时，考生要强迫自己呈现最好的语言。作为演讲稿，文贵有气，兼顾理性和感性、冷静和激情、抽象与具体，这样才更容易打动听众，增强演讲效果。04“权衡与选择类”任务驱动型作文审题立意第三步：选择材料中虽然提出对劳动的不同看法，但题目要求倡议大家“热爱劳动，从我做起”，这样就只能从正面立意，选择恰当的立意角度即可。(1)热爱劳动，从我做起。围绕“热爱劳动，从我做起”这一主题，讲社会的进步、人民幸福的生活均来自个人勤劳的双手，立足自身，劳动从我做起。(2)热爱劳动，弘扬传统。劳动是中华民族的优良传统，“民生在勤，勤则不匮”，这是千百年来流传至今的名言，告诉人们辛勤劳动的重要性。(3)科技时代，劳动光荣。在科技高度发达的今天，不少人工智能产品进入寻常百姓家，它们帮助人们减轻劳动压力，却不能完全代替人类劳动。(4)理解劳动，尊重劳动。可以从不尊重劳动的现象思考，呼吁人们以欣赏的眼光看待劳动，不管是体力劳动还是脑力劳动，都是社会发展不可或缺的力量。(5)劳中得幸福，劳中得快乐。可以从劳动给人带来的收获入手，写劳动的意义：劳动虽然苦，但可以给人带来快乐，劳动的一生也是幸福、充实的一生。05PART“组合延伸类”任务驱动型作文05所谓“组合延伸”，就是命题者给出一组关键词(或名句)，要求从中选取两三个(或两三句)进行搭配组合，进而构思立意，写出一篇文章。这类题目搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词(或名句)组合，并写出具有创意、文质兼美的文章来，并非易事。这就需要我们对关键词(或名句)的内涵进行深入的思考。对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的基础上，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、内容、思维和对象等方面锁定各类任务。同时，读懂关键词(或名句)之间的关联是关键，这是因为选取的关键词之间的联系决定了这篇文章的中心内容与立意高低。“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意05第一步:寻审读作文题目,从“材料+要求”中寻出各类任务,分条列出第二步:选从题目中选出两三个内涵相近或相关相对或相反)的关键词(或名句),注意从文化意蕴和价值取向角度思考它们的关联性第三步:组对所选取的关键词(或名句)进行组合或正向搭建,或逆向勾连,或主题式关联,构成有新意、有创造性的组合第四步:立根据不同的组合方式,通过权衡与比较，找出最佳的立意角度,锁定全文的中心观点“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意05典例2(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意05“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意1．审题(1)数量限制“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”，“两三个关键词”是指不能少于两个，也不要过多，“两三个”即可。(2)内容驱动“呈现你所认识的中国”则是敲定了写作的方向——作者是如何认识中国的。(3)对象设定“帮助外国青年读懂中国”，这是写作的目的，这句话说明了“你向谁介绍中国”，也就是不能随便介绍，要“帮助”“读懂”。(4)思维驱动“选好关键词，使之形成有机的关联”，要注意将关键词归类，找到它们之间的联系，共同构成介绍的内容。05“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意2.立意按题干要求选择两三个关键词的组合立意：(1)正向思考组合。如由“长城”“京剧”，讲讲拥有古老文明的传统中国；由“高铁”“移动支付”，谈谈现代开放的高科技中国；由“中华美食”“广场舞”，说说好玩的中国或热情的中国；由“共享单车”“移动支付”，聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。(2)对比思考组合。如将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观；将历史悠久的“中华美食”与“食品安全”的严峻现实相联系；也可以将古时的“长城”象征的封闭文化与当下的“一带一路”象征的开放合作相互对照。(3)批判思考组合。如由“美丽乡村”联想到旧式城镇化的痼疾和“留住乡愁”的必要性；从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切性；借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。考生可以直面发展中的问题，正视前进中的矛盾，看到潜在的危机，以高度的忧患意识未雨绸缪。06PART“聚合思辨类”任务驱动型作文“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意06所谓“聚合思辨类”，就是命题者提供一组标志性事件、标语口号，要求考生综合所给材料进行联想和思考，进而根据任务指令写作。这类作文题聚焦考生熟悉的社会事件，具有历史纵深感，充满想象和思维的张力，表面感性叙说，实质是理性思辨。对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的基础上，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、内容、思维和对象等方面锁定各类任务。同时，要读懂标志性事件(或标语口语)、关键词(或名句)之间的关联，这是决定文章的中心内容与立意高低的关键。06第一步:寻细读作文题目，从“材料+要求”中寻出各类任务,分条列出第二步:思审读带有时间节点的标志性事件(或标语口号)，依据“引导语”找出这些事件(或标语口号)之间的联系，并通过深人思考，挖掘其思辨性的内涵第三步:立对联想和思考形成的不同触发点进行权衡与比较，找出最佳立意角度锁定全文的中心观点“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意06(2019年全国卷Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意06第一步：寻(明任务)①“以青年学生当事人的身份完成写作”，规定了写作主体，写作过程中，只能是“当事人”，而不能置身事外，否则就会出现跑题现象。②“1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿”，这句话有三个要点，一是“5月4日”，重要的时间节点；二是“学生集会”，重要的场合；三是“演讲稿”，写作时运用的文体。③“1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信”，时间节点是“10月1日”，场合“参加开国大典庆祝游行”，文体是“信”。④“1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信”，时间节点为“9月15日”，场合是“参加新生开学典礼”，文体也是“信”。⑤“2019年4月30日，收看‘纪念五四运动100周年大会’后的观后感”，时间节点是“4月30日”，也就是五四前几日；场景是“收看‘纪念五四运动100周年大会’”；文体是“观后感”。⑥“2049年9月30日，写给某位‘百年中国功勋人物’的国庆节慰问信”，时间节点是“9月30日”，写作对象是“某位‘百年中国功勋人物’”，文体是“慰问信”。“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意06第二步：思(审材料)(1)该作文命题体现“立德树人”的教育理念，引导考生关注历史、关注时代、关注国家与民族的前途命运，自觉树立远大理想，投身新时代建设伟业，在接力奋斗中追梦圆梦。(2)材料部分展示了在中华民族一百余年间的几个关键时间节点上，中国青年的接续奋斗。从“五四运动”期间青年一代“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，到中华人民共和国成立中国青年投身于国家建设的高度热情，到改革开放之初广大青年紧跟时代洪流的激情，再到如今新时代青年对实现祖国振兴的强大信心，最后到2049年对新一代青年的期许，不难看出奋斗是青年永不褪去的底色。(3)题目设置了五个情境任务，在时间上涵盖了过去、现在和未来三个阶段，但一以贯之的是青年学生的身份，意在引导考生以参与者的身份将自己置身于时代和国家的发展中，观照历史，感受现在，思考未来，将个人的奋斗与国家、民族、时代紧密结合，从而增强社会责任感和国家认同感。“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意06第三步：立(立观点)“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意(1)选取①为任务，可以以青年学生在民族危亡之际的责任感和使命感为立意角度。以演讲稿的形式，阐述国家当时面临的内忧外患，强调只有全国人民团结起来，努力自强，民族才有希望。写作时要多用口语和短句，使语言明白晓畅，通俗易懂；也可多用排比句，以增强文章气势。(2)选取②为任务，可以以中华人民共和国成立带来的民族自豪感和对祖国美好新生活的憧憬为立意角度。以书信的形式，着重表达参加开国大典庆祝游行后的所思所感，可以回顾中华人民共和国成立前的坎坷历程，更要突出中华人民共和国成立后人们的欣喜之情和投身祖国建设、开创美好新生活的兴奋之情。同时，注意书信的格式要规范，情感要真挚。(3)选取③为任务，可以以努力学习、认真钻研、报效国家为立意角度。以书信的形式，表达进入新的学习阶段的兴奋之情。阐述自己对求学的认识、自己的人生追求，明确只有将自己的所学与国家的需要紧密结合起来，才能实现人生价值。06第三步：立(立观点)“聚合思辨类”任务驱动型作文审题立意(4)选取④为任务，可以以新时代青年应继承先烈遗志，继续奋斗，承担民族使命为立意角度。以观后感的形式，回顾五四运动的历史，明确正是青年学生的民族使命感，才挽救了民族危机，并阐述新时代青年的使命与担当，即为实现社会主义强国梦继续奋斗。(5)选取⑤为任务，可以以继承某位“百年中国功勋人物”的精神为立意角度。以慰问信的形式，表达作为青年的“我”对某位“百年中国功勋人物”的敬佩和仰慕之情，重在阐述其身上表现出来的高尚的精神品质对“我”的影响，表达对其的美好祝愿，还要注意言辞诚恳、真切。07PART展现情境，落实任务07(2022·新高考Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人仍然感觉美好”的建筑作品。复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。在行文过程中展现情境，落实任务071.审材料：读懂内容，抓住关键(1)读懂内容：材料共两段，第1段________________________________，

第2段_______________________。(2)抓住关键：关键句是___________________________________________________________________________。(也可在文中圈画)交代了议题背景、主要事件和具体议题介绍了三个模范人物的事迹他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启2.审情境任务：把握情境，明确任务把握情境：__________________________________明确任务：中国共产主义青年团成立100周年之际未来的力量任务指令指令内容写作主体

读者对象

主题内容

文体形式

复兴中学学生(团员)复兴中学学生(团员)选择·创造·未来不限在行文过程中展现情境，落实任务在行文过程中展现情境，落实任务07命题的变化，不仅带来审题的变化(既审材料又审任务)，更带来了写作中的变化。过去，为了保证符合题意，要求在行文中“扣题”“见料”；现在，情境任务型作文中，不只是要求“扣题”“见料”，更要在行文中展现情境，落实任务指令。只有展现了情境，落实了任务，才算真正做到“符合题意”。在行文过程中展现情境，落实任务071.首先必须保证落实内容指令(1)拟题要含“内容”任务。如2019年全国Ⅰ卷作文题，写作标题最好带“劳动”二字。(2)开头点明“任务”。(3)段段扣“任务”。行文过程中，要有任务意识，每段文字都要有回扣任务的关键词或主题词。(4)结尾回扣“材料”，再次点明“任务”。在行文过程中展现情境，落实任务072.在具体情境中落实写作主体和读者对象指令(1)充分展现情境请看2020年全国Ⅰ卷优秀作文《善识敢荐，心有大局》的开头部分，先看称谓和问候语部分：“各位老师、同学：大家好！”准确的称谓、亲切的问候，已有带入情境之感。再看开头一段：针对今天读书会的话题，刚才大家侃侃而谈。有的同学欣赏齐桓公的不计前嫌、善用人才，也有的同学敬佩管仲的贤能有为，但就我来说，对鲍叔的感触最为深刻，因为鲍叔善识敢荐，心有大局。这段文字写得尤妙。它不仅点题，而且以三言两语就展现了读书讨论的情境，可谓一箭双雕。在行文过程中展现情境，落实任务07(2)落实写作主体和读者对象指令“写作主体”和“读者对象”是构成“真实性”情境交际的要素，两者相互作用和影响。表现在写作中，就是要在具体的写作情境中准确定位写作主体，确定清晰的读者对象，行文中要牢牢牵拉两者的对话交际意识，并且这种对话意识要贯穿全文。要彻底改变过去的写作习惯：习惯自说自话，只管写作主体，完全抛弃读者对象；或者只在文章开头、结尾进行简单、形式化的对话，缺少“围绕”写作问题双方展开平等、深入交流的意识。在行文过程中展现情境，落实任务07请看下面这则贯穿对话交流意识较好的写作片段：谈起春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白终得“五霸”之首的历史故事，我相信大家各有感触，有人称颂齐桓公一匡天下的威武，有人赞叹管仲运筹帷幄的智慧，可我却对鲍叔感触最深。他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民的奉献，当属我们青年应当学习的美好品德。鲍叔独具慧眼，善于发现别人身上的闪光点。在管仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时，鲍叔能发现他身上的优点，并将他引荐给公子小白。鲍叔的这份慧眼识人，或许正是我们身上所欠缺的。同学们，请想想，我们是否常过于关注自己，而忽略我们身边优秀的人？我们是否只着眼于自己的优点，却无视他人身上的闪光点？如果是这样，我们不妨学学鲍叔，学会发现别人的美。当然，鲍叔的美好品德远不止于此，在他身上还有一份大度需要我们学习。鲍叔之大度，在于他的不计私利，因此才为齐桓公带来一位得力助手。试想，倘若鲍叔小肚鸡肠、斤斤计较，对原先是竞争对手的管仲记恨在心，那么即便发现管仲身上的优点，也不会选择引荐，甚至会在桓公面前进谗言，让管仲永无翻身的可能；又或许在管仲被重用之时，不甘居其下，如廉颇当初对蔺相如那般恼怒。但是鲍叔没有。他的这份大度，给自己带来了美好的名声，也奠定了齐国的繁荣富强。作为当代青年，我们何不学习他的大度？社会如同件件镶嵌的齿轮，一味地摩擦只能使其难以运转。唯多点隐忍退让，才能使社会和谐美满。同学们，学习鲍叔吧！不妨将计较与摩擦轻轻拂去，守一片大度的净土。

(2020年广东优秀作文《以鲍叔为模，修青年品德》)在行文过程中展现情境，落实任务073.落实应用文文体要求情境化任务写作往往伴随着应用文体的要求，如书信、演讲稿、辩论稿、解说词、专栏稿等。每一种应用文体都有写作格式、行文结构、语言风格、交际功能等方面的要求。写作时必须具体落实这些文体要求，否则，就是文体不明或者不合文体要求。任务驱动型作文的写法071．不只中心论点从材料中得出，分论点也要和材料有关。传统作文写作时，中心论点是一定要出自材料的。但是在提炼出中心论点后，到了写分论点时，则通常允许考生随意发挥，不再需要让分论点与材料有必然联系。所以很多考生的文章就是只有开头和结尾两部分会点到材料，中间就绕得很远了。而在“任务驱动型”作文写作时，则要求考生“就事论事”，也就是说，不只是中心论点，你所列的每一个分论点也应该和材料有关系。这就需要我们反复观察原材料，尽量多角度地对其进行解剖。2．减少讲故事的比例，增加议论的比例。传